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Literatur und Medien

2026-03-13T10:35:16Z

Dagmar Panzer: /* E */

{{Infobox|Fachartikel in Bearbeitung|Stefan Marty-Teuber/Redaktionsteam}}

'''''Zusammenfassung:''''' 
Diese Seite listet in alphabetischer Reihenfolge nach den [[KOFL:Richtlinien: Bibliografische Erfassung|KOFL-Richtlinien der bibliografischen Erfassung]] alle Literatur und Medien auf, die im KOFL vorkommen. Ebenso werden weitere Literatur und Medien erfasst, die für die Kinästhetik, die Kybernetik und andere Bezugswissenschaften von Bedeutung sind. Zusätzlich wird bei jeder Publikation unter dem Stichwort „Standorte“ mit den Kürzeln der EKA-Länderorganisationen und der RedakteurInnen angegeben, wo sie vorhanden und gegebenenfalls auszuleihen ist.

Eine bibliografische Liste von Fachartikeln aus verschiedenen Fachzeitschriften, von Studien der Wirkungsforschung und von Hochschularbeiten zur Kinästhetik findet sich im Artikel [[Fachartikel, Studien und Hochschularbeiten]].

== A ==
'''American Society for Cybernetics (2021)''', Washington USA. <nowiki>https://asc-cybernetics.org/foundations/history/MacySummary.htm</nowiki> (Zugriff 3.12.2021)

'''Ashby, W. Ross (1985):''' Einführung in die Kybernetik. Übersetzt von Jörg Adrian Huber. 2. Auflage. Frankfurt am Main: Suhrkamp Verlag. ISBN 978-3-518-27634-1. 
1. Auflage: 1974. 
Originalausgabe (1956): An Introduction to Cybernetics. London: Chapman & Hall.
Standorte: KINCH,

'''Asmussen-Clausen, Maren (2009):''' Praxisbuch Kinaesthetics. Erfahrungen zur individuellen Bewegungsunterstützung auf Basis der Kinästhetik. 2. Auflage. München, Jena: Elsevier, Urban und Fischer. ISBN 978-3-437-27570-8. 
1. Auflage: 2006. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Asmussen, Maren (2014):''' Jeder Mensch verdient Respekt. Auf der Spur von Erich Blechschmidt. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2014, Nr. 4. S. 34-35.

'''Ayres, A. Jean (1984):''' Bausteine der kindlichen Entwicklung. Die Bedeutung der Integration der Sinne für die Entwicklung des Kindes. Mit Unterstützung von Jeff Robbins; aus dem Amerikan. übers. von I. Flehmig und R.-W. Flehmig. Berlin: Springer. ISBN 3-540-13303-8. Originaltitel: Sensory integration and the child.

== B ==
'''Baecker, Dirk (Hg.) (2016): ''' Schlüsselwerke der Systemtheorie. 2., erweiterte und neu gestaltete Auflage. Wiesbaden: Springer VS. ISBN 978-3-531-20003-3. 
1. Auflage: 2005. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Bateson, Gregory (1979):''' Mind And Nature. A Necessary Unity. New York: E. P. Dutton. ISBN 0-525-15590-2. 
Standorte: mast,

'''Bateson, Gregory (2014): ''' Geist und Natur. Eine notwendige Einheit. Übersetzt von Hans Günter Holl. 10. Auflage. Frankfurt a. M.: Suhrkamp (Suhrkamp Taschenbuch Wissenschaft 691). ISBN 978-3-518-28291-3. 
1. Auflage: 1987. Erstausgabe: 1982. Frankfurt a. M.: Suhrkamp (ISBN 978-3-518-57603-8). 
Originalausgabe: vgl. Bateson, Gregory (1979) 
Standorte: KINCH, mast,

'''Bateson, Gregory (2017): ''' Ökologie des Geistes. Anthropologische, psychologische, biologische und epistemologische Perspektiven. Übersetzt von Hans Günter Holl. 12. Auflage. Frankfurt a. M.: Suhrkamp. ISBN 978-3-518-28171-0. 
1. Auflage: 1985. Erstausgabe: 1981. Frankfurt a. M.: Suhrkamp (ISBN 978-3-518-07539-5). 
Originalausgabe (1972): Steps to an Ecology of Mind, Collected Essays in Anthropology, Psychiatry, Evolution and Epistemology. Copyright © 1972 by Chandler Publishing Company. 
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'''Bateson, Gregory; Bateson, Mary C. (2005): ''' Wo Engel zögern. Unterwegs zu einer Epistemologie des Heiligen. Übersetzt von Hans-Ulrich Möhring. Frankfurt am Main: Suhrkamp (Suhrkamp Taschenbuch Wissenschaft 1769). ISBN 978-3-518-29369-0. 
1. Auflage: 1993. 
Originalausgabe (1987): Angels Fear. Towards an Epistomology oft he Sacred. New York: Macmillan Publishing Company. © by the Estate of Gregory Bateson and Mary Catherine Bateson. 
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'''Bateson, Nora (2010):''' An Ecology of Mind. A Daughter’s Portrait of Gregory Bateson. DVD (Englisch, Dolby Digital 2.0, 1.77:1 (16:9), 60 Minuten). Untertitel: Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch. Köln: Mindjazz pictures. EAN 4042564055467. 
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'''Berghaus, Margot (2011):''' Luhmann leicht gemacht. Eine Einführung in die Systemtheorie. 3., überarbeitete und ergänzte Auflage. Köln: Böhlau. ISBN 978-3-8252-2360-1. 
1. Auflage: 2001 
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'''Bloom, Benjamin; Engelhart, M. B; Furst, E. J.; Hill, W. H.; Krathwohl, D. R. (1956):''' Taxonomy of educational objectives – The classification of educational goals. New York: David McKay Company.

'''Bock, Nikola, Schubert, Jutta:''' Wahrheit ist die Erfindung eines Lügners - Tanz mit der Welt. Heinz von Förster. https://www.youtube.com/watch?v=RNdTrdi5nG4 (Zugriff: 27.10.2021).

==C==

==D==

==E==
'''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2017):''' Kinaesthetics. Konzeptsystem. 6. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-00-0.<ref name="EKA 2026">Auf den Druckprozess 2026 der EKA hin erfolgten im Verlag European Kinaesthetics Association ein Wechsel von der internen jährlichen Auflagenzählung zu einer anschlussfähigen und gängigen Auflagenzählung sowie kleinere, nicht ISBN-relevante inhaltliche Änderungen. Die aktuellen Angaben der Auflage beziehen sich in der Regel auf interne Überarbeitungen, die vor der ISBN-Vergabe an die entsprechenden Publikationen erfolgt sind. Ihre Zählung orientiert sich nichtsdestotrotz an den Vorgaben der ISBN-Agentur, aufgrund welcher Änderungen von Publikationen eine neue Auflage gezählt bzw. eine neue ISBN vergeben werden muss.</ref> 
1. Auflage: 2006 
Standorte: KINCH, mast.

'''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2017):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7.<ref name="EKA 2026" /> 
1. Auflage: 2010 
Standorte: KINCH, mast.

'''European Kinaesthetics Association (Ed.) (2017):''' Kinaesthetics. Apprendimento e competenza di movimento. Responsabile delle traduzioni: Beate Scheidegger, Sara Pascal. 3. edizione. Seeham, Winterthur: Editore European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-17-8.<ref name="EKA 2026" /> 
Prima edizione: 2010 
Standorte: KINCH, mast.

'''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2018):''' Kybernetik und Kinästhetik. Unter Mitarbeit von Stefan Marty-Teuber und Stefan Knobel. 4. Auflage. Seeham, Winterthur, Siebnen: Verlag European Kinaesthetics Association, verlag lebensqualität. ISBN 978-3-903180-22-2 (Verlag European Kinaesthetics Association), ISBN 978-3-906888-02-6 (verlag lebensqualität).<ref name="EKA 2026" /> 
1. Auflage: 2012 („Kinaesthetics. Wissenschaftliche Grundlagen. Teil 1: Kybernetik“) 
Standorte: KINCH, mast,

''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2022) ''': Aufbaumodul Demenz 1: Sich und die Welt wahrnehmen. Arbeitsunterlagen. Unter Mitarbeit von Franziska Gysin, Christine Grasberger, Brigitte Marty-Teuber, Stefan Marty-Teuber, Sabine Siemann, Erich Weidmann. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast.

''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2022) ''': Aufbaumodul Demenz 2: Sich in Beziehung erfahren. Arbeitsunterlagen. Unter Mitarbeit von Franziska Gysin, Christine Grasberger, Brigitte Marty-Teuber, Stefan Marty-Teuber, Sabine Siemann, Erich Weidmann. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast.

''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2022) ''': Aufbaumodul Demenz 3: Die eigene Orientierung suchen. Arbeitsunterlagen. Unter Mitarbeit von Franziska Gysin, Christine Grasberger, Brigitte Marty-Teuber, Stefan Marty-Teuber, Sabine Siemann, Erich Weidmann. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast.

''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2022) ''': Aufbaumodul Demenz 4: Sich im Alltag als wirksam erfahren. Arbeitsunterlagen. Unter Mitarbeit von Franziska Gysin, Christine Grasberger, Brigitte Marty-Teuber, Stefan Marty-Teuber, Sabine Siemann, Erich Weidmann. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast.

'''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinästhetik und Frühmobilisation. Themenbroschüre. Für Fachpersonen aus dem ärztlichen, pflegerischen und therapeutischen Bereich. Unter Mitarbeit von Caroline Rüttimann Remund, Andrea Wildi Wyss, Hubert Zimmermann, Stefan Marty-Teuber und des Fachnetzwerks Akutpflege/Intensivpflege (Kinaesthetics Schweiz). Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903350-02-1. 
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''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3.Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast,
1. Auflage: 2024.

''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Unter Mitarbeit von Stefan Marty-Teuber und des EKA-Ausbilderteams. 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast,
1. Auflage: 2023.

''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Curriculum – Begriff, Geschichte und Bedeutung. Essay. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Unter Mitarbeit von Stefan Marty-Teuber. 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.
Standorte: KINCH, mast,
1. Auflage: 2023.

<references />

==F==
'''Flechtner, Hans-Joachim (1984): ''' Grundbegriffe der Kybernetik. Eine Einführung. München: dtv Deutscher Taschenbuch-Verlag (dtv Wissenschaft 4422). ISBN 978-3-423-04422-6. 
Erstausgabe: 1966. Stuttgart: Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von (1985): ''' Sicht und Einsicht. Versuche zu einer operativen Erkenntnistheorie. Autorisierte deutsche Fassung von Wolfram K. Köck. Braunschweig, Wiesbaden: Vieweg (Wissenschaftstheorie, Wissenschaft und Philosophie 21). ISBN 978-3-528-08468-4. 
Standorte: KINCH,

'''Foerster, Heinz von (1999): ''' Sicht und Einsicht. Versuche zu einer operativen Erkenntnistheorie. Autorisierte deutsche Fassung von Wolfram K. Köck. Heidelberg: Carl-Auer Systeme Verlag (Reihe Konstruktivismus und systemische Denken). ISBN 978-3-528-08468-4. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von (1999 [1993]): ''' 2 x 2 = grün. 2 Audio-CDs (104 Minuten) + 1 Begleitbooklet. Herausgegeben von Klaus Sander. Köln: Supposé. ISBN 978-3-932513-08-4. 
Standorte: mast,

'''Foerster, Heinz von (2000): ''' Wissen und Gewissen. Versuch einer Brücke. Herausgegeben von Siegfried J. Schmidt. Übersetzt von Wolfram Karl Köck. 5. Auflage. Frankfurt am Main: Suhrkamp Taschenbuch Verlag (Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft 876). ISBN 978-3-518-28476-6. 
1. Auflage: 1993. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von; Bröcker, Monika (2019): ''' Teil der Welt. Fraktale einer Ethik – oder: Heinz von Foersters Tanz mit der Welt. Unter Mitarbeit von Georg Ivanovas. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Philosophie, Systemtheorie, Gesellschaft). ISBN 978-3-89670-557-0. 
1. Auflage: 2002. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von; Glasersfeld, Ernst von (2010): ''' Wie wir uns erfinden. Eine Autobiographie des rationalen Konstruktivismus. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Philosophie, Systemtheorie, Gesellschaft). ISBN 978-3-89670-580-8. 
1. Auflage: 1999. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von; Pörksen, Bernhard (2019):''' Wahrheit ist die Erfindung eines Lügners. Gespräche für Skeptiker. 12. Auflage. Carl-Auer-Systeme Verlag, Heidelberg (Systemische Horizonte). ISBN 978-3-89670-646-1. 
1. Auflage: 1998 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von, u. a. (1992):''' Einführung in den Konstruktivismus. Beiträge von Heinz von Foerster, Ernst von Glasersfeld, Peter M. Hejl, Siegfried J. Schmidt, Paul Watzlawick. München, Zürich: Piper (Veröffentlichungen der Carl Friedrich von Siemens Stiftung. Herausgegeben von Heinz Gumin und Heinrich Meier. Band 5. Serie Piper 1165). ISBN 978-3-492-11165-2. 
© 1985 München: R. Oldenbourg Verlag. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Fringer, André (Hg.) (2016):''' Palliative Versorgung in der Langzeitpflege. Entwicklungen, Möglichkeiten und Aspekte der Qualität. Bern: Hogrefe. ISBN 978-3-456-85619-3. 
E-Book-ISBN_PDF 978-3-456-95619-0. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Fromm, Erich (2015): ''' Vom Haben zum Sein. Wege und Irrwege der Selbsterfahrung. Herausgegeben von Rainer Funk. 8. Auflage. [Berlin]: Ullstein. ISBN 978-3-548-36775-0. 
1. Auflage: 2005. Erstausgabe: 1989. Weinheim, Basel: Beltz (ISBN 978-3-407-85601-2). 
Standorte: KINCH, mast,

'''Fürniß, Silke (2017):''' Die Reise in meinen Körper. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2017, Nr. 3 S. 28–33. 
Standorte: zilu

==G==
'''Gattinger, Heidrun (2017):''' Development and Evaluation of Two Instruments to Assess Nursing Staff’s Competence in Mobility Care Based on Kinaesthetics (Annales Universitatis Turkuensis, ser. D 1310). PhD Thesis. University of Turku, Turku. ISBN 978-951-29-6978-4 (Print), ISBN 978-951-29-6979-1 (PDF). 
Standorte: KINCH,

'''Ghisla, G. (2008):''' Überlegungen zu einem theoretischen Rahmen für die Entwicklung von kompetenzorientierten Curricula. Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung. Ohne ISBN.

'''Glasersfeld, Ernst von (1987):''' Wissen, Sprache und Wirklichkeit. Arbeiten zum radikalen Konstruktivismus. Autorisierte deutsche Fassung von Wolfram K. Köck. Wiesbaden: Teubner (Wissenschaftstheorie, Wissenschaft und Philosophie. Band 24). ISBN 978-3-528-08598-8. 
Standorte: KINCH,

'''Glasersfeld, Ernst von (2013):''' Wege des Wissens. Konstruktivistische Erkundungen durch unser Denken. Herausgegeben von Hans Rudi Fischer. 2., korrigierte Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Systemische Horizonte). ISBN 978-3-89670-888-5. 
1. Auflage: 1996. 
Standorte: KINCH,

'''Glasersfeld, Ernst von (2011): ''' Radikaler Konstruktivismus. Ideen, Ergebnisse, Probleme. Übersetzt von Wolfram Karl Köck. 7. Auflage. Frankfurt am Main: Suhrkamp (Suhrkamp Taschenbuch Wissenschaft 1326). ISBN 978-3-518-28926-6. 
1. Auflage: 1997. 
Originalausgabe (1995): Radical constructivism. A Way of Knowing and Learning. London: The Falmer Press. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Glasersfeld, Ernst von (2005):''' Zwischen den Sprachen. Eine persönliche Geschichte des Radikalen Konstruktivismus. Audio-CD (Deutsch, 67 Minuten). Konzeption und Regie: Klaus Sander. Köln: Supposé. ISBN 978-3-932513-63-3. 
Standorte: KINCH, mast

==H==
'''Hatch, Frank; Maietta, Lenny (2003):''' Kinästhetik. Gesundheitsentwicklung und menschliche Aktivitäten. Übersetzung: Ute Villwock, Elisabeth Brock. 2., komplett überarbeitete Auflage. München, Jena: Urban und Fischer. ISBN 978-3-437-31467-4. 
1. Auflage: 1999 (Wiesbaden: Ullstein Medical) 
Standorte: KINCH,

'''Hatch, Frank; Maietta, Lenny (1999):''' Kinästhetik. Gesundheitsentwicklung und Menschliche Funktionen. Übersetzung: Ute Villwock. Wiesbaden: Ullstein Medical. ISBN 3-86126-637-7.

