Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik - Versionsgeschichte

Stefan Marty-Teuber: /* 1.2.2 Zirkuläre Selbstregulation als eine Grundlage des Lebens: Fortlaufende individuelle Anpassung, Ganzheit und Autonomie */

2026-02-10T11:13:14Z

1.2.2 Zirkuläre Selbstregulation als eine Grundlage des Lebens: Fortlaufende individuelle Anpassung, Ganzheit und Autonomie

← Nächstältere Version		Version vom 10. Februar 2026, 13:13 Uhr
Zeile 41:		Zeile 41:
	:''• Das Prinzip unterscheidet den Menschen von trivialen Maschinen: Sein Verhalten wird von seinen persönlichen Erfahrungen in der Vergangenheit beeinflusst und ist nicht voraussagbar. Der Mensch liefert nicht wie eine triviale Maschine nach linear-kausalen Gesetzen auf einen bestimmten Input immer den gleichen, voraussagbaren Output.		:''• Das Prinzip unterscheidet den Menschen von trivialen Maschinen: Sein Verhalten wird von seinen persönlichen Erfahrungen in der Vergangenheit beeinflusst und ist nicht voraussagbar. Der Mensch liefert nicht wie eine triviale Maschine nach linear-kausalen Gesetzen auf einen bestimmten Input immer den gleichen, voraussagbaren Output.
	:''• Das Prinzip besagt, dass der Mensch sein Bewegungsverhalten in jedem Moment durch die fortlaufende Korrektur von Abweichungen, d. h., durch fortlaufende individuelle Anpassung reguliert.		:''• Das Prinzip besagt, dass der Mensch sein Bewegungsverhalten in jedem Moment durch die fortlaufende Korrektur von Abweichungen, d. h., durch fortlaufende individuelle Anpassung reguliert.
	:''• Das Prinzip schließt den ganzen Menschen mit ein bzw. umfasst das fortlaufende zirkuläre Zusammenspiel des motorischen Systems, sensorischen Systems und des ~~Nervensystem~~.		:''• Das Prinzip schließt den ganzen Menschen mit ein bzw. umfasst das fortlaufende zirkuläre Zusammenspiel des motorischen Systems, sensorischen Systems und des Nervensystems.
	:''• Das zirkuläre Zusammenspiel der beteiligten Systeme zeichnet sich durch Plastizität (Formbarkeit) aus, und zwar in Abhängigkeit davon, wie der Mensch seine Selbstregulation bzw. seine Lebensaktivitäten gestaltet.		:''• Das zirkuläre Zusammenspiel der beteiligten Systeme zeichnet sich durch Plastizität (Formbarkeit) aus, und zwar in Abhängigkeit davon, wie der Mensch seine Selbstregulation bzw. seine Lebensaktivitäten gestaltet.
	:''• Das Prinzip bedeutet, dass der Mensch grundsätzlich ein autonomes (eigengesetzliches), geschlossenes System ist. Der Mensch reguliert nach seinen individuellen Regeln oder Gesetzen sein ganzes Verhalten und kann sich letztlich nur selbst durch seine eigene Aktivität am Leben erhalten. Als geschlossenes System kann der Mensch von außen nicht direkt gesteuert, sondern nur beeinflusst werden.		:''• Das Prinzip bedeutet, dass der Mensch grundsätzlich ein autonomes (eigengesetzliches), geschlossenes System ist. Der Mensch reguliert nach seinen individuellen Regeln oder Gesetzen sein ganzes Verhalten und kann sich letztlich nur selbst durch seine eigene Aktivität am Leben erhalten. Als geschlossenes System kann der Mensch von außen nicht direkt gesteuert, sondern nur beeinflusst werden.

