Stefan Marty-Teuber am 15. August 2025 um 14:40 Uhr

2025-08-15T14:40:55Z

← Nächstältere Version		Version vom 15. August 2025, 16:40 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	{{Infobox\|mit Fachliteratur ~~angelegt~~\|N. N./Pfemeter Mária }}		{{Infobox\|mit Fachliteratur angelegter Artikel\|N. N./Pfemeter Mária }}

	'''''Összefoglalás:<br>		'''''Összefoglalás:<br>

Pfemeter.mária: Die Seite wurde neu angelegt: „{{Infobox|mit Fachliteratur angelegt|N. N./Pfemeter Mária }} '''''Összefoglalás:
Ez a szócikk szakirodalmi hivatkozásokon alapszik. A „tanulási mo…“

2022-05-03T20:03:23Z

Die Seite wurde neu angelegt: „{{Infobox|mit Fachliteratur angelegt|N. N./Pfemeter Mária }} '''''Összefoglalás: Ez a szócikk szakirodalmi hivatkozásokon alapszik. A „tanulási mo…“

Neue Seite

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegt|N. N./Pfemeter Mária }}

'''''Összefoglalás: 
Ez a szócikk szakirodalmi hivatkozásokon alapszik. A „tanulási modell” témájához kapcsolódó idézetek a Kinaesthetics – Tanulás és mozgáskompetencia című könyvből származnak. A szócikk bemutatja a tanulási modell mint módszertani alap felépítését és lépéseit.

== A tanulási modell a Kinaesthetics – Tanulás és mozgáskompetencia című könyvben ==
A következő idézet a Kinaesthetics – Tanulás és Mozgáskompetencia című könyvből származik, ami a Kinaesthetics haladóképzések tananyagát képezi. . A második fejezet („Módszerek és eszközök”) második alfejezetének („A tanulási modell”) szövegében olvasható az alábbi idézet. Az ezt megelőző első alfejezetben a Kinaesthetics [[Tanulási fázis|tanulási fázis]], az idézett fejezetet követően pedig a [[Tanulási ciklus|tanulási ciklus]] és a [[Tanulási spirál|tanulási spirál]] kerül bemutatásra a tanulási modell jellegzetes formájaként.

: ''„A '''Kinaesthetics-tanulási-modell''' a kinesztetika tanulással kapcsolatos feltevéseire támaszkodva olyan struktúrába rendezi a különböző tanulási folyamatokat, amely rendkívül hatékonnyá és tartóssá teszi ezeket. Megalapozza a Kinaesthetics módszereinek és eszköztárának javarészét. Ezen belül központi szerepet játszik, hogy a [[Tanulás|tanulást]] egy [[Cirkularitás|cirkuláris]], avagy spirális, aktív és végső soron interaktív folyamatként értelmezi. Éppen ezért az alkalmazott módszerek és eszközök, úgy kicsiben mint nagyban, ismétlődő módon tartalmaznak cirkuláris struktúrákat, valamint [[Kölcsönhatás|interakcióra]] és más emberekkel való közös tanulásra szolgáló lehetőséget. A tanulási modell a következő, egymásra épülő lépéseket foglalja magába:

: '''''1. lépés:''''' '' Hol helyezkedem el az adott téma viszonylatában? Az első lépés a tanulási témával kapcsolatos személyes kiindulási helyzet meghatározását szolgálja, egyéni, aktív megtapasztalás révén. Ez egyaránt vonatkozhat a mozgásérzékelésre, a kognitív értelmezésre, vagy az egyéni feltevésekre. A helyzet betájolása biztosítja, hogy a tanulási téma az egyéni előfeltevésekhez kapcsolódjon. Másrészt az is cél, hogy a témát behatároljuk, jelentőségét és relevanciáját egy bizonyos kontextusba és keretbe helyezzük.''

: '''''2. lépés:''''' '' Mit érzékelek az adott témával kapcsolatosan? A második lépés során lehetővé válik a tanulási témának meglehetősen differenciált megismerése. Ezt egyéni belső perspektívából, pontosan meghatározott megfigyelési szempontok szerint (pl. a fogalomrendszer szempontjai szerint) elemezzük, kutatjuk és magyarázzuk. Az elemzés úgy történik, hogy egyénileg, és társakkal közösen, aktív módon vizsgáljuk a témát (pl. mozgástapasztalatok révén) majd úgy egyénileg, mint közösen reflektálunk rá.''

: '''''3. lépés:''''' '' Hogyan tudom használni [[érzékelés|érzékelésemet]] több lehetőség kifejlesztése érdekében? A harmadik lépés a második lépés súlypontjainak gyakorlati hasznosságát, alkalmazását, összekapcsolását és integrálását célozza meg, az egyéni cselekvési szabadság kiterjesztése érdekében. Azt kutatjuk, hogyan gyarapíthatók cselekvési lehetőségeink a második lépés alapján, az adott téma vonatkozásában. Ez úgy valósulhat meg, hogy a különböző szempontok alapján beazonosított problémafelvetéseket variáljuk, különös tekintettel az alapul szolgáló mintákra és kompetenciákra.

: '''''4.lépés:''''' '' Hol tartok most? Mit viszek magammal? Az utolsó lépés során, az összehasonlítás érdekében, visszatérünk a kezdeti szakaszban végzett egyéni helyzetelemzéshez. A [[Különbség|különbségek]] alapján beazonosíthatóvá válnak az egyéni tanulási hozadékok, és további nyitott kérdések vezethetők le. A figyelem központjában az egyéni tanulási folyamatainak módszeres kiértékelése és besorolása áll. Ennek szerves részét képezi azon szempontok beazonosítása, amelyek saját életünk vonatkozásában rendkívüli jelentőséggel bírnak, és amelyekre a jövőben különösen oda szeretnénk figyelni.“

Forrás: '''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2020):''' Kinaesthetics. Tanulás és mozgáskompetencia. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. 16–17. oldal

== Egyéni beszámolók a témához kapcsolódóan ==
* '''Siemann, Sabine (2014):''' Mit einem Juchzen belohnt. Entdeckendes Lernen mit einem Jungen im Wachkoma In: lebensqualität. Das Journal für Kinaesthetics. 2007, Nr. 1. S. 12–13.

== Lásd még ==
[[Tanulási spirál]] 
[[Tanulási ciklus]] 

[[Kategorie:Lernen/Methodische Großformen]]

hu:Tanulási modell - Versionsgeschichte

Stefan Marty-Teuber am 15. August 2025 um 14:40 Uhr

Pfemeter.mária: Die Seite wurde neu angelegt: „{{Infobox|mit Fachliteratur angelegt|N. N./Pfemeter Mária }} '''''Összefoglalás: Ez a szócikk szakirodalmi hivatkozásokon alapszik. A „tanulási mo…“

Pfemeter.mária: Die Seite wurde neu angelegt: „{{Infobox|mit Fachliteratur angelegt|N. N./Pfemeter Mária }} '''''Összefoglalás:
Ez a szócikk szakirodalmi hivatkozásokon alapszik. A „tanulási mo…“