'''Hatch, Frank; Maietta, Lenny; Schmidt, Suzanne (1996):''' Kinästhetik. Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Pflege. Übersetzung: Ina Citron. 4. Auflage. Eschborn: Deutscher Berufsverband für Pflegeberufe. ISBN 3-927944-02-5. 
1. Auflage: 1992 
Standorte: KINCH, mast,

'''Hejl, Peter u. a. (2015):''' Einführung in den Konstruktivismus. Beiträge von Heinz von Foerster, Ernst von Glasersfeld, Peter M. Hejl, Siegfried J. Schmidt, Paul Watzlawick. 15. Auflage. München, Berlin, Zürich: Piper (Piper 1165. Veröffentlichungen der Carl Friedrich von Siemens Stiftung, Band 5). ISBN 978-3-492-21165-9. 
1. Auflage: © 1985 R. Oldenbourg Verlag, München. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Höppner, Gundula; Lilienkamp, Michael (2007):''' Vom Für zum Mit. In: lebensqualität. Das Journal für Kinaesthetics. 2007, Nr. 4. Siebnen: verlag lebensqualität. S. 10–15. 
Standorte: zilu,

'''Huth, Martina; Smith, Thomas (2007): ''' Ich bewege, also bin ich. Verhaltenskybernetik als Vorreiter für Kinaesthetics. In: Lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2017, Nr. 2. Siebnen: verlag lebensqualität.S. 4–8. 
Standorte: KINCH,

'''Hutterer, Robert (1998):''' Das Paradigma der Humanistischen Psychologie. Entwicklung, Ideengeschichte und Produktivität. Wien. Springer Psychotherapie. ISBN 3-211-82944-X 
Standorte: KinCH, mast, boan

==I==
'''I Ging. Das Buch der Wandlungen.''' In der Originalübersetzung von Richard Wilhelm. 8., ergänzte Auflage 2017. Wiesbaden: Marix. ISBN 978-3-937715-08-7. 
Standorte: rejo,

==J==
'''Juchli, Liliane: Pflege. Praxis und Theorie der Gesundheits- und Krankenpflege (1991)'''. 6., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage. Stuttgart: Georg Thieme Verlag. ISBN: 3-13-500006-0.

==K==
'''Karwowski, Waldemar (Hg.) (2006): ''' International Encyclopedia of Ergonomics and Human Factors. Second Edition, 3 Volume Set. Boca Raton: CRC Press.

'''Kinaesthetics Schweiz (Hg.) (2022):''' SpezialistIn für angewandte Kinästhetik. Berufsprüfung. Unter Mitarbeit von Brigitte Marty-Teuber und Stefan Marty-Teuber. Winterthur: Kinaesthetics Schweiz. Ohne ISBN. 
Standorte: KinCH

'''Kirov, Ute (2013):''' Optimal Handling auf der Neonatologie. Kinaesthetics Infant Handling. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2013, Nr. 2. S. 17.

'''Knobel, Stefan (2012): Stabilität – Instabilität. Spielt die Welt verrückt?''' In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2012, Nr. 2. S. 4–8. 
Standorte: rejo

'''Knobel, Stefan; Hennessey, Richard (2023):''' Kinästhetik und die 1.-Person-Methode. Jedes Tun ist Erkennen, und jedes Erkennen ist Tun. In: LQ. kinaesthetics – zirkuläres denken – lebensqualität. 2023, Nr. 1. S. 42–46. [[Medium:Lq-2023-1-Kinaesthetik-und-die-1-Person-Methode.pdf|Zum Artikel]]

==L==
'''Lau, Felix (2008):''' Die Form der Paradoxie. Eine Einführung in die Mathematik und Philosophie der „Laws of Forms“ von G. Spencer Brown. 3. Auflage. Verlag für Systemische Forschung im Carl-Auer Verlag. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme. ISBN 978-3-89670-352-1. 
1. Auflage: 2005 
Standorte: mast,

'''Luhmann, Niklas (2017):''' Einführung in die Systemtheorie. Herausgegeben von Dirk Baecker. 7. Auflage. Systemische Horizonte. Heidelberg: Carl-Auer Verlag. ISBN 978-3-89670-839-7. 
1. Auflage: 2002 
Standorte: KINCH, mast,

'''Luhmann, Niklas (1997):''' Die Gesellschaft der Gesellschaft. Frankfurt am Main: Suhrkamp (Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft1360). ISBN 3-518-28960-8.

'''Lutterer, Wolfram (2000): ''' Auf den Spuren ökologischen Bewußtseins. Eine Analyse des Gesamtwerks von Gregory Bateson. Freiburg i. Br.: W. Lutterer. zugl.: Freiburg (Breisgau), Univ.-Diss. 1999. Herstellung und Vertrieb: Libri Books on Demand, Norderstedt. ISBN 978-3-89811-699-2. 
1. Auflage: 2002. 
Standorte: mast,

'''Lutterer, Wolfram (2009): ''' Gregory Bateson – Eine Einführung in sein Denken. 2., erweiterte Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag. ISBN 978-3-89670-717-8. 
1. Auflage: 2002. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Lutterer, Wolfram (2011):''' Der Prozess des Lernens. Eine Synthese der Lerntheorien von Jean Piaget und Gregory Bateson. Weilerswist: Velbrück Wissenschaft. ISBN 978-3-938808-86-3. 
Standorte: KINCH, mast,

==M==
'''Maietta, Lenny (1994):''' Kinästhetik in der Pflege-Grundkurs - Kurzdarstellung. Übersetzt von Ina Citron. USA: Maietta-Hatch, Inc. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Maietta, Lenny; Hatch, Frank (1991):''' Kinästhetik in der Krankenpflege. Arbeitsbuch Grundkurs. Übersetzt von Ina Citron. 
© 1991 Copyright Maietta-Hatch-Inc.Ohne ISBN. 
Standorte: rejo,

'''Maietta, Lenny; Hatch, Frank (1991): '''Kinästhetik in der Krankenpflege. Arbeitsbuch. Grundkurs. Übersetzt von Ina Citron. Santa Fe: Maietta-Hatch-Inc. Ohne ISBN.</ref> 
Standorte: KINCH, mast,

'''Maietta, Lenny; Hatch, Frank (2001): ''' Kinästhetik in der Pflege. Aufbaukurs-Arbeitsbuch. Hg.: Institut für Kinästhetik IfK AG. Überarbeitete Neuauflage. © 2000 Maietta-Hatch Inc. IfK USA. Ohne ISBN.

'''Maietta, Lenny; Hatch, Frank (2025):''' Kinaesthetics Infant Handling. Originalmanuskript aus dem Amerikanischen von Ute Villwock. 3., überarbeitete Auflage. Bern: Hogrefe AG. ISBN 978-3-456-86290-3. 
1. Auflage: 2004 
Standorte: KINCH,

'''Maietta, Lenny; Hatch, Frank, Bauder, Heidi (1998):''' Kinästhetik in der Pflege. Aufbaukurs Arbeitsbuch. Hg.: Institut für Kinästhetik IfK AG. 2. überarbeitete Auflage. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH,

'''Mathis, Thomas; Marty, Brigitte (2000): ''' Ermöglichen statt Behindern. Ein Lern- und Interaktionsmodell. DVD (ca. 30 Minuten). Siebnen: LaRete GmbH. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Marty-Teuber, Stefan (2011): ''' Kybernetik: Von der Steuermannskunst zum Cybernet. In: Lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. Nr. 2 (2011), S. 42. Siebnen: verlag lebensqualität. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Marty-Teuber, Stefan (2011): ''' Kinaesthetics: Vom sechsten Sinn zum Kino. In: Lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. Nr. 3 (2011), S. 38–40. Siebnen: verlag lebensqualität. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Marty-Teuber, Stefan (2012):''' Erfahren: Von der Piratin zur Expertin. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2012, Nr. 4. S. 34–35.

''' Maturana, Humberto R. (1970): ''' Neurophysiology of Cognition. In: P. L. Garvin (ed.): Cognition: A Multiple View. New York: Spartan Books. ISBN ‎978-0-876-71703-5. S. 3–23.

'''Maturana, Humberto R. (2008): ''' Biologie der Realität. Übersetzung: Wolfram Köck. 3. Auflage. Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft 1502. Frankfurt am Main: Suhrkamp. ISBN 978-3-518-29102-3. 
1. Auflage: 2000 
© Suhrkamp Verlag Frankfurt am Main 1998 
Standorte: KINCH, mast

'''Maturana, Humberto R.; Pörksen, Bernhard (2018):''' Vom Sein zum Tun. Die Ursprünge der Biologie des Erkennens. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Systemische Horizonte). ISBN 978-3-8497-0249-6. 
1. Auflage: 2002 
Standorte: KINCH, mast

'''Maturana, Humberto R.; Varela, Francisco J. (2015):''' Der Baum der Erkenntnis. Die biologischen Wurzeln des menschlichen Erkennens. Aus dem Spanischen von Kurt Ludewig in Zusammenarbeit mit dem Institut für systemische Studien e. V. in Hamburg. 6. Auflage. Frankfurt am Main: Fischer-Taschenbuch-Verlag (Fischer Taschenbücher 17855). ISBN 978-3-596-17855-1. 
© 1987 Bern, München, Wien: Scherz Verlag. 
Originalausgabe (1984): El árbol del conocimiento. Las bases biológicas del entendimiento humano. Santiago: Editorial Universitaria. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Müller, Albert (2000):''' Eine kurze Geschichte des BCL. Österreichische Zeitschrift für Geschichtswissenschaften 11 (1): 9-30. <https://www.univie.ac.at/constructivism/papers/mueller/mueller00-bcl.html> (Zugriff 16.1.2022)

==N==

==O==

==P==
'''Piaget, Jean (1984):''' Psychologie der Intelligenz. Mit e. Einf. von Hans Aebli. 8. Aufl. in d. vollst. überarb. Übers. d. 2. Aufl. Stuttgart: Klett-Cotta. ISBN 978-3-12-936360-7. Originaltitel: La psychologie de l'intelligence.

'''Pias, Claus (Hg.) (2003): ''' Cybernetics/Kybernetik. The Macy-Conferences 1946–1953. Volume I. Transactions. Band I. Protokolle. Zürich, Berlin: Diaphanes. ISBN 3-935-30035-2. 
Standorte: mast,

'''Pias, Claus (Hg.) (2004): ''' Cybernetics/Kybernetik. The Macy-Conferences 1946–1953. Volume II. Essays and Documents. Band II. Essays und Dokumente. Zürich, Berlin: Diaphanes. ISBN 3-935-30036-0. 
Standorte: mast,

'''Popper, Karl R. (2016):''' Die Welt des Parmenides. Der Ursprung des europäischen Denkens. Herausgegeben von Arne Petersen … [et. al.]. München: Piper. ISBN 978-3-492-24071. 
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== X ==

== Y ==

== Z ==

Literatur und Medien

2026-03-13T10:32:13Z

Dagmar Panzer: /* E */

{{Infobox|Fachartikel in Bearbeitung|Stefan Marty-Teuber/Redaktionsteam}}

'''''Zusammenfassung:''''' 
Diese Seite listet in alphabetischer Reihenfolge nach den [[KOFL:Richtlinien: Bibliografische Erfassung|KOFL-Richtlinien der bibliografischen Erfassung]] alle Literatur und Medien auf, die im KOFL vorkommen. Ebenso werden weitere Literatur und Medien erfasst, die für die Kinästhetik, die Kybernetik und andere Bezugswissenschaften von Bedeutung sind. Zusätzlich wird bei jeder Publikation unter dem Stichwort „Standorte“ mit den Kürzeln der EKA-Länderorganisationen und der RedakteurInnen angegeben, wo sie vorhanden und gegebenenfalls auszuleihen ist.

Eine bibliografische Liste von Fachartikeln aus verschiedenen Fachzeitschriften, von Studien der Wirkungsforschung und von Hochschularbeiten zur Kinästhetik findet sich im Artikel [[Fachartikel, Studien und Hochschularbeiten]].

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1. Auflage: 2006 
Standorte: KINCH, mast.

'''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2017):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7.<ref name="EKA 2026" /> 
1. Auflage: 2010 
Standorte: KINCH, mast.

'''European Kinaesthetics Association (Ed.) (2017):''' Kinaesthetics. Apprendimento e competenza di movimento. Responsabile delle traduzioni: Beate Scheidegger, Sara Pascal. 3. edizione. Seeham, Winterthur: Editore European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-17-8.<ref name="EKA 2026" /> 
Prima edizione: 2010 
Standorte: KINCH, mast.

'''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2018):''' Kybernetik und Kinästhetik. Unter Mitarbeit von Stefan Marty-Teuber und Stefan Knobel. 4. Auflage. Seeham, Winterthur, Siebnen: Verlag European Kinaesthetics Association, verlag lebensqualität. ISBN 978-3-903180-22-2 (Verlag European Kinaesthetics Association), ISBN 978-3-906888-02-6 (verlag lebensqualität).<ref name="EKA 2026" /> 
1. Auflage: 2012 („Kinaesthetics. Wissenschaftliche Grundlagen. Teil 1: Kybernetik“) 
Standorte: KINCH, mast,

''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2022) ''': Aufbaumodul Demenz 1: Sich und die Welt wahrnehmen. Arbeitsunterlagen. Unter Mitarbeit von Franziska Gysin, Christine Grasberger, Brigitte Marty-Teuber, Stefan Marty-Teuber, Sabine Siemann, Erich Weidmann. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast.

''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2022) ''': Aufbaumodul Demenz 2: Sich in Beziehung erfahren. Arbeitsunterlagen. Unter Mitarbeit von Franziska Gysin, Christine Grasberger, Brigitte Marty-Teuber, Stefan Marty-Teuber, Sabine Siemann, Erich Weidmann. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast.

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Standorte: KINCH, mast.

''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2022) ''': Aufbaumodul Demenz 4: Die eigene Orientierung suchen. Arbeitsunterlagen. Unter Mitarbeit von Franziska Gysin, Christine Grasberger, Brigitte Marty-Teuber, Stefan Marty-Teuber, Sabine Siemann, Erich Weidmann. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN. 
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''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3.Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast,
1. Auflage: 2024.