Stefan Marty-Teuber: /* 1.2.2 Zirkuläre Selbstregulation als eine Grundlage des Lebens: Fortlaufende individuelle Anpassung, Ganzheit und Autonomie */

2026-02-10T11:07:29Z

1.2.2 Zirkuläre Selbstregulation als eine Grundlage des Lebens: Fortlaufende individuelle Anpassung, Ganzheit und Autonomie

← Nächstältere Version		Version vom 10. Februar 2026, 13:07 Uhr
Zeile 41:		Zeile 41:
	:''• Das Prinzip unterscheidet den Menschen von trivialen Maschinen: Sein Verhalten wird von seinen persönlichen Erfahrungen in der Vergangenheit beeinflusst und ist nicht voraussagbar. Der Mensch liefert nicht wie eine triviale Maschine nach linear-kausalen Gesetzen auf einen bestimmten Input immer den gleichen, voraussagbaren Output.		:''• Das Prinzip unterscheidet den Menschen von trivialen Maschinen: Sein Verhalten wird von seinen persönlichen Erfahrungen in der Vergangenheit beeinflusst und ist nicht voraussagbar. Der Mensch liefert nicht wie eine triviale Maschine nach linear-kausalen Gesetzen auf einen bestimmten Input immer den gleichen, voraussagbaren Output.
	:''• Das Prinzip besagt, dass der Mensch sein Bewegungsverhalten in jedem Moment durch die fortlaufende Korrektur von Abweichungen, d. h., durch fortlaufende individuelle Anpassung reguliert.		:''• Das Prinzip besagt, dass der Mensch sein Bewegungsverhalten in jedem Moment durch die fortlaufende Korrektur von Abweichungen, d. h., durch fortlaufende individuelle Anpassung reguliert.
	:''• Das Prinzip schließt den ganzen Menschen mit ein bzw. umfasst das fortlaufende zirkuläre Zusammenspiel ~~von Bewegungs-~~, ~~Wahrnehmungs-~~ und Nervensystem.		:''• Das Prinzip schließt den ganzen Menschen mit ein bzw. umfasst das fortlaufende zirkuläre Zusammenspiel des motorischen Systems, sensorischen Systems und des Nervensystem.
	:''• Das zirkuläre Zusammenspiel der beteiligten Systeme zeichnet sich durch Plastizität (Formbarkeit) aus, und zwar in Abhängigkeit davon, wie der Mensch seine Selbstregulation bzw. seine Lebensaktivitäten gestaltet.		:''• Das zirkuläre Zusammenspiel der beteiligten Systeme zeichnet sich durch Plastizität (Formbarkeit) aus, und zwar in Abhängigkeit davon, wie der Mensch seine Selbstregulation bzw. seine Lebensaktivitäten gestaltet.
	:''• Das Prinzip bedeutet, dass der Mensch grundsätzlich ein autonomes (eigengesetzliches), geschlossenes System ist. Der Mensch reguliert nach seinen individuellen Regeln oder Gesetzen sein ganzes Verhalten und kann sich letztlich nur selbst durch seine eigene Aktivität am Leben erhalten. Als geschlossenes System kann der Mensch von außen nicht direkt gesteuert, sondern nur beeinflusst werden.		:''• Das Prinzip bedeutet, dass der Mensch grundsätzlich ein autonomes (eigengesetzliches), geschlossenes System ist. Der Mensch reguliert nach seinen individuellen Regeln oder Gesetzen sein ganzes Verhalten und kann sich letztlich nur selbst durch seine eigene Aktivität am Leben erhalten. Als geschlossenes System kann der Mensch von außen nicht direkt gesteuert, sondern nur beeinflusst werden.