''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Unter Mitarbeit von Stefan Marty-Teuber und des EKA-Ausbilderteams. 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast,
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''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Curriculum – Begriff, Geschichte und Bedeutung. Essay. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Unter Mitarbeit von Stefan Marty-Teuber. 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.
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Standorte: mast,

'''Foerster, Heinz von (2000): ''' Wissen und Gewissen. Versuch einer Brücke. Herausgegeben von Siegfried J. Schmidt. Übersetzt von Wolfram Karl Köck. 5. Auflage. Frankfurt am Main: Suhrkamp Taschenbuch Verlag (Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft 876). ISBN 978-3-518-28476-6. 
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'''Foerster, Heinz von; Bröcker, Monika (2019): ''' Teil der Welt. Fraktale einer Ethik – oder: Heinz von Foersters Tanz mit der Welt. Unter Mitarbeit von Georg Ivanovas. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Philosophie, Systemtheorie, Gesellschaft). ISBN 978-3-89670-557-0. 
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'''Kinaesthetics Schweiz (Hg.) (2022):''' SpezialistIn für angewandte Kinästhetik. Berufsprüfung. Unter Mitarbeit von Brigitte Marty-Teuber und Stefan Marty-Teuber. Winterthur: Kinaesthetics Schweiz. Ohne ISBN. 
Standorte: KinCH

'''Kirov, Ute (2013):''' Optimal Handling auf der Neonatologie. Kinaesthetics Infant Handling. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2013, Nr. 2. S. 17.

'''Knobel, Stefan (2012): Stabilität – Instabilität. Spielt die Welt verrückt?''' In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2012, Nr. 2. S. 4–8. 
Standorte: rejo

'''Knobel, Stefan; Hennessey, Richard (2023):''' Kinästhetik und die 1.-Person-Methode. Jedes Tun ist Erkennen, und jedes Erkennen ist Tun. In: LQ. kinaesthetics – zirkuläres denken – lebensqualität. 2023, Nr. 1. S. 42–46. [[Medium:Lq-2023-1-Kinaesthetik-und-die-1-Person-Methode.pdf|Zum Artikel]]

==L==
'''Lau, Felix (2008):''' Die Form der Paradoxie. Eine Einführung in die Mathematik und Philosophie der „Laws of Forms“ von G. Spencer Brown. 3. Auflage. Verlag für Systemische Forschung im Carl-Auer Verlag. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme. ISBN 978-3-89670-352-1. 
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Standorte: mast,

'''Luhmann, Niklas (2017):''' Einführung in die Systemtheorie. Herausgegeben von Dirk Baecker. 7. Auflage. Systemische Horizonte. Heidelberg: Carl-Auer Verlag. ISBN 978-3-89670-839-7. 
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Standorte: KINCH, mast,

'''Luhmann, Niklas (1997):''' Die Gesellschaft der Gesellschaft. Frankfurt am Main: Suhrkamp (Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft1360). ISBN 3-518-28960-8.

'''Lutterer, Wolfram (2000): ''' Auf den Spuren ökologischen Bewußtseins. Eine Analyse des Gesamtwerks von Gregory Bateson. Freiburg i. Br.: W. Lutterer. zugl.: Freiburg (Breisgau), Univ.-Diss. 1999. Herstellung und Vertrieb: Libri Books on Demand, Norderstedt. ISBN 978-3-89811-699-2. 
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Standorte: mast,

'''Lutterer, Wolfram (2009): ''' Gregory Bateson – Eine Einführung in sein Denken. 2., erweiterte Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag. ISBN 978-3-89670-717-8. 
1. Auflage: 2002. 
Standorte: KINCH, mast,

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==M==
'''Maietta, Lenny (1994):''' Kinästhetik in der Pflege-Grundkurs - Kurzdarstellung. Übersetzt von Ina Citron. USA: Maietta-Hatch, Inc. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Maietta, Lenny; Hatch, Frank (1991):''' Kinästhetik in der Krankenpflege. Arbeitsbuch Grundkurs. Übersetzt von Ina Citron. 
© 1991 Copyright Maietta-Hatch-Inc.Ohne ISBN. 
Standorte: rejo,

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Standorte: KINCH, mast,

'''Maietta, Lenny; Hatch, Frank (2001): ''' Kinästhetik in der Pflege. Aufbaukurs-Arbeitsbuch. Hg.: Institut für Kinästhetik IfK AG. Überarbeitete Neuauflage. © 2000 Maietta-Hatch Inc. IfK USA. Ohne ISBN.

'''Maietta, Lenny; Hatch, Frank (2025):''' Kinaesthetics Infant Handling. Originalmanuskript aus dem Amerikanischen von Ute Villwock. 3., überarbeitete Auflage. Bern: Hogrefe AG. ISBN 978-3-456-86290-3. 
1. Auflage: 2004 
Standorte: KINCH,

'''Maietta, Lenny; Hatch, Frank, Bauder, Heidi (1998):''' Kinästhetik in der Pflege. Aufbaukurs Arbeitsbuch. Hg.: Institut für Kinästhetik IfK AG. 2. überarbeitete Auflage. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH,

'''Mathis, Thomas; Marty, Brigitte (2000): ''' Ermöglichen statt Behindern. Ein Lern- und Interaktionsmodell. DVD (ca. 30 Minuten). Siebnen: LaRete GmbH. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Marty-Teuber, Stefan (2011): ''' Kybernetik: Von der Steuermannskunst zum Cybernet. In: Lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. Nr. 2 (2011), S. 42. Siebnen: verlag lebensqualität. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Marty-Teuber, Stefan (2011): ''' Kinaesthetics: Vom sechsten Sinn zum Kino. In: Lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. Nr. 3 (2011), S. 38–40. Siebnen: verlag lebensqualität. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Marty-Teuber, Stefan (2012):''' Erfahren: Von der Piratin zur Expertin. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2012, Nr. 4. S. 34–35.

''' Maturana, Humberto R. (1970): ''' Neurophysiology of Cognition. In: P. L. Garvin (ed.): Cognition: A Multiple View. New York: Spartan Books. ISBN ‎978-0-876-71703-5. S. 3–23.

'''Maturana, Humberto R. (2008): ''' Biologie der Realität. Übersetzung: Wolfram Köck. 3. Auflage. Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft 1502. Frankfurt am Main: Suhrkamp. ISBN 978-3-518-29102-3. 
1. Auflage: 2000 
© Suhrkamp Verlag Frankfurt am Main 1998 
Standorte: KINCH, mast

'''Maturana, Humberto R.; Pörksen, Bernhard (2018):''' Vom Sein zum Tun. Die Ursprünge der Biologie des Erkennens. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Systemische Horizonte). ISBN 978-3-8497-0249-6. 
1. Auflage: 2002 
Standorte: KINCH, mast

'''Maturana, Humberto R.; Varela, Francisco J. (2015):''' Der Baum der Erkenntnis. Die biologischen Wurzeln des menschlichen Erkennens. Aus dem Spanischen von Kurt Ludewig in Zusammenarbeit mit dem Institut für systemische Studien e. V. in Hamburg. 6. Auflage. Frankfurt am Main: Fischer-Taschenbuch-Verlag (Fischer Taschenbücher 17855). ISBN 978-3-596-17855-1. 
© 1987 Bern, München, Wien: Scherz Verlag. 
Originalausgabe (1984): El árbol del conocimiento. Las bases biológicas del entendimiento humano. Santiago: Editorial Universitaria. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Müller, Albert (2000):''' Eine kurze Geschichte des BCL. Österreichische Zeitschrift für Geschichtswissenschaften 11 (1): 9-30. <https://www.univie.ac.at/constructivism/papers/mueller/mueller00-bcl.html> (Zugriff 16.1.2022)

==N==

==O==

==P==
'''Piaget, Jean (1984):''' Psychologie der Intelligenz. Mit e. Einf. von Hans Aebli. 8. Aufl. in d. vollst. überarb. Übers. d. 2. Aufl. Stuttgart: Klett-Cotta. ISBN 978-3-12-936360-7. Originaltitel: La psychologie de l'intelligence.

'''Pias, Claus (Hg.) (2003): ''' Cybernetics/Kybernetik. The Macy-Conferences 1946–1953. Volume I. Transactions. Band I. Protokolle. Zürich, Berlin: Diaphanes. ISBN 3-935-30035-2. 
Standorte: mast,

'''Pias, Claus (Hg.) (2004): ''' Cybernetics/Kybernetik. The Macy-Conferences 1946–1953. Volume II. Essays and Documents. Band II. Essays und Dokumente. Zürich, Berlin: Diaphanes. ISBN 3-935-30036-0. 
Standorte: mast,

'''Popper, Karl R. (2016):''' Die Welt des Parmenides. Der Ursprung des europäischen Denkens. Herausgegeben von Arne Petersen … [et. al.]. München: Piper. ISBN 978-3-492-24071. 
Standorte: rejo,

'''Pörksen, Bernhard (2019): ''' Die Gewissheit der Ungewissheit. Gespräche zum Konstruktivismus. Mit Heinz von Foerster [u. a.]. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Systemische Horizonte). ISBN 978-3-8497-0285-4. 
1. Auflage: 2002. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Pörksen, Bernhard (Hg.) (2015):''' Schlüsselwerke des Konstruktivismus. Mit einem Nachwort von Siegfried J. Schmidt. 2., erweiterte Auflage. Wiesbaden: Springer VS. ISBN 978-3-531-19974-0. 
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1. Auflage: 2011. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Pruckner, Maria:''' 90 Jahre Heinz von Foerster | Relaunch 2021.
https://www.youtube.com/watch?v=-OPdH8Pk6x4 (Zugriff: 07.02.2022).

== Q ==

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'''Reichle, Franz (2005): ''' Monte Grande. Francisco Varela. DVD (Englisch und Deutsch, DVD-9, NTSC, 16:9, 80 Minuten). Untertitel: Englisch, Deutsch, Französisch, Italienisch, Spanisch, Griechisch. 2 Stunden zusätzliche Interviews mit englischen und deutschen Untertiteln. Zürich: Franz Reichle und T&C Film. ISAN: 0000-0000-CDF1-0000-0-0000-0000-3. 
Standorte: KINCH, mast,

== S ==
'''Scharper, Michael (2008): ''' GEO Epoche. Industrielle Revolution. Das Magazin für Geschichte Nr. 30, 04/08. Hamburg.

'''Scheffer, Marten; Westley, Francis R. (2007):''' The Evolutionary Basis of Rigidity: Locks in Cells, Minds and Society. In: Ecology and Society 12(2): 36. http://www.ecologyandsociety.org/vol12/iss2/art36/ (Zugriff: 22.08.2018).

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'''Smith, K. U. (1972): '''Social Tracking and Social Feedback Control: The Experimental Foundation of Social Cybernetics. Madison, Wisconsin: Behavioral Cybernetics Laboratory.

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Standorte: KINCH,

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'''Smith, Karl U.; Smith, Margaret F. (1973):''' Psychology. An Introduction to Behavior Science. Boston: Little, Brown and Company. Ohne ISBN. 
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'''Schönwälder-Kuntze, Tatjana; Wille, Katrin; Hölscher, Thomas (2009):''' George Spencer Brown. Eine Einführung in die „Laws of Form“. 2., überarbeitete Auflage. Wiesbaden: VS, Verlag für Sozialwissenschaften. ISBN 978-3-531-16105-1. 
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Standorte: KINCH,

'''Spencer Brown, George (1969): ''' Laws of Form. London: Allen and Unwin. Keine ISBN. 
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Standorte: KinCH, mast

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'''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1983):''' Kinästhetik. 5. Bulletin. Dezember 1983. Hendschiken: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN.</ref> 
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'''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. 
Nachdruck 2009. 
Standorte: KINCH, mast,

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'''Watzlawick, Paul (2016): ''' Man kann nicht nicht kommunizieren. Das Lesebuch. Zusammengestellt von Trude Trunk und mit einem Nachwort von Friedemann Schulz von Thun. 2., unveränderte Auflage. Bern: Hogrefe, vorm. Hans Huber. ISBN 978-3-456-85600-1. 
1. Auflage: 2011. 
Standorte: KINCH,

'''Wiener, Norbert (2001): ''' Futurum exactum. Ausgewählte Schriften zur Kybernetik und Kommunikationstheorie. Übersetzt von C. Kassung. Herausgegeben von Bernhard Dotzler. Wien, New York: Springer. ISBN 978-3-211-83467-1. 
Originalausgabe der Beiträge von Norbert Wiener: Norbert Wiener. Collected Works with Commentaries. © MIT Press 1976 and 1985. 
Standorte: KINCH,

'''Wiener, Norbert (1992): ''' Kybernetik – Regelung und Nachrichtenübertragung im Lebewesen und in der Maschine. Übersetzt von E. H. Serr unter Mitarbeit von E. Henze. Düsseldorf, Wien, New York, Moskau: ECON-Verlag. ISBN 978-3-430-19652-9. ''Übersetzung der englischen zweiten Auflage von 1961; enthält die Übersetzung der ersten Auflage von 1948. ''
 Originalausgabe (1948): Cybernetics or Control and Communication in the Animal and the Machine. MIT Press. Standorte: mast

'''Wiener, Norbert (1962): ''' Mathematik – mein Leben. Aus dem Amerikanischen übertragen von Wather Schwerdtfeger. Düsseldorf, Wien: ECON-Verlag. Ohne ISBN. Standorte: mast '' Ebenso Fischer Taschenbuch 668 (1965), „Ich und die Kybernetik“, Goldmann Taschenbuch 2830, ISBN 3-442-02830-2 (1971); Standorte: mast.'' 
Originalausgabe (1956): I am a Mathematician. London: Gollancz.

'''Wiener, Norbert (Verfasser); Trawny, Peter (Herausgeber) (2022): ''' Mensch und Menschmaschine. Autorisierte Übersetzung aus dem Amerikanischen von Gertrud Walther. E-Book, 1. Auflage. Frankfurt a. M.: Vittorio Klostermannn GmbH. ISBN 978-3-465-14599-8. ''Erscheint auch als Druckausgabe: Frankfurt a. M., Bonn: Athenäum. ''
 Originalausgabe (1950): The Human Use of Human Beings – Cybernetics and Society. Riverside Press.

== X ==

== Y ==

== Z ==

Kinaesthetics-Online-Fachlexikon

2026-02-20T10:35:58Z

Dagmar Panzer:

{| class="wikitable" style="width: 100%; border-left:solid 10px #FF4500; border-right:solid 10px #FF4500; border-bottom:solid 10px #FF4500;"
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'''Willkommen in diesem Online-Lexikon zu den Fachgebieten der Kinästhetik, Kybernetik und anderer Bezugswissenschaften!''' Das [[KOFL:Über Kinaesthetics-Online-Fachlexikon|Kinaesthetics-Online-Fachlexikon (KOFL)]] wird von der European Kinaesthetics Association (EKA) herausgegeben, von einem [[KOFL:Das Redaktionsteam|Redaktionsteam]] betreut und von einem fachlichen Beirat unterstützt (vgl. „[[KOFL:Impressum und Haftungsausschluss]]“).
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[[Datei:11-detail-kin-sinnessystem.jpg|300px|thumb|rechts|Diese stark vereinfachte Darstellung der Muskelspindeln gilt in der Kinästhetik gängig als Symbol für das kinästhetische Sinnessystem.]]
'''Schon gewusst?''' <big>Sinnesrezeptoren</big> 
Zum kinästhetischen Sinnessystem gehören unterschiedliche Rezeptoren mit unterschiedlichen Aufgaben. Die '''Muskelspindeln''' befinden sich in den Muskelfasern und registrieren Veränderung in der Länge, Dehnbarkeit und der Geschwindigkeit dieser Veränderung. Die '''Golgi-Sehnenorgane''' befinden sich an den Übergängen zwischen Muskeln und Sehnen und überwachen die Muskelspannung und Druck auf Gelenkbänder. In den Gelenken befinden sich Mechanorezeptoren. '''Ruffini-Rezeptoren''' reagieren auf Dehnung, '''Vater-Pacini-Körperchen''' reagieren auf schnelle Veränderung oder Vibration. Auf der Haut finden wir Rezeptoren, die zum taktilen und zum kinästhetischen Sinnessystem zählen. Diese sind die '''Merkel-Zellen''', die Druck und Berührung erfassen, sowie die '''Meissner-Körperchen''' die auf Vibration und leichte Berührung reagieren.