Stefan Marty-Teuber am 10. November 2025 um 14:03 Uhr

2025-11-10T14:03:35Z

← Nächstältere Version		Version vom 10. November 2025, 16:03 Uhr
Zeile 323:		Zeile 323:
	:''• Moderationsmaterialien und anderes Material wie Dokumentationswerkzeuge, Schreibzeug, Blocs, Betten usw. bereitstellen.		:''• Moderationsmaterialien und anderes Material wie Dokumentationswerkzeuge, Schreibzeug, Blocs, Betten usw. bereitstellen.
	:''Sie achtet dabei auf ein angemessenes Maß an Materialien und Medien.		:''Sie achtet dabei auf ein angemessenes Maß an Materialien und Medien.
	==''3 Glossar der pädagogischen Fachbegriffe''==		=''3 Glossar der pädagogischen Fachbegriffe''=
	:'''''Pädagogik'''<br>Pädagogik ist ein Wissenschaftszweig, der die Theorie und Praxis der Erziehung und Bildung zum Thema hat. Der Begriff Erziehungswissenschaft wird gleichbedeutend oder als pädagogischer Teilbereich, der sich auf die Erziehung fokussiert, verwendet. Aus herkömmlicher Perspektive betrifft die Pädagogik Erziehung und Bildung von Kindern und Jugendlichen, im heutigen Verständnis schließt sie Erziehungs- und Bildungsfragen in Bezug auf Menschen jeden Alters ein. In expliziter Abgrenzung wird in diesem Zusammenhang u. a. der Begriff Erwachsenenbildung verwendet.		:'''''Pädagogik'''<br>Pädagogik ist ein Wissenschaftszweig, der die Theorie und Praxis der Erziehung und Bildung zum Thema hat. Der Begriff Erziehungswissenschaft wird gleichbedeutend oder als pädagogischer Teilbereich, der sich auf die Erziehung fokussiert, verwendet. Aus herkömmlicher Perspektive betrifft die Pädagogik Erziehung und Bildung von Kindern und Jugendlichen, im heutigen Verständnis schließt sie Erziehungs- und Bildungsfragen in Bezug auf Menschen jeden Alters ein. In expliziter Abgrenzung wird in diesem Zusammenhang u. a. der Begriff Erwachsenenbildung verwendet.
	:'''''Didaktik'''<br>Didaktik ist die wissenschaftliche Lehre vom Lehren und Lernen. Sie gilt als ein zentraler Teilbereich der Pädagogik. Im herkömmlichen Sinn bezeichnet sie die Lehre des Unterrichtens, im heutigen Sinn umfasst sie die Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens, weil diese beiden Themen als untrennbar verbunden betrachtet werden.		:'''''Didaktik'''<br>Didaktik ist die wissenschaftliche Lehre vom Lehren und Lernen. Sie gilt als ein zentraler Teilbereich der Pädagogik. Im herkömmlichen Sinn bezeichnet sie die Lehre des Unterrichtens, im heutigen Sinn umfasst sie die Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens, weil diese beiden Themen als untrennbar verbunden betrachtet werden.
Zeile 348:		Zeile 348:
	:'''''Rhythmus, Rhythmisierung'''<br>In der Pädagogik werden die Begriffe Rhythmus und Rhythmisierung insbesondere im Kontext von Ganztagesschulen verwendet. Dabei geht es darum, Tagesabläufe z. B. mit stehenden Elementen des Ein- und Ausstiegs oder dem Wechsel von Arbeits- und Erholungsphasen oder der Sozialformen an die Zielgruppe angepasst zu gestalten. Der Begriff Rhythmisierung kann auch für die Gestaltung einer Lernsequenz in Bezug auf die Dauer, das Tempo und die Gewichtung der einzelnen Lernschritte der gesamten Lernsequenz verwendet werden. In der Kinästhetik spielt die Rhythmisierung in diesem Sinn insbesondere in Anleitungen zu Bewegungserfahrungen eine wichtige Rolle.		:'''''Rhythmus, Rhythmisierung'''<br>In der Pädagogik werden die Begriffe Rhythmus und Rhythmisierung insbesondere im Kontext von Ganztagesschulen verwendet. Dabei geht es darum, Tagesabläufe z. B. mit stehenden Elementen des Ein- und Ausstiegs oder dem Wechsel von Arbeits- und Erholungsphasen oder der Sozialformen an die Zielgruppe angepasst zu gestalten. Der Begriff Rhythmisierung kann auch für die Gestaltung einer Lernsequenz in Bezug auf die Dauer, das Tempo und die Gewichtung der einzelnen Lernschritte der gesamten Lernsequenz verwendet werden. In der Kinästhetik spielt die Rhythmisierung in diesem Sinn insbesondere in Anleitungen zu Bewegungserfahrungen eine wichtige Rolle.

	==''4 Anhang: Kurzfassung''==		=''4 Anhang: Kurzfassung''=
	:''Die Kurzfassung der pädagogisch-didaktischen Grundprinzipien der Kinästhetik ist ein auf das Wesentliche beschränkter Kriterienkatalog zur Beurteilung und Evaluation der eigenen oder fremder Gestaltung der Lernumgebung in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Sie steht auch als gesonderte Publikation zur Verfügung<sup>1</sup>.''		:''Die Kurzfassung der pädagogisch-didaktischen Grundprinzipien der Kinästhetik ist ein auf das Wesentliche beschränkter Kriterienkatalog zur Beurteilung und Evaluation der eigenen oder fremder Gestaltung der Lernumgebung in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Sie steht auch als gesonderte Publikation zur Verfügung<sup>1</sup>.''
	[[Datei:1 Lernen als aktiven, konstruktiven und selbstgesteuerten Prozess ermöglichen 2.1.png\|900px\|rahmenlos\|zentriert]]		[[Datei:1 Lernen als aktiven, konstruktiven und selbstgesteuerten Prozess ermöglichen 2.1.png\|900px\|rahmenlos\|zentriert]]
Zeile 358:		Zeile 358:
	Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Unter Mitarbeit von Stefan Marty-Teuber und des EKA-Ausbilderteams. 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.		Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Unter Mitarbeit von Stefan Marty-Teuber und des EKA-Ausbilderteams. 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

	==Vergleiche auch==		=Vergleiche auch=
	* [[Lernumgebung]]		* [[Lernumgebung]]
	* [[Lernparadigma]]		* [[Lernparadigma]]

Stefan Marty-Teuber: /* 3 Glossar der pädagogischen Fachbegriffe */

2025-11-10T11:25:59Z

3 Glossar der pädagogischen Fachbegriffe

← Nächstältere Version		Version vom 10. November 2025, 13:25 Uhr
Zeile 323:		Zeile 323:
	:''• Moderationsmaterialien und anderes Material wie Dokumentationswerkzeuge, Schreibzeug, Blocs, Betten usw. bereitstellen.		:''• Moderationsmaterialien und anderes Material wie Dokumentationswerkzeuge, Schreibzeug, Blocs, Betten usw. bereitstellen.
	:''Sie achtet dabei auf ein angemessenes Maß an Materialien und Medien.		:''Sie achtet dabei auf ein angemessenes Maß an Materialien und Medien.
	=''3 Glossar der pädagogischen Fachbegriffe''=		==''3 Glossar der pädagogischen Fachbegriffe''==
	:'''''Pädagogik'''<br>Pädagogik ist ein Wissenschaftszweig, der die Theorie und Praxis der Erziehung und Bildung zum Thema hat. Der Begriff Erziehungswissenschaft wird gleichbedeutend oder als pädagogischer Teilbereich, der sich auf die Erziehung fokussiert, verwendet. Aus herkömmlicher Perspektive betrifft die Pädagogik Erziehung und Bildung von Kindern und Jugendlichen, im heutigen Verständnis schließt sie Erziehungs- und Bildungsfragen in Bezug auf Menschen jeden Alters ein. In expliziter Abgrenzung wird in diesem Zusammenhang u. a. der Begriff Erwachsenenbildung verwendet.		:'''''Pädagogik'''<br>Pädagogik ist ein Wissenschaftszweig, der die Theorie und Praxis der Erziehung und Bildung zum Thema hat. Der Begriff Erziehungswissenschaft wird gleichbedeutend oder als pädagogischer Teilbereich, der sich auf die Erziehung fokussiert, verwendet. Aus herkömmlicher Perspektive betrifft die Pädagogik Erziehung und Bildung von Kindern und Jugendlichen, im heutigen Verständnis schließt sie Erziehungs- und Bildungsfragen in Bezug auf Menschen jeden Alters ein. In expliziter Abgrenzung wird in diesem Zusammenhang u. a. der Begriff Erwachsenenbildung verwendet.
	:'''''Didaktik'''<br>Didaktik ist die wissenschaftliche Lehre vom Lehren und Lernen. Sie gilt als ein zentraler Teilbereich der Pädagogik. Im herkömmlichen Sinn bezeichnet sie die Lehre des Unterrichtens, im heutigen Sinn umfasst sie die Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens, weil diese beiden Themen als untrennbar verbunden betrachtet werden.		:'''''Didaktik'''<br>Didaktik ist die wissenschaftliche Lehre vom Lehren und Lernen. Sie gilt als ein zentraler Teilbereich der Pädagogik. Im herkömmlichen Sinn bezeichnet sie die Lehre des Unterrichtens, im heutigen Sinn umfasst sie die Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens, weil diese beiden Themen als untrennbar verbunden betrachtet werden.