''⇒ Alle bisherigen Beiträge zur Rubrik „Schon gewusst“ findest du [[„Schon gewusst?“|hier]].''
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'''Bedeutende Personen''' <big>[[Suzanne Schmidt (*1943)|Suzanne Schmidt]] </big> Als Suzanne Schmidt (-Bernhard, geboren 23.11.1943) bei Lenny Maietta, John Graham und Frank Hatch Anfang der 1980er-Jahre Kurse zum Thema Bewegung mit weniger Anstrengung, „Touch well“ und „Gentle Dance“ besuchte, arbeitete sie in Zürich auf der Intensivstation eines Krankenhauses. Sie fand heraus, dass sie ihr vertieftes Verständnis von Bewegung in der Unterstützung von schwerstpflegeabhängigen Menschen nutzen konnte. Suzanne Schmidt war mitbeteiligt an der Entwicklung des Programms Kinästhetik in der Pflege und brachte die Sicht der Pflegefachfrau ein. Sie organisierte die ersten TrainerInnen-Ausbildungen, wirkte als Ausbilderin und half, die grundsätzlichen Erkenntnisse der Kinästhetik mit dem Pflegeberuf zu verknüpfen. Ihre Pflegeausbildung hatte sie u. a. bei Sr. Liliane Juchli gemacht und die Verbindung zu ihr gehalten. Dadurch kam Sr. Liliane mit der Kinästhetik in Berührung und nahm schon 1991 dieses Thema in eine Neuauflage ihres allerersten Lehrbuchs der professionellen Pflege auf.

Bei der Gründung der „Arbeitsgemeinschaft für Kinästhetik in der Pflege“ war Suzanne Schmid aktiv beteiligt. Dort fand eine Gruppe von Interessierten zusammen, um gemeinsam zu forschen und zu entwickeln und die Verbreitung der neuartigen Ideen zur bewussten Bewegung zu organisieren. So entwickelten sie z. B. neue Ideen zur Gewichtsverlagerung anstelle von üblichem Heben und Tragen. Dadurch wurde die körperlich schwere Arbeit der Pflegenden deutlich einfacher und die Belastung für KlientInnen geringer, was zur schnellen Verbreitung von Kinästhetik in der Pflege führte. Suzanne Schmidt schrieb zusammen mit Frank Hatch und Lenny Maietta das erste Fachbuch „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“ (erschienen 1992). Sie hat in unzähligen Kursen und Vorträgen und in der geschickten Nutzung ihres großen Netzwerkes sehr viel für die Verbreitung und Entwicklung der Kinästhetik getan.
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'''Meistgelesene Artikel''' Hier findest du eine Rangliste der Artikel, die am meisten aufgerufen worden sind (Stand Februar 2026) 
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== „Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik“==
[[Datei:1990-Kinästhetik-Bulletin-Nr-16-Titelseite.jpg|250px|rechts]]
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik </big> Im Januar 1990, mit der „Sonderausgabe Kinästhetik 16. Bulletin“ erschien erstmalig eine schriftliche Sammlung der Ideen, Erfahrungen und der Auseinandersetzung mit Kinästhetik, ''„die erste vollständige Darstellung vom Werdegang der Kinästhetik, von ihrer Theorie, den Prinzipien und Methoden (…)“'', wie Dr. Lenny Maietta in ihrem Vorwort schreibt. Basierend u. a. auf den Erlebnissen des gemeinsamen Bewegens, ihrer Verschriftlichung und weiteren Aspekten zeigt das 16. Bulletin die Entwicklung des Fachgebietes in den ersten Jahren auf. Neben Hintergrund, Methoden und Anwendungen, werden auch die Grundprinzipien der Kinästhetik, sowie das Kinästhetische Lehrmodell dargestellt. Diese, durch Mitwirkung vieler engagierter Menschen getragene und gestaltete Entwicklung bildet die Grundlage für die Fachsprache der Kinästhetik. Die ständige Weiterentwicklung des Fachgebiets, sowie der dazugehörigen Fachsprache sind in diesem Online-Fachlexikon zu entdecken und nachzuvollziehen.

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'''Zuletzt erschienene Artikel''' 
* Artikel „[[Vorne und hinten: Vorderseiten und Rückseiten]]“

* Artikel „[[Bewegungselemente]]“

* Artikel „[[Curriculum und Kompetenzorientierung]]“

* Artikel „[[Fehler]]“

* Artikel „[[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik]]“

* Artikel „[[Suzanne Schmidt (*1943)]]“ (Kurzbiographie)

* Artikel „[[Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten]]“

* Artikel „[[Humberto R. Maturana (1928–2021)]]“ (Kurzbiografie)

* Artikel „[[Humanistische Psychologie]]“

* Artikel „[[Norbert Wiener (1894–1964)]]“

* Artikel „[[Parallele und spiralige Bewegungsmuster]]“

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Kinaesthetics-Online-Fachlexikon

2026-02-20T10:31:42Z

Dagmar Panzer:

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'''Willkommen in diesem Online-Lexikon zu den Fachgebieten der Kinästhetik, Kybernetik und anderer Bezugswissenschaften!''' Das [[KOFL:Über Kinaesthetics-Online-Fachlexikon|Kinaesthetics-Online-Fachlexikon (KOFL)]] wird von der European Kinaesthetics Association (EKA) herausgegeben, von einem [[KOFL:Das Redaktionsteam|Redaktionsteam]] betreut und von einem fachlichen Beirat unterstützt (vgl. „[[KOFL:Impressum und Haftungsausschluss]]“).
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[[Datei:11-detail-kin-sinnessystem.jpg|300px|thumb|rechts|Diese stark vereinfachte Darstellung der Muskelspindeln gilt in der Kinästhetik gängig als Symbol für das kinästhetische Sinnessystem.]]
'''Schon gewusst?''' <big>Sinnesrezeptoren</big> 
Zum kinästhetischen Sinnessystem gehören unterschiedliche Rezeptoren mit unterschiedlichen Aufgaben. Die '''Muskelspindeln''' befinden sich in den Muskelfasern und registrieren Veränderung in der Länge, Dehnbarkeit und der Geschwindigkeit dieser Veränderung. Die '''Golgi-Sehnenorgane''' befinden sich an den Übergängen zwischen Muskeln und Sehnen und überwachen die Muskelspannung und Druck auf Gelenkbänder. In den Gelenken befinden sich Mechanorezeptoren. '''Ruffini-Rezeptoren''' reagieren auf Dehnung, '''Vater-Pacini-Körperchen''' reagieren auf schnelle Veränderung oder Vibration. Auf der Haut finden wir Rezeptoren, die zum taktilen und zum kinästhetischen Sinnessystem zählen. Diese sind die '''Merkel-Zellen''', die Druck und Berührung erfassen, sowie die '''Meissner-Körperchen''' die auf Vibration und leichte Berührung reagieren.

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'''Bedeutende Personen''' <big>[[Suzanne Schmidt (*1943)|Suzanne Schmidt]] </big> Als Suzanne Schmidt (-Bernhard, geboren 23.11.1943) bei Lenny Maietta, John Graham und Frank Hatch Anfang der 1980er-Jahre Kurse zum Thema Bewegung mit weniger Anstrengung, „Touch well“ und „Gentle Dance“ besuchte, arbeitete sie in Zürich auf der Intensivstation eines Krankenhauses. Sie fand heraus, dass sie ihr vertieftes Verständnis von Bewegung in der Unterstützung von schwerstpflegeabhängigen Menschen nutzen konnte. Suzanne Schmidt war mitbeteiligt an der Entwicklung des Programms Kinästhetik in der Pflege und brachte die Sicht der Pflegefachfrau ein. Sie organisierte die ersten TrainerInnen-Ausbildungen, wirkte als Ausbilderin und half, die grundsätzlichen Erkenntnisse der Kinästhetik mit dem Pflegeberuf zu verknüpfen. Ihre Pflegeausbildung hatte sie u. a. bei Sr. Liliane Juchli gemacht und die Verbindung zu ihr gehalten. Dadurch kam Sr. Liliane mit der Kinästhetik in Berührung und nahm schon 1991 dieses Thema in eine Neuauflage ihres allerersten Lehrbuchs der professionellen Pflege auf.

Bei der Gründung der „Arbeitsgemeinschaft für Kinästhetik in der Pflege“ war Suzanne Schmid aktiv beteiligt. Dort fand eine Gruppe von Interessierten zusammen, um gemeinsam zu forschen und zu entwickeln und die Verbreitung der neuartigen Ideen zur bewussten Bewegung zu organisieren. So entwickelten sie z. B. neue Ideen zur Gewichtsverlagerung anstelle von üblichem Heben und Tragen. Dadurch wurde die körperlich schwere Arbeit der Pflegenden deutlich einfacher und die Belastung für KlientInnen geringer, was zur schnellen Verbreitung von Kinästhetik in der Pflege führte. Suzanne Schmidt schrieb zusammen mit Frank Hatch und Lenny Maietta das erste Fachbuch „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“ (erschienen 1992). Sie hat in unzähligen Kursen und Vorträgen und in der geschickten Nutzung ihres großen Netzwerkes sehr viel für die Verbreitung und Entwicklung der Kinästhetik getan.
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'''Meistgelesene Artikel''' Hier findest du eine Rangliste der Artikel, die am meisten aufgerufen worden sind (Stand Februar 2026) 
# [[Kinaesthetics-Online-Fachlexikon]]‏‎
# [[Heinz von Foerster]]‏‎
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# [[Bewegungserfahrung]]‏‎
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== „Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik“==
[[Datei:1990-Kinästhetik-Bulletin-Nr-16-Titelseite.jpg|250px|rechts]]
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik </big> Im Januar 1990, mit der „Sonderausgabe Kinästhetik 16. Bulletin“ erschien erstmalig eine schriftliche Sammlung der Ideen, Erfahrungen und der Auseinandersetzung mit Kinästhetik, ''„die erste vollständige Darstellung vom Werdegang der Kinästhetik, von ihrer Theorie, den Prinzipien und Methoden (…)“'', wie Dr. Lenny Maietta in ihrem Vorwort schreibt. Basierend u. a. auf den Erlebnissen des gemeinsamen Bewegens, ihrer Verschriftlichung und weiteren Aspekten zeigt das 16. Bulletin die Entwicklung des Fachgebietes in den ersten Jahren auf. Neben Hintergrund, Methoden und Anwendungen, werden auch die Grundprinzipien der Kinästhetik, sowie das Kinästhetische Lehrmodell dargestellt. Diese, durch Mitwirkung vieler engagierter Menschen getragene und gestaltete Entwicklung bildet die Grundlage für die Fachsprache der Kinästhetik. Die ständige Weiterentwicklung des Fachgebiets, sowie der dazugehörigen Fachsprache sind in diesem Online-Fachlexikon zu entdecken und nachzuvollziehen.

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'''Zuletzt erschienene Artikel''' 
* Artikel „[[Vorne und hinten: Vorderseiten und Rückseiten]]“

* Artikel „[[Bewegungselemente]]“

* Artikel „[[Curriculum und Kompetenzorientierung]]“

* Artikel „[[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik]]“

* Artikel „[[Suzanne Schmidt (*1943)]]“ (Kurzbiographie)

* Artikel „[[Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten]]“

* Artikel „[[Humberto R. Maturana (1928–2021)]]“ (Kurzbiografie)

* Artikel „[[Humanistische Psychologie]]“

* Artikel „[[Norbert Wiener (1894–1964)]]“

* Sammelartikel [[„Bemerkenswerte Ereignisse“]]

* Sammelartikel [[„Schon gewusst?“]]

* Artikel „[[Parallele und spiralige Bewegungsmuster]]“

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Kinaesthetics-Online-Fachlexikon

2026-02-20T10:30:08Z

Dagmar Panzer:

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'''Willkommen in diesem Online-Lexikon zu den Fachgebieten der Kinästhetik, Kybernetik und anderer Bezugswissenschaften!''' Das [[KOFL:Über Kinaesthetics-Online-Fachlexikon|Kinaesthetics-Online-Fachlexikon (KOFL)]] wird von der European Kinaesthetics Association (EKA) herausgegeben, von einem [[KOFL:Das Redaktionsteam|Redaktionsteam]] betreut und von einem fachlichen Beirat unterstützt (vgl. „[[KOFL:Impressum und Haftungsausschluss]]“).
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[[Datei:11-detail-kin-sinnessystem.jpg|300px|thumb|rechts|Diese stark vereinfachte Darstellung der Muskelspindeln gilt in der Kinästhetik gängig als Symbol für das kinästhetische Sinnessystem.]]
'''Schon gewusst?''' <big>Sinnesrezeptoren</big> 
Zum kinästhetischen Sinnessystem gehören unterschiedliche Rezeptoren mit unterschiedlichen Aufgaben. Die '''Muskelspindeln''' befinden sich in den Muskelfasern und registrieren Veränderung in der Länge, Dehnbarkeit und der Geschwindigkeit dieser Veränderung. Die '''Golgi-Sehnenorgane''' befinden sich an den Übergängen zwischen Muskeln und Sehnen und überwachen die Muskelspannung und Druck auf Gelenkbänder. In den Gelenken befinden sich Mechanorezeptoren. '''Ruffini-Rezeptoren''' reagieren auf Dehnung, '''Vater-Pacini-Körperchen''' reagieren auf schnelle Veränderung oder Vibration. Auf der Haut finden wir Rezeptoren, die zum taktilen und zum kinästhetischen Sinnessystem zählen. Diese sind die '''Merkel-Zellen''', die Druck und Berührung erfassen, sowie die '''Meissner-Körperchen''' die auf Vibration und leichte Berührung reagieren.

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'''Bedeutende Personen''' <big>[[Suzanne Schmidt (*1943)|Suzanne Schmidt]] </big> Als Suzanne Schmidt (-Bernhard, geboren 23.11.1943) bei Lenny Maietta, John Graham und Frank Hatch Anfang der 1980er-Jahre Kurse zum Thema Bewegung mit weniger Anstrengung, „Touch well“ und „Gentle Dance“ besuchte, arbeitete sie in Zürich auf der Intensivstation eines Krankenhauses. Sie fand heraus, dass sie ihr vertieftes Verständnis von Bewegung in der Unterstützung von schwerstpflegeabhängigen Menschen nutzen konnte. Suzanne Schmidt war mitbeteiligt an der Entwicklung des Programms Kinästhetik in der Pflege und brachte die Sicht der Pflegefachfrau ein. Sie organisierte die ersten TrainerInnen-Ausbildungen, wirkte als Ausbilderin und half, die grundsätzlichen Erkenntnisse der Kinästhetik mit dem Pflegeberuf zu verknüpfen. Ihre Pflegeausbildung hatte sie u. a. bei Sr. Liliane Juchli gemacht und die Verbindung zu ihr gehalten. Dadurch kam Sr. Liliane mit der Kinästhetik in Berührung und nahm schon 1991 dieses Thema in eine Neuauflage ihres allerersten Lehrbuchs der professionellen Pflege auf.

Bei der Gründung der „Arbeitsgemeinschaft für Kinästhetik in der Pflege“ war Suzanne Schmid aktiv beteiligt. Dort fand eine Gruppe von Interessierten zusammen, um gemeinsam zu forschen und zu entwickeln und die Verbreitung der neuartigen Ideen zur bewussten Bewegung zu organisieren. So entwickelten sie z. B. neue Ideen zur Gewichtsverlagerung anstelle von üblichem Heben und Tragen. Dadurch wurde die körperlich schwere Arbeit der Pflegenden deutlich einfacher und die Belastung für KlientInnen geringer, was zur schnellen Verbreitung von Kinästhetik in der Pflege führte. Suzanne Schmidt schrieb zusammen mit Frank Hatch und Lenny Maietta das erste Fachbuch „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“ (erschienen 1992). Sie hat in unzähligen Kursen und Vorträgen und in der geschickten Nutzung ihres großen Netzwerkes sehr viel für die Verbreitung und Entwicklung der Kinästhetik getan.
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'''Meistgelesene Artikel''' Hier findest du eine Rangliste der Artikel, die am meisten aufgerufen worden sind (Stand Februar 2026) 
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== „Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik“ (Februar 2026)==
[[Datei:1990-Kinästhetik-Bulletin-Nr-16-Titelseite.jpg|250px|rechts]]
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik </big> Im Januar 1990, mit der „Sonderausgabe Kinästhetik 16. Bulletin“ erschien erstmalig eine schriftliche Sammlung der Ideen, Erfahrungen und der Auseinandersetzung mit Kinästhetik, ''„die erste vollständige Darstellung vom Werdegang der Kinästhetik, von ihrer Theorie, den Prinzipien und Methoden (…)“'', wie Dr. Lenny Maietta in ihrem Vorwort schreibt. Basierend u. a. auf den Erlebnissen des gemeinsamen Bewegens, ihrer Verschriftlichung und weiteren Aspekten zeigt das 16. Bulletin die Entwicklung des Fachgebietes in den ersten Jahren auf. Neben Hintergrund, Methoden und Anwendungen, werden auch die Grundprinzipien der Kinästhetik, sowie das Kinästhetische Lehrmodell dargestellt. Diese, durch Mitwirkung vieler engagierter Menschen getragene und gestaltete Entwicklung bildet die Grundlage für die Fachsprache der Kinästhetik. Die ständige Weiterentwicklung des Fachgebiets, sowie der dazugehörigen Fachsprache sind in diesem Online-Fachlexikon zu entdecken und nachzuvollziehen.

''⇒ Alle bisherigen Beiträge zur Rubrik „Bemerkenswerte Ereignisse“ findest du [[„Bemerkenswerte Ereignisse“|hier]].''
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'''Zuletzt erschienene Artikel''' 
* Artikel „[[Vorne und hinten: Vorderseiten und Rückseiten]]“

* Artikel „[[Bewegungselemente]]“

* Artikel „[[Curriculum und Kompetenzorientierung]]“

* Artikel „[[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik]]“

* Artikel „[[Suzanne Schmidt (*1943)]]“ (Kurzbiographie)

* Artikel „[[Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten]]“

* Artikel „[[Humberto R. Maturana (1928–2021)]]“ (Kurzbiografie)

* Artikel „[[Humanistische Psychologie]]“

* Artikel „[[Norbert Wiener (1894–1964)]]“

* Sammelartikel [[„Bemerkenswerte Ereignisse“]]

* Sammelartikel [[„Schon gewusst?“]]

* Artikel „[[Parallele und spiralige Bewegungsmuster]]“

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„Bemerkenswerte Ereignisse“

2025-12-23T10:41:44Z

Dagmar Panzer: /* „Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik“ (Dezember 2025) */

{{Infobox|vorläufig abgeschlossener Fachartikel|Stefan Marty-Teuber/Redaktionsteam}}

''''' Zusammenfassung: ''''' 
Die KOFL-Hauptseite enthält Textfelder mit den Überschriften „Schon gewusst?“ und „Bemerkenswerte Ereignisse“. Sie beleuchten periodisch und in Kürze neue Themen zu diesen Stichworten. Auf dieser KOFL-Seite werden in chronologisch absteigender Reihenfolge alle Beiträge gesammelt, die unter dem Stichwort „Bemerkenswerte Ereignisse“ veröffentlicht wurden.

== „Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik“ (Dezember 2025)==

'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik </big> Im Januar 1990, mit der «Sonderausgabe Kinästhetik 16. Bulletin» erschien erstmalig eine schriftliche Sammlung der Ideen, Erfahrungen und der Auseinandersetzung mit Kinästhetik, "''die erste vollständige Darstellung vom Werdegang der Kinästhetik, von ihrer Theorie, den Prinzipien und Methoden (…)''", wie Dr. Lenny Maietta in ihrem Vorwort schreibt. Basierend u. a. auf den Erlebnissen des gemeinsamen Bewegens, ihrer Verschriftlichung und weiteren Aspekten zeigt das 16. Bulletin die Entwicklung des Fachgebietes in den ersten Jahren auf. Neben Hintergrund, Methoden und Anwendungen, werden auch die Grundprinzipien der Kinästhetik, sowie das Kinästhetische Lehrmodell dargestellt. Diese, durch Mitwirkung vieler engagierter Menschen getragene und gestaltete Entwicklung bildet die Grundlage für die Fachsprache der Kinästhetik. Die ständige Weiterentwicklung des Fachgebiets, sowie der dazugehörigen Fachsprache sind in diesem Online-Fachlexikon zu entdecken und nachzuvollziehen.

Quelle:
* '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009.

== „1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm“ (Juni 2025)==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>
1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm </big> In der Erstausgabe der Zeitschrift „Kinästhetik“ (Januar 1997) finden sich der Bericht über den 1. Internationalen Kinästhetik-Kongress in Ulm vom 20. März 1996 sowie zahlreiche Artikel zu den in Vorträgen und Workshops vorgestellten Themen. Als Nachfolgepublikation des Kinästhetik-Bulletins sollte diese Zeitschrift ''„hinsichtlich der Vernetzung der Arbeit und Entwicklung aller Kinästhetik-TrainerInnen und Trainees, wie auch der mit den AnwenderInnen von Kinästhetik in ihrer praktischen Arbeit“'' einen wichtigen Beitrag leisten.
Der Kongress wurde von vielen Kinästhetik-TrainerInnen und interessierten Personen besucht. Themen für die ca. 300 BesucherInnen waren unter anderem Kinästhetik mit pflegenden Angehörigen, die Einführung von Kinästhetik ins Unterrichtsprogramm einer Pflegeschule, Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung oder Human Factoring. In einem persönlichen Fazit zum Kongress wird festgehalten, dass der Austausch von neuen Erfahrungen für aktuelle und zukünftige TrainerInnen unbedingt wichtig sei, und in Leserbriefen wird die Begeisterung über diesen ersten großen Kongress in der Geschichte der Kinästhetik ausgedrückt.

Quellen:
*'''Zierbeck, Lutz (1997):''' Berichterstattung Lutz Zierbeck. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 4.
*'''Bauder, Heidi (1997):''' Editorial. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 3.
*'''Asmussen-Clausen, Maren (1997):''' Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 9.

== „1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege“ (März 2025) ==
[[Datei:1992-Hatch-Maietta-Schmidt-Titelseite.jpg|250px|mini|rechts|Titelseite der ersten Ausgabe von 1992]]
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege</big> 
Das 16. Kinästhetik-Bulletin von Januar 1990 ist eine Sonderausgabe der damaligen Fachzeitschrift. Sie stellt die erste umfassende Beschreibung des Fachgebiets Kinästhetik dar. In dieser wird nach einem theoretischen Teil ein breites Spektrum von Anwendungsbereichen erläutert.

Im Jahr 1992 erschien das erste öffentliche Fachbuch „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“ im Verlag Krankenpflege, Eschborn. In diesem ca. 190-seitigen Werk mit einem Vorwort von SR. Liliane Juchli beschränken sich die AutorInnen Frank Hatch, Lenny Maietta und Suzanne Schmidt auf den Anwendungsbereich der Pflege.

Es stellt die Geburtsstunde der heutigen Etablierung und breiten Verankerung der Kinästhetik in der Pflege dar. Der Ansatz des Buches ist präventions- und ressourcenorientiert und auf Anwendung und Transfers ausgerichtet. In der vierten Auflage von 1996 erscheinen die „Prinzipien“, d. h., die heutigen Konzepte, bereits in der aktuellen Reihenfolge – ohne Zweifel ist das Buch ein Meilenstein der Geschichte der Kinästhetik.

Quellen:
* '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009.
* '''Hatch, Frank; Maietta, Lenny; Schmidt, Suzanne (1996):''' Kinästhetik. Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Pflege. Übersetzung: Ina Citron. 4. Auflage. Eschborn: Deutscher Berufsverband für Pflegeberufe. ISBN 3-927944-02-5. 1. Auflage: 1992 „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“

== „Erste Beschreibung des Lehrmodells der Kinästhetik“ (Dez. 2024) ==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des [[Lernmodell|Lehrmodells]] der Kinästhetik</big> 
Am 17. Juni 1989 beschrieben Frank Hatch und Lenny Maietta für das 16. Kinästhetik Bulletin das Lehrmodell der [[Kinästhetik (Begriff)|Kinästhetik]]. Sie äußern dabei ihre „Grundüberzeugung, das [[Bewegungserfahrung|Bewegungs- und Wahrnehmungserfahrung]] die Grundlage allen Lernens ist“.

Sie hätten daraus weitere Grundsätze und aus diesen wiederum Übungen entwickelt, um Kursteilnehmenden zu „helfen, Beziehungen und Muster in der eigenen Bewegung zu erkennen. Durch strukturierte Bewegungserfahrungen entwickelt ein Teilnehmer im Kinästhetik-Unterricht differenziertere sensomotorische Fähigkeiten, die Grundlage aller menschlichen Fähigkeiten überhaupt. Er lernt dabei, seine Erfahrungen einzuordnen, indem er ihre Muster und Beziehungen analysiert.“

In diesem frühen Text wird ein Kern der Kinästhetik beschrieben, der bis heute seine Gültigkeit behält.

Quelle: '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009. S. 10. 
Das zweite Kapitel trägt die Überschrift „KINÄSTHETISCHES LEHRMODELL“ (ebd., S. 8). Nach einer „Definition“ und „Thesen und ihre Folgerungen für das kinästhetische Lehrmodell“ (ebd., S. 8 ff.) folgt ein Text mit der Überschrift „Das Lehrmodell“, woraus die obigen Zitate stammen.
[[Kategorie:Redaktion]]

„Bemerkenswerte Ereignisse“

2025-12-23T10:41:08Z

Dagmar Panzer: /* „Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik“ (Dezember 2025) */

{{Infobox|vorläufig abgeschlossener Fachartikel|Stefan Marty-Teuber/Redaktionsteam}}

''''' Zusammenfassung: ''''' 
Die KOFL-Hauptseite enthält Textfelder mit den Überschriften „Schon gewusst?“ und „Bemerkenswerte Ereignisse“. Sie beleuchten periodisch und in Kürze neue Themen zu diesen Stichworten. Auf dieser KOFL-Seite werden in chronologisch absteigender Reihenfolge alle Beiträge gesammelt, die unter dem Stichwort „Bemerkenswerte Ereignisse“ veröffentlicht wurden.

== „Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik“ (Dezember 2025)==

'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik </big> Im Januar 1990, mit der «Sonderausgabe Kinästhetik 16. Bulletin» erschien erstmalig eine schriftliche Sammlung der Ideen, Erfahrungen und der Auseinandersetzung mit Kinästhetik, "''die erste vollständige Darstellung vom Werdegang der Kinästhetik, von ihrer Theorie, den Prinzipien und Methoden (…)''", wie Dr. Lenny Maietta in ihrem Vorwort schreibt. Basierend u. a. auf den Erlebnissen des gemeinsamen Bewegens, ihrer Verschriftlichung und weiteren Aspekten zeigt das 16. Bulletin die Entwicklung des Fachgebietes in den ersten Jahren auf. Neben Hintergrund, Methoden und Anwendungen, werden auch die Grundprinzipien der Kinästhetik, sowie das Kinästhetische Lehrmodell dargestellt. Diese, durch Mitwirkung vieler engagierter Menschen getragene und gestaltete Entwicklung bildet die Grundlage für die Fachsprache der Kinästhetik. Die ständige Weiterentwicklung des Fachgebiets, sowie der dazugehörigen Fachsprache sind in diesem Online-Fachlexikon zu entdecken und nachzuvollziehen.
Quelle:
* '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009.

== „1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm“ (Juni 2025)==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>
1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm </big> In der Erstausgabe der Zeitschrift „Kinästhetik“ (Januar 1997) finden sich der Bericht über den 1. Internationalen Kinästhetik-Kongress in Ulm vom 20. März 1996 sowie zahlreiche Artikel zu den in Vorträgen und Workshops vorgestellten Themen. Als Nachfolgepublikation des Kinästhetik-Bulletins sollte diese Zeitschrift ''„hinsichtlich der Vernetzung der Arbeit und Entwicklung aller Kinästhetik-TrainerInnen und Trainees, wie auch der mit den AnwenderInnen von Kinästhetik in ihrer praktischen Arbeit“'' einen wichtigen Beitrag leisten.
Der Kongress wurde von vielen Kinästhetik-TrainerInnen und interessierten Personen besucht. Themen für die ca. 300 BesucherInnen waren unter anderem Kinästhetik mit pflegenden Angehörigen, die Einführung von Kinästhetik ins Unterrichtsprogramm einer Pflegeschule, Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung oder Human Factoring. In einem persönlichen Fazit zum Kongress wird festgehalten, dass der Austausch von neuen Erfahrungen für aktuelle und zukünftige TrainerInnen unbedingt wichtig sei, und in Leserbriefen wird die Begeisterung über diesen ersten großen Kongress in der Geschichte der Kinästhetik ausgedrückt.

Quellen:
*'''Zierbeck, Lutz (1997):''' Berichterstattung Lutz Zierbeck. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 4.
*'''Bauder, Heidi (1997):''' Editorial. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 3.
*'''Asmussen-Clausen, Maren (1997):''' Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 9.

== „1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege“ (März 2025) ==
[[Datei:1992-Hatch-Maietta-Schmidt-Titelseite.jpg|250px|mini|rechts|Titelseite der ersten Ausgabe von 1992]]
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege</big> 
Das 16. Kinästhetik-Bulletin von Januar 1990 ist eine Sonderausgabe der damaligen Fachzeitschrift. Sie stellt die erste umfassende Beschreibung des Fachgebiets Kinästhetik dar. In dieser wird nach einem theoretischen Teil ein breites Spektrum von Anwendungsbereichen erläutert.

Im Jahr 1992 erschien das erste öffentliche Fachbuch „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“ im Verlag Krankenpflege, Eschborn. In diesem ca. 190-seitigen Werk mit einem Vorwort von SR. Liliane Juchli beschränken sich die AutorInnen Frank Hatch, Lenny Maietta und Suzanne Schmidt auf den Anwendungsbereich der Pflege.

Es stellt die Geburtsstunde der heutigen Etablierung und breiten Verankerung der Kinästhetik in der Pflege dar. Der Ansatz des Buches ist präventions- und ressourcenorientiert und auf Anwendung und Transfers ausgerichtet. In der vierten Auflage von 1996 erscheinen die „Prinzipien“, d. h., die heutigen Konzepte, bereits in der aktuellen Reihenfolge – ohne Zweifel ist das Buch ein Meilenstein der Geschichte der Kinästhetik.

Quellen:
* '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009.
* '''Hatch, Frank; Maietta, Lenny; Schmidt, Suzanne (1996):''' Kinästhetik. Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Pflege. Übersetzung: Ina Citron. 4. Auflage. Eschborn: Deutscher Berufsverband für Pflegeberufe. ISBN 3-927944-02-5. 1. Auflage: 1992 „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“

== „Erste Beschreibung des Lehrmodells der Kinästhetik“ (Dez. 2024) ==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des [[Lernmodell|Lehrmodells]] der Kinästhetik</big> 
Am 17. Juni 1989 beschrieben Frank Hatch und Lenny Maietta für das 16. Kinästhetik Bulletin das Lehrmodell der [[Kinästhetik (Begriff)|Kinästhetik]]. Sie äußern dabei ihre „Grundüberzeugung, das [[Bewegungserfahrung|Bewegungs- und Wahrnehmungserfahrung]] die Grundlage allen Lernens ist“.