Stefan Marty-Teuber: /* 4 Anhang: Kurzfassung */

2025-11-10T11:25:34Z

4 Anhang: Kurzfassung

← Nächstältere Version		Version vom 10. November 2025, 13:25 Uhr
Zeile 348:		Zeile 348:
	:'''''Rhythmus, Rhythmisierung'''<br>In der Pädagogik werden die Begriffe Rhythmus und Rhythmisierung insbesondere im Kontext von Ganztagesschulen verwendet. Dabei geht es darum, Tagesabläufe z. B. mit stehenden Elementen des Ein- und Ausstiegs oder dem Wechsel von Arbeits- und Erholungsphasen oder der Sozialformen an die Zielgruppe angepasst zu gestalten. Der Begriff Rhythmisierung kann auch für die Gestaltung einer Lernsequenz in Bezug auf die Dauer, das Tempo und die Gewichtung der einzelnen Lernschritte der gesamten Lernsequenz verwendet werden. In der Kinästhetik spielt die Rhythmisierung in diesem Sinn insbesondere in Anleitungen zu Bewegungserfahrungen eine wichtige Rolle.		:'''''Rhythmus, Rhythmisierung'''<br>In der Pädagogik werden die Begriffe Rhythmus und Rhythmisierung insbesondere im Kontext von Ganztagesschulen verwendet. Dabei geht es darum, Tagesabläufe z. B. mit stehenden Elementen des Ein- und Ausstiegs oder dem Wechsel von Arbeits- und Erholungsphasen oder der Sozialformen an die Zielgruppe angepasst zu gestalten. Der Begriff Rhythmisierung kann auch für die Gestaltung einer Lernsequenz in Bezug auf die Dauer, das Tempo und die Gewichtung der einzelnen Lernschritte der gesamten Lernsequenz verwendet werden. In der Kinästhetik spielt die Rhythmisierung in diesem Sinn insbesondere in Anleitungen zu Bewegungserfahrungen eine wichtige Rolle.

	=''4 Anhang: Kurzfassung''=		==''4 Anhang: Kurzfassung''==
	:''Die Kurzfassung der pädagogisch-didaktischen Grundprinzipien der Kinästhetik ist ein auf das Wesentliche beschränkter Kriterienkatalog zur Beurteilung und Evaluation der eigenen oder fremder Gestaltung der Lernumgebung in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Sie steht auch als gesonderte Publikation zur Verfügung<sup>1</sup>.''		:''Die Kurzfassung der pädagogisch-didaktischen Grundprinzipien der Kinästhetik ist ein auf das Wesentliche beschränkter Kriterienkatalog zur Beurteilung und Evaluation der eigenen oder fremder Gestaltung der Lernumgebung in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Sie steht auch als gesonderte Publikation zur Verfügung<sup>1</sup>.''
	[[Datei:1 Lernen als aktiven, konstruktiven und selbstgesteuerten Prozess ermöglichen 2.1.png\|900px\|rahmenlos\|zentriert]]		[[Datei:1 Lernen als aktiven, konstruktiven und selbstgesteuerten Prozess ermöglichen 2.1.png\|900px\|rahmenlos\|zentriert]]

Stefan Marty-Teuber am 10. November 2025 um 11:24 Uhr

2025-11-10T11:24:06Z

← Nächstältere Version		Version vom 10. November 2025, 13:24 Uhr
Zeile 355:		Zeile 355:
	[[Datei:4 Lernen als sozialen Prozess ermöglichen.png\|rahmenlos\|zentriert\|900px]]		[[Datei:4 Lernen als sozialen Prozess ermöglichen.png\|rahmenlos\|zentriert\|900px]]
	[[Datei:Text oben.png\|rahmenlos\|zentriert\|900px]]		[[Datei:Text oben.png\|rahmenlos\|zentriert\|900px]]

			Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Unter Mitarbeit von Stefan Marty-Teuber und des EKA-Ausbilderteams. 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