Sie hätten daraus weitere Grundsätze und aus diesen wiederum Übungen entwickelt, um Kursteilnehmenden zu „helfen, Beziehungen und Muster in der eigenen Bewegung zu erkennen. Durch strukturierte Bewegungserfahrungen entwickelt ein Teilnehmer im Kinästhetik-Unterricht differenziertere sensomotorische Fähigkeiten, die Grundlage aller menschlichen Fähigkeiten überhaupt. Er lernt dabei, seine Erfahrungen einzuordnen, indem er ihre Muster und Beziehungen analysiert.“

In diesem frühen Text wird ein Kern der Kinästhetik beschrieben, der bis heute seine Gültigkeit behält.

Quelle: '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009. S. 10. 
Das zweite Kapitel trägt die Überschrift „KINÄSTHETISCHES LEHRMODELL“ (ebd., S. 8). Nach einer „Definition“ und „Thesen und ihre Folgerungen für das kinästhetische Lehrmodell“ (ebd., S. 8 ff.) folgt ein Text mit der Überschrift „Das Lehrmodell“, woraus die obigen Zitate stammen.
[[Kategorie:Redaktion]]

Datei:1990 Kinästhetik-Bulletin-Nr-16 Titelseite.pdf

2025-12-23T10:23:39Z

Dagmar Panzer:

1990_Kinästhetik-Bulletin-Nr-16_Titelseite

„Bemerkenswerte Ereignisse“

2025-12-23T09:29:12Z

Dagmar Panzer: /* „Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik“ (Dezember 2025) */

{{Infobox|vorläufig abgeschlossener Fachartikel|Stefan Marty-Teuber/Redaktionsteam}}

''''' Zusammenfassung: ''''' 
Die KOFL-Hauptseite enthält Textfelder mit den Überschriften „Schon gewusst?“ und „Bemerkenswerte Ereignisse“. Sie beleuchten periodisch und in Kürze neue Themen zu diesen Stichworten. Auf dieser KOFL-Seite werden in chronologisch absteigender Reihenfolge alle Beiträge gesammelt, die unter dem Stichwort „Bemerkenswerte Ereignisse“ veröffentlicht wurden.

== „Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik“ (Dezember 2025)==

[[Datei:1992-Hatch-Maietta-Schmidt-Titelseite.jpg|250px|mini|rechts|Titelseite der ersten Ausgabe von 1992]]
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik </big> Im Januar 1990, mit der «Sonderausgabe Kinästhetik 16. Bulletin» erschien erstmalig eine schriftliche Sammlung der Ideen, Erfahrungen und der Auseinandersetzung mit Kinästhetik, "''die erste vollständige Darstellung vom Werdegang der Kinästhetik, von ihrer Theorie, den Prinzipien und Methoden (…)''", wie Dr. Lenny Maietta in ihrem Vorwort schreibt. Basierend u. a. auf den Erlebnissen des gemeinsamen Bewegens, ihrer Verschriftlichung und weiteren Aspekten zeigt das 16. Bulletin die Entwicklung des Fachgebietes in den ersten Jahren auf. Neben Hintergrund, Methoden und Anwendungen, werden auch die Grundprinzipien der Kinästhetik, sowie das Kinästhetische Lehrmodell dargestellt. Diese, durch Mitwirkung vieler engagierter Menschen getragene und gestaltete Entwicklung bildet die Grundlage für die Fachsprache der Kinästhetik. Die ständige Weiterentwicklung des Fachgebiets, sowie der dazugehörigen Fachsprache sind in diesem Online-Fachlexikon zu entdecken und nachzuvollziehen.

Quellen:
* '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009.

== „1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm“ (Juni 2025)==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>
1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm </big> In der Erstausgabe der Zeitschrift „Kinästhetik“ (Januar 1997) finden sich der Bericht über den 1. Internationalen Kinästhetik-Kongress in Ulm vom 20. März 1996 sowie zahlreiche Artikel zu den in Vorträgen und Workshops vorgestellten Themen. Als Nachfolgepublikation des Kinästhetik-Bulletins sollte diese Zeitschrift ''„hinsichtlich der Vernetzung der Arbeit und Entwicklung aller Kinästhetik-TrainerInnen und Trainees, wie auch der mit den AnwenderInnen von Kinästhetik in ihrer praktischen Arbeit“'' einen wichtigen Beitrag leisten.
Der Kongress wurde von vielen Kinästhetik-TrainerInnen und interessierten Personen besucht. Themen für die ca. 300 BesucherInnen waren unter anderem Kinästhetik mit pflegenden Angehörigen, die Einführung von Kinästhetik ins Unterrichtsprogramm einer Pflegeschule, Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung oder Human Factoring. In einem persönlichen Fazit zum Kongress wird festgehalten, dass der Austausch von neuen Erfahrungen für aktuelle und zukünftige TrainerInnen unbedingt wichtig sei, und in Leserbriefen wird die Begeisterung über diesen ersten großen Kongress in der Geschichte der Kinästhetik ausgedrückt.

Quellen:
*'''Zierbeck, Lutz (1997):''' Berichterstattung Lutz Zierbeck. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 4.
*'''Bauder, Heidi (1997):''' Editorial. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 3.
*'''Asmussen-Clausen, Maren (1997):''' Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 9.

== „1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege“ (März 2025) ==
[[Datei:1992-Hatch-Maietta-Schmidt-Titelseite.jpg|250px|mini|rechts|Titelseite der ersten Ausgabe von 1992]]
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege</big> 
Das 16. Kinästhetik-Bulletin von Januar 1990 ist eine Sonderausgabe der damaligen Fachzeitschrift. Sie stellt die erste umfassende Beschreibung des Fachgebiets Kinästhetik dar. In dieser wird nach einem theoretischen Teil ein breites Spektrum von Anwendungsbereichen erläutert.

Im Jahr 1992 erschien das erste öffentliche Fachbuch „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“ im Verlag Krankenpflege, Eschborn. In diesem ca. 190-seitigen Werk mit einem Vorwort von SR. Liliane Juchli beschränken sich die AutorInnen Frank Hatch, Lenny Maietta und Suzanne Schmidt auf den Anwendungsbereich der Pflege.

Es stellt die Geburtsstunde der heutigen Etablierung und breiten Verankerung der Kinästhetik in der Pflege dar. Der Ansatz des Buches ist präventions- und ressourcenorientiert und auf Anwendung und Transfers ausgerichtet. In der vierten Auflage von 1996 erscheinen die „Prinzipien“, d. h., die heutigen Konzepte, bereits in der aktuellen Reihenfolge – ohne Zweifel ist das Buch ein Meilenstein der Geschichte der Kinästhetik.

Quellen:
* '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009.
* '''Hatch, Frank; Maietta, Lenny; Schmidt, Suzanne (1996):''' Kinästhetik. Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Pflege. Übersetzung: Ina Citron. 4. Auflage. Eschborn: Deutscher Berufsverband für Pflegeberufe. ISBN 3-927944-02-5. 1. Auflage: 1992 „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“

== „Erste Beschreibung des Lehrmodells der Kinästhetik“ (Dez. 2024) ==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des [[Lernmodell|Lehrmodells]] der Kinästhetik</big> 
Am 17. Juni 1989 beschrieben Frank Hatch und Lenny Maietta für das 16. Kinästhetik Bulletin das Lehrmodell der [[Kinästhetik (Begriff)|Kinästhetik]]. Sie äußern dabei ihre „Grundüberzeugung, das [[Bewegungserfahrung|Bewegungs- und Wahrnehmungserfahrung]] die Grundlage allen Lernens ist“.

Sie hätten daraus weitere Grundsätze und aus diesen wiederum Übungen entwickelt, um Kursteilnehmenden zu „helfen, Beziehungen und Muster in der eigenen Bewegung zu erkennen. Durch strukturierte Bewegungserfahrungen entwickelt ein Teilnehmer im Kinästhetik-Unterricht differenziertere sensomotorische Fähigkeiten, die Grundlage aller menschlichen Fähigkeiten überhaupt. Er lernt dabei, seine Erfahrungen einzuordnen, indem er ihre Muster und Beziehungen analysiert.“

In diesem frühen Text wird ein Kern der Kinästhetik beschrieben, der bis heute seine Gültigkeit behält.

Quelle: '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009. S. 10. 
Das zweite Kapitel trägt die Überschrift „KINÄSTHETISCHES LEHRMODELL“ (ebd., S. 8). Nach einer „Definition“ und „Thesen und ihre Folgerungen für das kinästhetische Lehrmodell“ (ebd., S. 8 ff.) folgt ein Text mit der Überschrift „Das Lehrmodell“, woraus die obigen Zitate stammen.
[[Kategorie:Redaktion]]

„Bemerkenswerte Ereignisse“

2025-12-23T09:07:19Z

Dagmar Panzer:

{{Infobox|vorläufig abgeschlossener Fachartikel|Stefan Marty-Teuber/Redaktionsteam}}

''''' Zusammenfassung: ''''' 
Die KOFL-Hauptseite enthält Textfelder mit den Überschriften „Schon gewusst?“ und „Bemerkenswerte Ereignisse“. Sie beleuchten periodisch und in Kürze neue Themen zu diesen Stichworten. Auf dieser KOFL-Seite werden in chronologisch absteigender Reihenfolge alle Beiträge gesammelt, die unter dem Stichwort „Bemerkenswerte Ereignisse“ veröffentlicht wurden.

== „Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik“ (Dezember 2025)==
[[Datei:1992-Hatch-Maietta-Schmidt-Titelseite.jpg|250px|mini|rechts|Titelseite der ersten Ausgabe von 1992]]
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik </big> Im Januar 1990, mit der «Sonderausgabe Kinästhetik 16. Bulletin» erschien erstmalig eine schriftliche Sammlung der Ideen, Erfahrungen und der Auseinandersetzung mit Kinästhetik, "''die erste vollständige Darstellung vom Werdegang der Kinästhetik, von ihrer Theorie, den Prinzipien und Methoden (…)''", wie Dr. Lenny Maietta in ihrem Vorwort schreibt. Basierend u. a. auf den Erlebnissen des gemeinsamen Bewegens, ihrer Verschriftlichung und weiteren Aspekten zeigt das 16. Bulletin die Entwicklung des Fachgebietes in den ersten Jahren auf. Neben Hintergrund, Methoden und Anwendungen, werden auch die Grundprinzipien der Kinästhetik, sowie das Kinästhetische Lehrmodell dargestellt. Diese, durch Mitwirkung vieler engagierter Menschen getragene und gestaltete Entwicklung bildet die Grundlage für die Fachsprache der Kinästhetik. Die ständige Weiterentwicklung des Fachgebiets, sowie der dazugehörigen Fachsprache sind in diesem Online-Fachlexikon zu entdecken und nachzuvollziehen.

Quellen:
* '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009.

== „1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm“ (Juni 2025)==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>
1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm </big> In der Erstausgabe der Zeitschrift „Kinästhetik“ (Januar 1997) finden sich der Bericht über den 1. Internationalen Kinästhetik-Kongress in Ulm vom 20. März 1996 sowie zahlreiche Artikel zu den in Vorträgen und Workshops vorgestellten Themen. Als Nachfolgepublikation des Kinästhetik-Bulletins sollte diese Zeitschrift ''„hinsichtlich der Vernetzung der Arbeit und Entwicklung aller Kinästhetik-TrainerInnen und Trainees, wie auch der mit den AnwenderInnen von Kinästhetik in ihrer praktischen Arbeit“'' einen wichtigen Beitrag leisten.
Der Kongress wurde von vielen Kinästhetik-TrainerInnen und interessierten Personen besucht. Themen für die ca. 300 BesucherInnen waren unter anderem Kinästhetik mit pflegenden Angehörigen, die Einführung von Kinästhetik ins Unterrichtsprogramm einer Pflegeschule, Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung oder Human Factoring. In einem persönlichen Fazit zum Kongress wird festgehalten, dass der Austausch von neuen Erfahrungen für aktuelle und zukünftige TrainerInnen unbedingt wichtig sei, und in Leserbriefen wird die Begeisterung über diesen ersten großen Kongress in der Geschichte der Kinästhetik ausgedrückt.

Quellen:
*'''Zierbeck, Lutz (1997):''' Berichterstattung Lutz Zierbeck. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 4.
*'''Bauder, Heidi (1997):''' Editorial. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 3.
*'''Asmussen-Clausen, Maren (1997):''' Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 9.

== „1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege“ (März 2025) ==
[[Datei:1992-Hatch-Maietta-Schmidt-Titelseite.jpg|250px|mini|rechts|Titelseite der ersten Ausgabe von 1992]]
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege</big> 
Das 16. Kinästhetik-Bulletin von Januar 1990 ist eine Sonderausgabe der damaligen Fachzeitschrift. Sie stellt die erste umfassende Beschreibung des Fachgebiets Kinästhetik dar. In dieser wird nach einem theoretischen Teil ein breites Spektrum von Anwendungsbereichen erläutert.

Im Jahr 1992 erschien das erste öffentliche Fachbuch „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“ im Verlag Krankenpflege, Eschborn. In diesem ca. 190-seitigen Werk mit einem Vorwort von SR. Liliane Juchli beschränken sich die AutorInnen Frank Hatch, Lenny Maietta und Suzanne Schmidt auf den Anwendungsbereich der Pflege.

Es stellt die Geburtsstunde der heutigen Etablierung und breiten Verankerung der Kinästhetik in der Pflege dar. Der Ansatz des Buches ist präventions- und ressourcenorientiert und auf Anwendung und Transfers ausgerichtet. In der vierten Auflage von 1996 erscheinen die „Prinzipien“, d. h., die heutigen Konzepte, bereits in der aktuellen Reihenfolge – ohne Zweifel ist das Buch ein Meilenstein der Geschichte der Kinästhetik.

Quellen:
* '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009.
* '''Hatch, Frank; Maietta, Lenny; Schmidt, Suzanne (1996):''' Kinästhetik. Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Pflege. Übersetzung: Ina Citron. 4. Auflage. Eschborn: Deutscher Berufsverband für Pflegeberufe. ISBN 3-927944-02-5. 1. Auflage: 1992 „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“

== „Erste Beschreibung des Lehrmodells der Kinästhetik“ (Dez. 2024) ==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des [[Lernmodell|Lehrmodells]] der Kinästhetik</big> 
Am 17. Juni 1989 beschrieben Frank Hatch und Lenny Maietta für das 16. Kinästhetik Bulletin das Lehrmodell der [[Kinästhetik (Begriff)|Kinästhetik]]. Sie äußern dabei ihre „Grundüberzeugung, das [[Bewegungserfahrung|Bewegungs- und Wahrnehmungserfahrung]] die Grundlage allen Lernens ist“.

Sie hätten daraus weitere Grundsätze und aus diesen wiederum Übungen entwickelt, um Kursteilnehmenden zu „helfen, Beziehungen und Muster in der eigenen Bewegung zu erkennen. Durch strukturierte Bewegungserfahrungen entwickelt ein Teilnehmer im Kinästhetik-Unterricht differenziertere sensomotorische Fähigkeiten, die Grundlage aller menschlichen Fähigkeiten überhaupt. Er lernt dabei, seine Erfahrungen einzuordnen, indem er ihre Muster und Beziehungen analysiert.“

In diesem frühen Text wird ein Kern der Kinästhetik beschrieben, der bis heute seine Gültigkeit behält.

Quelle: '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009. S. 10. 
Das zweite Kapitel trägt die Überschrift „KINÄSTHETISCHES LEHRMODELL“ (ebd., S. 8). Nach einer „Definition“ und „Thesen und ihre Folgerungen für das kinästhetische Lehrmodell“ (ebd., S. 8 ff.) folgt ein Text mit der Überschrift „Das Lehrmodell“, woraus die obigen Zitate stammen.
[[Kategorie:Redaktion]]

„Bemerkenswerte Ereignisse“

2025-12-23T09:04:29Z

Dagmar Panzer: /* „Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik“ (Dezember 2025) */

{{Infobox|vorläufig abgeschlossener Fachartikel|Stefan Marty-Teuber/Redaktionsteam}}

''''' Zusammenfassung: ''''' 
Die KOFL-Hauptseite enthält Textfelder mit den Überschriften „Schon gewusst?“ und „Bemerkenswerte Ereignisse“. Sie beleuchten periodisch und in Kürze neue Themen zu diesen Stichworten. Auf dieser KOFL-Seite werden in chronologisch absteigender Reihenfolge alle Beiträge gesammelt, die unter dem Stichwort „Bemerkenswerte Ereignisse“ veröffentlicht wurden.

== „Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik“ (Dezember 2025)==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik </big> Im Januar 1990, mit der «Sonderausgabe Kinästhetik 16. Bulletin» erschien erstmalig eine schriftliche Sammlung der Ideen, Erfahrungen und der Auseinandersetzung mit Kinästhetik, "''die erste vollständige Darstellung vom Werdegang der Kinästhetik, von ihrer Theorie, den Prinzipien und Methoden (…)''", wie Dr. Lenny Maietta in ihrem Vorwort schreibt. Basierend u. a. auf den Erlebnissen des gemeinsamen Bewegens, ihrer Verschriftlichung und weiteren Aspekten zeigt das 16. Bulletin die Entwicklung des Fachgebietes in den ersten Jahren auf. Neben Hintergrund, Methoden und Anwendungen, werden auch die Grundprinzipien der Kinästhetik, sowie das Kinästhetische Lehrmodell dargestellt. Diese, durch Mitwirkung vieler engagierter Menschen getragene und gestaltete Entwicklung bildet die Grundlage für die Fachsprache der Kinästhetik. Die ständige Weiterentwicklung des Fachgebiets, sowie der dazugehörigen Fachsprache sind in diesem Online-Fachlexikon zu entdecken und nachzuvollziehen.

Quellen:
* '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009.

== „1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm“ (Juni 2025)==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>
1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm </big> In der Erstausgabe der Zeitschrift „Kinästhetik“ (Januar 1997) finden sich der Bericht über den 1. Internationalen Kinästhetik-Kongress in Ulm vom 20. März 1996 sowie zahlreiche Artikel zu den in Vorträgen und Workshops vorgestellten Themen. Als Nachfolgepublikation des Kinästhetik-Bulletins sollte diese Zeitschrift ''„hinsichtlich der Vernetzung der Arbeit und Entwicklung aller Kinästhetik-TrainerInnen und Trainees, wie auch der mit den AnwenderInnen von Kinästhetik in ihrer praktischen Arbeit“'' einen wichtigen Beitrag leisten.
Der Kongress wurde von vielen Kinästhetik-TrainerInnen und interessierten Personen besucht. Themen für die ca. 300 BesucherInnen waren unter anderem Kinästhetik mit pflegenden Angehörigen, die Einführung von Kinästhetik ins Unterrichtsprogramm einer Pflegeschule, Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung oder Human Factoring. In einem persönlichen Fazit zum Kongress wird festgehalten, dass der Austausch von neuen Erfahrungen für aktuelle und zukünftige TrainerInnen unbedingt wichtig sei, und in Leserbriefen wird die Begeisterung über diesen ersten großen Kongress in der Geschichte der Kinästhetik ausgedrückt.

Quellen:
*'''Zierbeck, Lutz (1997):''' Berichterstattung Lutz Zierbeck. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 4.
*'''Bauder, Heidi (1997):''' Editorial. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 3.
*'''Asmussen-Clausen, Maren (1997):''' Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 9.

== „1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege“ (März 2025) ==
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'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege</big> 
Das 16. Kinästhetik-Bulletin von Januar 1990 ist eine Sonderausgabe der damaligen Fachzeitschrift. Sie stellt die erste umfassende Beschreibung des Fachgebiets Kinästhetik dar. In dieser wird nach einem theoretischen Teil ein breites Spektrum von Anwendungsbereichen erläutert.

Im Jahr 1992 erschien das erste öffentliche Fachbuch „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“ im Verlag Krankenpflege, Eschborn. In diesem ca. 190-seitigen Werk mit einem Vorwort von SR. Liliane Juchli beschränken sich die AutorInnen Frank Hatch, Lenny Maietta und Suzanne Schmidt auf den Anwendungsbereich der Pflege.

Es stellt die Geburtsstunde der heutigen Etablierung und breiten Verankerung der Kinästhetik in der Pflege dar. Der Ansatz des Buches ist präventions- und ressourcenorientiert und auf Anwendung und Transfers ausgerichtet. In der vierten Auflage von 1996 erscheinen die „Prinzipien“, d. h., die heutigen Konzepte, bereits in der aktuellen Reihenfolge – ohne Zweifel ist das Buch ein Meilenstein der Geschichte der Kinästhetik.

Quellen:
* '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009.
* '''Hatch, Frank; Maietta, Lenny; Schmidt, Suzanne (1996):''' Kinästhetik. Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Pflege. Übersetzung: Ina Citron. 4. Auflage. Eschborn: Deutscher Berufsverband für Pflegeberufe. ISBN 3-927944-02-5. 1. Auflage: 1992 „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“

== „Erste Beschreibung des Lehrmodells der Kinästhetik“ (Dez. 2024) ==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des [[Lernmodell|Lehrmodells]] der Kinästhetik</big> 
Am 17. Juni 1989 beschrieben Frank Hatch und Lenny Maietta für das 16. Kinästhetik Bulletin das Lehrmodell der [[Kinästhetik (Begriff)|Kinästhetik]]. Sie äußern dabei ihre „Grundüberzeugung, das [[Bewegungserfahrung|Bewegungs- und Wahrnehmungserfahrung]] die Grundlage allen Lernens ist“.

Sie hätten daraus weitere Grundsätze und aus diesen wiederum Übungen entwickelt, um Kursteilnehmenden zu „helfen, Beziehungen und Muster in der eigenen Bewegung zu erkennen. Durch strukturierte Bewegungserfahrungen entwickelt ein Teilnehmer im Kinästhetik-Unterricht differenziertere sensomotorische Fähigkeiten, die Grundlage aller menschlichen Fähigkeiten überhaupt. Er lernt dabei, seine Erfahrungen einzuordnen, indem er ihre Muster und Beziehungen analysiert.“

In diesem frühen Text wird ein Kern der Kinästhetik beschrieben, der bis heute seine Gültigkeit behält.

Quelle: '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009. S. 10. 
Das zweite Kapitel trägt die Überschrift „KINÄSTHETISCHES LEHRMODELL“ (ebd., S. 8). Nach einer „Definition“ und „Thesen und ihre Folgerungen für das kinästhetische Lehrmodell“ (ebd., S. 8 ff.) folgt ein Text mit der Überschrift „Das Lehrmodell“, woraus die obigen Zitate stammen.
[[Kategorie:Redaktion]]

„Bemerkenswerte Ereignisse“

2025-12-12T10:02:58Z

Dagmar Panzer: /* „Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik“ (Januar 1990) */

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''''' Zusammenfassung: ''''' 
Die KOFL-Hauptseite enthält Textfelder mit den Überschriften „Schon gewusst?“ und „Bemerkenswerte Ereignisse“. Sie beleuchten periodisch und in Kürze neue Themen zu diesen Stichworten. Auf dieser KOFL-Seite werden in chronologisch absteigender Reihenfolge alle Beiträge gesammelt, die unter dem Stichwort „Bemerkenswerte Ereignisse“ veröffentlicht wurden.

== „Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik“ (Dezember 2025)==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik </big> Im Januar 1990, mit der «Sonderausgabe Kinästhetik 16. Bulletin» erschien erstmalig eine schriftliche Sammlung der Ideen, Erfahrungen und der Auseinandersetzung mit Kinästhetik, "''die erste vollständige Darstellung vom Werdegang der Kinästhetik, von ihrer Theorie, den Prinzipien und Methoden (…)''", wie Dr. Lenny Maietta in ihrem Vorwort schreibt. Basierend u. a. auf den Erlebnissen des gemeinsamen Bewegens, ihrer Verschriftlichung und weiteren Aspekten zeigt das 16. Bulletin die Entwicklung des Fachgebietes in den ersten Jahren auf. Neben Hintergrund, Methoden und Anwendungen, werden auch die Grundprinzipien der Kinästhetik, sowie das Kinästhetische Lehrmodell dargestellt. Diese, durch Mitwirkung vieler engagierter Menschen getragene und gestaltete Entwicklung bildet die Grundlage für die Fachsprache der Kinästhetik. Die ständige Weiterentwicklung des Fachgebiets, sowie der dazugehörigen Fachsprache sind in diesem Online-Fachlexikon zu entdecken und nachzuvollziehen.

== „1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm“ (Juni 2025)==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>
1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm </big> In der Erstausgabe der Zeitschrift „Kinästhetik“ (Januar 1997) finden sich der Bericht über den 1. Internationalen Kinästhetik-Kongress in Ulm vom 20. März 1996 sowie zahlreiche Artikel zu den in Vorträgen und Workshops vorgestellten Themen. Als Nachfolgepublikation des Kinästhetik-Bulletins sollte diese Zeitschrift ''„hinsichtlich der Vernetzung der Arbeit und Entwicklung aller Kinästhetik-TrainerInnen und Trainees, wie auch der mit den AnwenderInnen von Kinästhetik in ihrer praktischen Arbeit“'' einen wichtigen Beitrag leisten.
Der Kongress wurde von vielen Kinästhetik-TrainerInnen und interessierten Personen besucht. Themen für die ca. 300 BesucherInnen waren unter anderem Kinästhetik mit pflegenden Angehörigen, die Einführung von Kinästhetik ins Unterrichtsprogramm einer Pflegeschule, Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung oder Human Factoring. In einem persönlichen Fazit zum Kongress wird festgehalten, dass der Austausch von neuen Erfahrungen für aktuelle und zukünftige TrainerInnen unbedingt wichtig sei, und in Leserbriefen wird die Begeisterung über diesen ersten großen Kongress in der Geschichte der Kinästhetik ausgedrückt.

Quellen:
*'''Zierbeck, Lutz (1997):''' Berichterstattung Lutz Zierbeck. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 4.
*'''Bauder, Heidi (1997):''' Editorial. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 3.
*'''Asmussen-Clausen, Maren (1997):''' Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 9.

== „1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege“ (März 2025) ==
[[Datei:1992-Hatch-Maietta-Schmidt-Titelseite.jpg|250px|mini|rechts|Titelseite der ersten Ausgabe von 1992]]
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege</big> 
Das 16. Kinästhetik-Bulletin von Januar 1990 ist eine Sonderausgabe der damaligen Fachzeitschrift. Sie stellt die erste umfassende Beschreibung des Fachgebiets Kinästhetik dar. In dieser wird nach einem theoretischen Teil ein breites Spektrum von Anwendungsbereichen erläutert.

Im Jahr 1992 erschien das erste öffentliche Fachbuch „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“ im Verlag Krankenpflege, Eschborn. In diesem ca. 190-seitigen Werk mit einem Vorwort von SR. Liliane Juchli beschränken sich die AutorInnen Frank Hatch, Lenny Maietta und Suzanne Schmidt auf den Anwendungsbereich der Pflege.

Es stellt die Geburtsstunde der heutigen Etablierung und breiten Verankerung der Kinästhetik in der Pflege dar. Der Ansatz des Buches ist präventions- und ressourcenorientiert und auf Anwendung und Transfers ausgerichtet. In der vierten Auflage von 1996 erscheinen die „Prinzipien“, d. h., die heutigen Konzepte, bereits in der aktuellen Reihenfolge – ohne Zweifel ist das Buch ein Meilenstein der Geschichte der Kinästhetik.

Quellen:
* '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009.
* '''Hatch, Frank; Maietta, Lenny; Schmidt, Suzanne (1996):''' Kinästhetik. Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Pflege. Übersetzung: Ina Citron. 4. Auflage. Eschborn: Deutscher Berufsverband für Pflegeberufe. ISBN 3-927944-02-5. 1. Auflage: 1992 „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“

== „Erste Beschreibung des Lehrmodells der Kinästhetik“ (Dez. 2024) ==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des [[Lernmodell|Lehrmodells]] der Kinästhetik</big> 
Am 17. Juni 1989 beschrieben Frank Hatch und Lenny Maietta für das 16. Kinästhetik Bulletin das Lehrmodell der [[Kinästhetik (Begriff)|Kinästhetik]]. Sie äußern dabei ihre „Grundüberzeugung, das [[Bewegungserfahrung|Bewegungs- und Wahrnehmungserfahrung]] die Grundlage allen Lernens ist“.

Sie hätten daraus weitere Grundsätze und aus diesen wiederum Übungen entwickelt, um Kursteilnehmenden zu „helfen, Beziehungen und Muster in der eigenen Bewegung zu erkennen. Durch strukturierte Bewegungserfahrungen entwickelt ein Teilnehmer im Kinästhetik-Unterricht differenziertere sensomotorische Fähigkeiten, die Grundlage aller menschlichen Fähigkeiten überhaupt. Er lernt dabei, seine Erfahrungen einzuordnen, indem er ihre Muster und Beziehungen analysiert.“

In diesem frühen Text wird ein Kern der Kinästhetik beschrieben, der bis heute seine Gültigkeit behält.

Quelle: '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009. S. 10. 
Das zweite Kapitel trägt die Überschrift „KINÄSTHETISCHES LEHRMODELL“ (ebd., S. 8). Nach einer „Definition“ und „Thesen und ihre Folgerungen für das kinästhetische Lehrmodell“ (ebd., S. 8 ff.) folgt ein Text mit der Überschrift „Das Lehrmodell“, woraus die obigen Zitate stammen.
[[Kategorie:Redaktion]]

„Bemerkenswerte Ereignisse“

2025-12-12T09:44:50Z

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''''' Zusammenfassung: ''''' 
Die KOFL-Hauptseite enthält Textfelder mit den Überschriften „Schon gewusst?“ und „Bemerkenswerte Ereignisse“. Sie beleuchten periodisch und in Kürze neue Themen zu diesen Stichworten. Auf dieser KOFL-Seite werden in chronologisch absteigender Reihenfolge alle Beiträge gesammelt, die unter dem Stichwort „Bemerkenswerte Ereignisse“ veröffentlicht wurden.

== „Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik“ (Januar 1990)==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des Fachgebiets der Kinästhetik </big> Im Januar 1990, mit der «Sonderausgabe Kinästhetik 16. Bulletin» erschien erstmalig eine schriftliche Sammlung der Ideen, Erfahrungen und der Auseinandersetzung mit Kinästhetik, «die erste vollständige
Darstellung vom Werdegang der Kinästhetik, von ihrer Theorie, den Prinzipien und Methoden (…)», wie Dr. Lenny Maietta in ihrem Vorwort schreibt.
Basierend u. a. auf den Erlebnissen des gemeinsamen Bewegens, ihrer Verschriftlichung und weiteren Aspekten zeigt das 16. Bulletin die Entwicklung des Fachgebietes in den ersten Jahren auf. Neben Hintergrund, Methoden und Anwendungen, werden auch die Grundprinzipien der Kinästhetik, sowie das Kinästhetische Lehrmodell dargestellt.
Diese, durch Mitwirkung vieler engagierter Menschen getragene und gestaltete Entwicklung bildet die Grundlage für die Fachsprache der Kinästhetik. Die ständige Weiterentwicklung des Fachgebiets, sowie der dazugehörigen Fachsprache sind in diesem Online-Fachlexikon zu entdecken und nachzuvollziehen.