			==Vergleiche auch==
			* [[Lernumgebung]]
			* [[Lernparadigma]]
			* [[Lernmodell]]
			* [[Lernzyklus]]
			* [[Lernspirale]]
			* [[Lernphase]]
			* [[Lernen (Begriff)]]
			* [[Lerntheorie nach Gregory Bateson (1904-1980)]

			[[Kategorie:Lernen]]

Stefan Marty-Teuber am 10. November 2025 um 11:08 Uhr

2025-11-10T11:08:51Z

← Nächstältere Version		Version vom 10. November 2025, 13:08 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	{{Infobox\|mit Fachliteratur angelegter Artikel\| ~~Stefan Marty-Teuber~~/Andreas Borrmann}}		{{Infobox\|mit Fachliteratur angelegter Artikel\| Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung/Andreas Borrmann}}

	''''' Zusammenfassung: ''''' <br>		''''' Zusammenfassung: ''''' <br>

Stefan Marty-Teuber am 10. November 2025 um 11:05 Uhr

2025-11-10T11:05:33Z

Änderungen zeigen

Stefan Marty-Teuber: /* 3 Glossar der pädagogischen Fachbegriffe */

2025-11-10T10:52:06Z

3 Glossar der pädagogischen Fachbegriffe

← Nächstältere Version		Version vom 10. November 2025, 12:52 Uhr
Zeile 337:		Zeile 337:
	:''Eine gewisse Übereinstimmung aktueller Kompetenzdefinitionen besteht darin, dass sich Kompetenz in unterschiedlichen Situationen aus einem Bereich der Lebenswelt zeigt. Das kompetente Verhalten in einer bestimmten konkreten Situation wird dabei von einigen AutorInnen als Performanz bezeichnet und vom Kompetenzbegriff abgegrenzt. Aktuelle Curricula bauen sehr oft auf dem Verständnis des Kompetenzbegriffs auf und beschreiben im Kern die angestrebten Kompetenzen und Kompetenzressourcen in bestimmten Handlungsfeldern und ihren Situationen.		:''Eine gewisse Übereinstimmung aktueller Kompetenzdefinitionen besteht darin, dass sich Kompetenz in unterschiedlichen Situationen aus einem Bereich der Lebenswelt zeigt. Das kompetente Verhalten in einer bestimmten konkreten Situation wird dabei von einigen AutorInnen als Performanz bezeichnet und vom Kompetenzbegriff abgegrenzt. Aktuelle Curricula bauen sehr oft auf dem Verständnis des Kompetenzbegriffs auf und beschreiben im Kern die angestrebten Kompetenzen und Kompetenzressourcen in bestimmten Handlungsfeldern und ihren Situationen.
	:''Eine aktuelle Kompetenzdefinition, an der sich die Weiterentwicklung der Curricula der Bildungsangebote der European Kinaesthetics Association orientiert, ist diejenige von Gianni Ghisla:		:''Eine aktuelle Kompetenzdefinition, an der sich die Weiterentwicklung der Curricula der Bildungsangebote der European Kinaesthetics Association orientiert, ist diejenige von Gianni Ghisla:
	:''‚Als Kompetenz wird zuerst einmal die Fähigkeit von individuellen oder kollektiven Subjekten verstanden, eine Klasse von Situationen, allenfalls eine einzelne Situation, erfolgreich zu meistern und somit eine Tätigkeit zu vollziehen. Um in Situationen kompetent zu sein, bedarf es der Aktivierung von individuellen oder gruppengebundenen '''Ressourcen''', nämlich von Kenntnissen, Fähigkeiten und Haltungen [Im Original kursiv].‘ (Ghisla 2008, S. 21)		:''‚Als Kompetenz wird zuerst einmal die Fähigkeit von individuellen oder kollektiven Subjekten verstanden, eine Klasse von Situationen, allenfalls eine einzelne Situation, erfolgreich zu meistern und somit eine Tätigkeit zu vollziehen. Um in Situationen kompetent zu sein, bedarf es der Aktivierung von individuellen oder gruppengebundenen '''Ressourcen''', nämlich von Kenntnissen, Fähigkeiten und Haltungen [im Original kursiv].‘ (Ghisla 2008, S. 21)
	:''‚Die Kompetenz liegt also nicht einfach in den Ressourcen (Kenntnis, Fähigkeiten und Haltungen [Im Original kursiv]), aus denen sie in der jeweiligen Situation entsteht und auch nicht in der Summe, sondern im Akt der kreativen und funktionalen Kombination und Mobilisierung dieser Ressourcen in Situationen.‘ (Ghisla 2008, S. 24 f.)		:''‚Die Kompetenz liegt also nicht einfach in den Ressourcen (Kenntnis, Fähigkeiten und Haltungen [im Original kursiv]), aus denen sie in der jeweiligen Situation entsteht und auch nicht in der Summe, sondern im Akt der kreativen und funktionalen Kombination und Mobilisierung dieser Ressourcen in Situationen.‘ (Ghisla 2008, S. 24 f.)
	:'''''Lernziel'''<br>Lernziele sind die angestrebten Ziele des Lernens. Da Lernen ein zielorientierter innerer Prozess ist, sind die individuellen Lernziele der einzelnen Lernenden ausschlaggebend. Im Idealfall können sich Lernende mit von außen vorgegebenen oder vorgeschlagenen Lernzielen identifizieren.		:'''''Lernziel'''<br>Lernziele sind die angestrebten Ziele des Lernens. Da Lernen ein zielorientierter innerer Prozess ist, sind die individuellen Lernziele der einzelnen Lernenden ausschlaggebend. Im Idealfall können sich Lernende mit von außen vorgegebenen oder vorgeschlagenen Lernzielen identifizieren.
	:''Aufgrund ihres Abstraktionsgrades kann zwischen Leit- oder Richtzielen, Grob- und Feinzielen unterschieden werden. Ausgehend vom Kompetenzbegriff können Lernziele bestimmte Kompetenzen oder zugrunde liegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Haltungen betreffen. Gängig ist die entsprechende Unterscheidung zwischen kognitiven, psychomotorischen und affektiven Lernzielen. Im Bereich des Wissens hat sich die Taxonomie der kognitiven Lernziele nach Bloom als hilfreich und sinnvoll erwiesen.		:''Aufgrund ihres Abstraktionsgrades kann zwischen Leit- oder Richtzielen, Grob- und Feinzielen unterschieden werden. Ausgehend vom Kompetenzbegriff können Lernziele bestimmte Kompetenzen oder zugrunde liegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Haltungen betreffen. Gängig ist die entsprechende Unterscheidung zwischen kognitiven, psychomotorischen und affektiven Lernzielen. Im Bereich des Wissens hat sich die Taxonomie der kognitiven Lernziele nach Bloom als hilfreich und sinnvoll erwiesen.

Stefan Marty-Teuber: /* 3 Glossar der pädagogischen Fachbegriffe */

2025-11-10T10:51:16Z

3 Glossar der pädagogischen Fachbegriffe

← Nächstältere Version		Version vom 10. November 2025, 12:51 Uhr
Zeile 337:		Zeile 337:
	:''Eine gewisse Übereinstimmung aktueller Kompetenzdefinitionen besteht darin, dass sich Kompetenz in unterschiedlichen Situationen aus einem Bereich der Lebenswelt zeigt. Das kompetente Verhalten in einer bestimmten konkreten Situation wird dabei von einigen AutorInnen als Performanz bezeichnet und vom Kompetenzbegriff abgegrenzt. Aktuelle Curricula bauen sehr oft auf dem Verständnis des Kompetenzbegriffs auf und beschreiben im Kern die angestrebten Kompetenzen und Kompetenzressourcen in bestimmten Handlungsfeldern und ihren Situationen.		:''Eine gewisse Übereinstimmung aktueller Kompetenzdefinitionen besteht darin, dass sich Kompetenz in unterschiedlichen Situationen aus einem Bereich der Lebenswelt zeigt. Das kompetente Verhalten in einer bestimmten konkreten Situation wird dabei von einigen AutorInnen als Performanz bezeichnet und vom Kompetenzbegriff abgegrenzt. Aktuelle Curricula bauen sehr oft auf dem Verständnis des Kompetenzbegriffs auf und beschreiben im Kern die angestrebten Kompetenzen und Kompetenzressourcen in bestimmten Handlungsfeldern und ihren Situationen.
	:''Eine aktuelle Kompetenzdefinition, an der sich die Weiterentwicklung der Curricula der Bildungsangebote der European Kinaesthetics Association orientiert, ist diejenige von Gianni Ghisla:		:''Eine aktuelle Kompetenzdefinition, an der sich die Weiterentwicklung der Curricula der Bildungsangebote der European Kinaesthetics Association orientiert, ist diejenige von Gianni Ghisla:
	:''~~„Als~~ Kompetenz wird zuerst einmal die Fähigkeit von individuellen oder kollektiven Subjekten verstanden, eine Klasse von Situationen, allenfalls eine einzelne Situation, erfolgreich zu meistern und somit eine Tätigkeit zu vollziehen. Um in Situationen kompetent zu sein, bedarf es der Aktivierung von individuellen oder gruppengebundenen Ressourcen, nämlich von Kenntnissen, Fähigkeiten und Haltungen.“ (Ghisla 2008, S. 21)		:''‚Als Kompetenz wird zuerst einmal die Fähigkeit von individuellen oder kollektiven Subjekten verstanden, eine Klasse von Situationen, allenfalls eine einzelne Situation, erfolgreich zu meistern und somit eine Tätigkeit zu vollziehen. Um in Situationen kompetent zu sein, bedarf es der Aktivierung von individuellen oder gruppengebundenen '''Ressourcen''', nämlich von Kenntnissen, Fähigkeiten und Haltungen [Im Original kursiv].‘ (Ghisla 2008, S. 21)
	:''~~„Die~~ Kompetenz liegt also nicht einfach in den Ressourcen (Kenntnis, Fähigkeiten und Haltungen), aus denen sie in der jeweiligen Situation entsteht und auch nicht in der Summe, sondern im Akt der kreativen und funktionalen Kombination und Mobilisierung dieser Ressourcen in Situationen.“ (Ghisla 2008, S. 24 f.)		:''‚Die Kompetenz liegt also nicht einfach in den Ressourcen (Kenntnis, Fähigkeiten und Haltungen [Im Original kursiv]), aus denen sie in der jeweiligen Situation entsteht und auch nicht in der Summe, sondern im Akt der kreativen und funktionalen Kombination und Mobilisierung dieser Ressourcen in Situationen.‘ (Ghisla 2008, S. 24 f.)
	:'''''Lernziel'''<br>Lernziele sind die angestrebten Ziele des Lernens. Da Lernen ein zielorientierter innerer Prozess ist, sind die individuellen Lernziele der einzelnen Lernenden ausschlaggebend. Im Idealfall können sich Lernende mit von außen vorgegebenen oder vorgeschlagenen Lernzielen identifizieren.		:'''''Lernziel'''<br>Lernziele sind die angestrebten Ziele des Lernens. Da Lernen ein zielorientierter innerer Prozess ist, sind die individuellen Lernziele der einzelnen Lernenden ausschlaggebend. Im Idealfall können sich Lernende mit von außen vorgegebenen oder vorgeschlagenen Lernzielen identifizieren.
	:''Aufgrund ihres Abstraktionsgrades kann zwischen Leit- oder Richtzielen, Grob- und Feinzielen unterschieden werden. Ausgehend vom Kompetenzbegriff können Lernziele bestimmte Kompetenzen oder zugrunde liegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Haltungen betreffen. Gängig ist die entsprechende Unterscheidung zwischen kognitiven, psychomotorischen und affektiven Lernzielen. Im Bereich des Wissens hat sich die Taxonomie der kognitiven Lernziele nach Bloom als hilfreich und sinnvoll erwiesen.		:''Aufgrund ihres Abstraktionsgrades kann zwischen Leit- oder Richtzielen, Grob- und Feinzielen unterschieden werden. Ausgehend vom Kompetenzbegriff können Lernziele bestimmte Kompetenzen oder zugrunde liegende Kenntnisse, Fähigkeiten und Haltungen betreffen. Gängig ist die entsprechende Unterscheidung zwischen kognitiven, psychomotorischen und affektiven Lernzielen. Im Bereich des Wissens hat sich die Taxonomie der kognitiven Lernziele nach Bloom als hilfreich und sinnvoll erwiesen.