== „1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm“ (Juni 2025)==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>
1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm </big> In der Erstausgabe der Zeitschrift „Kinästhetik“ (Januar 1997) finden sich der Bericht über den 1. Internationalen Kinästhetik-Kongress in Ulm vom 20. März 1996 sowie zahlreiche Artikel zu den in Vorträgen und Workshops vorgestellten Themen. Als Nachfolgepublikation des Kinästhetik-Bulletins sollte diese Zeitschrift ''„hinsichtlich der Vernetzung der Arbeit und Entwicklung aller Kinästhetik-TrainerInnen und Trainees, wie auch der mit den AnwenderInnen von Kinästhetik in ihrer praktischen Arbeit“'' einen wichtigen Beitrag leisten.
Der Kongress wurde von vielen Kinästhetik-TrainerInnen und interessierten Personen besucht. Themen für die ca. 300 BesucherInnen waren unter anderem Kinästhetik mit pflegenden Angehörigen, die Einführung von Kinästhetik ins Unterrichtsprogramm einer Pflegeschule, Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung oder Human Factoring. In einem persönlichen Fazit zum Kongress wird festgehalten, dass der Austausch von neuen Erfahrungen für aktuelle und zukünftige TrainerInnen unbedingt wichtig sei, und in Leserbriefen wird die Begeisterung über diesen ersten großen Kongress in der Geschichte der Kinästhetik ausgedrückt.

Quellen:
*'''Zierbeck, Lutz (1997):''' Berichterstattung Lutz Zierbeck. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 4.
*'''Bauder, Heidi (1997):''' Editorial. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 3.
*'''Asmussen-Clausen, Maren (1997):''' Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung. In: Kinästhetik® Zeitschrift. Nr. 1/Januar 1997. S. 9.

== „1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege“ (März 2025) ==
[[Datei:1992-Hatch-Maietta-Schmidt-Titelseite.jpg|250px|mini|rechts|Titelseite der ersten Ausgabe von 1992]]
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege</big> 
Das 16. Kinästhetik-Bulletin von Januar 1990 ist eine Sonderausgabe der damaligen Fachzeitschrift. Sie stellt die erste umfassende Beschreibung des Fachgebiets Kinästhetik dar. In dieser wird nach einem theoretischen Teil ein breites Spektrum von Anwendungsbereichen erläutert.

Im Jahr 1992 erschien das erste öffentliche Fachbuch „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“ im Verlag Krankenpflege, Eschborn. In diesem ca. 190-seitigen Werk mit einem Vorwort von SR. Liliane Juchli beschränken sich die AutorInnen Frank Hatch, Lenny Maietta und Suzanne Schmidt auf den Anwendungsbereich der Pflege.

Es stellt die Geburtsstunde der heutigen Etablierung und breiten Verankerung der Kinästhetik in der Pflege dar. Der Ansatz des Buches ist präventions- und ressourcenorientiert und auf Anwendung und Transfers ausgerichtet. In der vierten Auflage von 1996 erscheinen die „Prinzipien“, d. h., die heutigen Konzepte, bereits in der aktuellen Reihenfolge – ohne Zweifel ist das Buch ein Meilenstein der Geschichte der Kinästhetik.

Quellen:
* '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009.
* '''Hatch, Frank; Maietta, Lenny; Schmidt, Suzanne (1996):''' Kinästhetik. Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Pflege. Übersetzung: Ina Citron. 4. Auflage. Eschborn: Deutscher Berufsverband für Pflegeberufe. ISBN 3-927944-02-5. 1. Auflage: 1992 „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“

== „Erste Beschreibung des Lehrmodells der Kinästhetik“ (Dez. 2024) ==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des [[Lernmodell|Lehrmodells]] der Kinästhetik</big> 
Am 17. Juni 1989 beschrieben Frank Hatch und Lenny Maietta für das 16. Kinästhetik Bulletin das Lehrmodell der [[Kinästhetik (Begriff)|Kinästhetik]]. Sie äußern dabei ihre „Grundüberzeugung, das [[Bewegungserfahrung|Bewegungs- und Wahrnehmungserfahrung]] die Grundlage allen Lernens ist“.

Sie hätten daraus weitere Grundsätze und aus diesen wiederum Übungen entwickelt, um Kursteilnehmenden zu „helfen, Beziehungen und Muster in der eigenen Bewegung zu erkennen. Durch strukturierte Bewegungserfahrungen entwickelt ein Teilnehmer im Kinästhetik-Unterricht differenziertere sensomotorische Fähigkeiten, die Grundlage aller menschlichen Fähigkeiten überhaupt. Er lernt dabei, seine Erfahrungen einzuordnen, indem er ihre Muster und Beziehungen analysiert.“

In diesem frühen Text wird ein Kern der Kinästhetik beschrieben, der bis heute seine Gültigkeit behält.

Quelle: '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009. S. 10. 
Das zweite Kapitel trägt die Überschrift „KINÄSTHETISCHES LEHRMODELL“ (ebd., S. 8). Nach einer „Definition“ und „Thesen und ihre Folgerungen für das kinästhetische Lehrmodell“ (ebd., S. 8 ff.) folgt ein Text mit der Überschrift „Das Lehrmodell“, woraus die obigen Zitate stammen.
[[Kategorie:Redaktion]]

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-21T13:21:08Z

Dagmar Panzer: /* Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ */

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegter Artikel|Redaktion, Texte: Ressourcenpool Curriculum und Forschung/Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Dieser Artikel zitiert an erster Stelle den Text „Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“. Er ist ein Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnen-Teams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der EKA-TrainerInnen-Bildung verwendet. Er beschreibt dieses Thema der Grundlagen des Rahmenelements Lernen. An zweiter Stelle werden die Ausführungen zur Dokumentation und Evaluation aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ zitiert.

==„Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“==
Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben, um den eigenen Lernprozess auszuwerten und zu optimieren. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten TrainerInnen-Ausbildung Stufe 1 aufgezeigt. Das dritte Kapitel thematisiert die allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation.
===''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''===
====''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''====
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

====''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''====
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''

====''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''====
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''

====''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''====
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

====''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''====
=====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''=====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: „Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff. [...]''
=====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. [[Lernzyklus]])''=====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff. [...]''
=====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''=====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''
=====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''=====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die [[Curriculum und Kompetenzorientierung|kompetenzorientierten Curricula]] von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

===''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''===
====''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

====''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01): Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09): Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10): Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11): In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial. In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

====''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''====
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

===''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''===
====''3.1 Was ist eine Evaluation?''====
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

====''3.2 Elemente einer Evaluation''====
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''

====''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''====
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: [https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“] (Zugriff: 2025-11-06).''

====''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''====
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Das folgende Zitat stammt aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“. Es ist in das erste Kapitel „Lernen in Kinaesthetics-Kursen“ eingebettet. Im ersten Teil liegt der Schwerpunkt auf der Dokumentation. Im zweiten Teil geht es um die gemeinsame Reflexion, die als Methode einen wertvollen Beitrag zur Selbstevaluation leisten kann.
: ''„<big>1.4. Dokumentieren und schriftliche Evaluation</big>
: ''Nach Bewegungserfahrungen oder nach einer gemeinsamen Reflexion einer Bewegungserfahrung werden Sie von der TrainerIn regelmäßig aufgefordert, im Arbeitsheft schriftlich zu beschreiben, was Sie wahrgenommen, analysiert und erkannt haben, oder Ihre Lernprozesse auf den Evaluationsseiten auszuwerten Somit dient das Arbeitsheft der persönlichen Dokumentation Ihres Lernens. Es geht nicht darum, zu notieren, wie die TrainerIn die Erfahrungen und Erkenntnisse eines Themas beschrieben hat, sondern darum, in Ihren Worten aufzuschreiben, was Sie individuelle erfahren und erkennen konnten. 
: ''Diese Phasen der persönlichen schriftlichen Reflexion sind wichtig, um die ‚flüchtigen‘ Erfahrungen, Wahrnehmungen und mündlichen Beschreibungen „festzuhalten“ und um zu lernen, sie differenziert zu dokumentieren. Im Lernzyklus (vgl. Kapitel 2.2.) lassen sich dadurch die Bewegungserfahrungen am Anfang und am Ende, die sogenannten Vergleichsaktivitäten A1 und A2, genauer und besser vergleichen. Das Dokumentieren ermöglicht Ihnen, Ihre Lernfortschritte bewusst festzustellen, auszuwerten und einzuordnen. Ihre Notizen spiegeln also stets den aktuellen Stand Ihrer persönlichen Kinästhetik-Theorie wider.''“
: ''<big>1.5. Die gemeinsame Reflexion</big>''
: ''Oft schließt sich an eine Bewegungserfahrung oder an das schriftliche Dokumentieren eine Phase der gemeinsamen Reflexion und des Austausches mit anderen Teilnehmenden oder der TrainerIn an. Hier geht es insbesondere darum, zu lernen, die eigenen Bewegungserfahrungen, Erkenntnisse und Fragen für andere Menschen nachvollziehbar zu machen und miteinander zu vergleichen. 
: ''Dies kann durch gegenseitige Bewegungsanleitungen oder durch die gegenseitige Beschreibung und die gemeinsame Analyse und Diskussion der Erfahrungen geschehen. Selbstverständlich gibt es hier keine richtige oder falsche Wahrnehmung der eigenen Bewegung. Darum ist es gut möglich, dass Sie eine Erfahrung nicht genau gleich wie eine andere TeilnehmerIn oder die TrainerIn wahrnehmen und beschreiben. Der Austausch ermöglicht Ihnen, Ihre eigene Perspektive mit der Perspektive anderer zu vergleichen und zu erweitern. ''
: ''Die gemeinsame Diskussion und der Vergleich der Erfahrungsbeschreibungen ist ein wichtiger Schritt, um Ihr kognitives Verständnis der eigenen und der menschlichen Bewegung im Allgemeinen zu schärfen. Gleichzeitig lernen Sie, Ihr Verständnis gegenüber anderen zu kommunizieren.“ ''

Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. S. 12ff.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ ==
Im Buch „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ wird das Thema Evaluationsprozesse im Anhang erwähnt. Dort werden die [[Bildungsfelder]] als Evaluationsinstrument beschrieben.

== Vergleiche auch==
* [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik]], insbesondere [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik#2.4.5 Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen|Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen]]
* [[Bildungsfelder]]
* [[Lernphase]]
* [[Lernmodell]]

[[Kategorie:Lernen]]

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-21T13:18:35Z

Dagmar Panzer: /* Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ */

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegter Artikel|Redaktion, Texte: Ressourcenpool Curriculum und Forschung/Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Dieser Artikel zitiert an erster Stelle den Text „Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“. Er ist ein Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnen-Teams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der EKA-TrainerInnen-Bildung verwendet. Er beschreibt dieses Thema der Grundlagen des Rahmenelements Lernen. An zweiter Stelle werden die Ausführungen zur Dokumentation und Evaluation aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ zitiert.

==„Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“==
Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben, um den eigenen Lernprozess auszuwerten und zu optimieren. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten TrainerInnen-Ausbildung Stufe 1 aufgezeigt. Das dritte Kapitel thematisiert die allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation.
===''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''===
====''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''====
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

====''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''====
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''

====''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''====
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''

====''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''====
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

====''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''====
=====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''=====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: „Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff. [...]''
=====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. [[Lernzyklus]])''=====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff. [...]''
=====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''=====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''
=====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''=====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die [[Curriculum und Kompetenzorientierung|kompetenzorientierten Curricula]] von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

===''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''===
====''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

====''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01): Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09): Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10): Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11): In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial. In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

====''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''====
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

===''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''===
====''3.1 Was ist eine Evaluation?''====
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

====''3.2 Elemente einer Evaluation''====
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''

====''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''====
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: [https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“] (Zugriff: 2025-11-06).''

====''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''====
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Das folgende Zitat stammt aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“. Es ist in das erste Kapitel „Lernen in Kinaesthetics-Kursen“ eingebettet. Im ersten Teil liegt der Schwerpunkt auf der Dokumentation. Im zweiten Teil geht es um die gemeinsame Reflexion, die als Methode einen wertvollen Beitrag zur Selbstevaluation leisten kann.
: ''„<big>1.4. Dokumentieren und schriftliche Evaluation</big>
: ''Nach Bewegungserfahrungen oder nach einer gemeinsamen Reflexion einer Bewegungserfahrung werden Sie von der TrainerIn regelmäßig aufgefordert, im Arbeitsheft schriftlich zu beschreiben, was Sie wahrgenommen, analysiert und erkannt haben, oder Ihre Lernprozesse auf den Evaluationsseiten auszuwerten Somit dient das Arbeitsheft der persönlichen Dokumentation Ihres Lernens. Es geht nicht darum, zu notieren, wie die TrainerIn die Erfahrungen und Erkenntnisse eines Themas beschrieben hat, sondern darum, in Ihren Worten aufzuschreiben, was Sie individuelle erfahren und erkennen konnten. 
: ''Diese Phasen der persönlichen schriftlichen Reflexion sind wichtig, um die „flüchtigen“ Erfahrungen, Wahrnehmungen und mündlichen Beschreibungen „festzuhalten“ und um zu lernen, sie differenziert zu dokumentieren. Im Lernzyklus (vgl. Kapitel 2.2.) lassen sich dadurch die Bewegungserfahrungen am Anfang und am Ende, die sogenannten Vergleichsaktivitäten A1 und A2, genauer und besser vergleichen. Das Dokumentieren ermöglicht Ihnen, Ihre Lernfortschritte bewusst festzustellen, auszuwerten und einzuordnen. Ihre Notizen spiegeln also stets den aktuellen Stand Ihrer persönlichen Kinästhetik-Theorie wider.''“
: ''<big>1.5. Die gemeinsame Reflexion</big>''
: ''Oft schließt sich an eine Bewegungserfahrung oder an das schriftliche Dokumentieren eine Phase der gemeinsamen Reflexion und des Austausches mit anderen Teilnehmenden oder der TrainerIn an. Hier geht es insbesondere darum, zu lernen, die eigenen Bewegungserfahrungen, Erkenntnisse und Fragen für andere Menschen nachvollziehbar zu machen und miteinander zu vergleichen. 
: ''Dies kann durch gegenseitige Bewegungsanleitungen oder durch die gegenseitige Beschreibung und die gemeinsame Analyse und Diskussion der Erfahrungen geschehen. Selbstverständlich gibt es hier keine richtige oder falsche Wahrnehmung der eigenen Bewegung. Darum ist es gut möglich, dass Sie eine Erfahrung nicht genau gleich wie eine andere TeilnehmerIn oder die TrainerIn wahrnehmen und beschreiben. Der Austausch ermöglicht Ihnen, Ihre eigene Perspektive mit der Perspektive anderer zu vergleichen und zu erweitern. ''
: ''Die gemeinsame Diskussion und der Vergleich der Erfahrungsbeschreibungen ist ein wichtiger Schritt, um Ihr kognitives Verständnis der eigenen und der menschlichen Bewegung im Allgemeinen zu schärfen. Gleichzeitig lernen Sie, Ihr Verständnis gegenüber anderen zu kommunizieren. ''

Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. S. 12ff.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ ==
Im Buch „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ wird das Thema Evaluationsprozesse im Anhang erwähnt. Dort werden die [[Bildungsfelder]] als Evaluationsinstrument beschrieben.

== Vergleiche auch==
* [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik]], insbesondere [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik#2.4.5 Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen|Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen]]
* [[Bildungsfelder]]
* [[Lernphase]]
* [[Lernmodell]]

[[Kategorie:Lernen]]

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-21T13:17:54Z

Dagmar Panzer: /* Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ */

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegter Artikel|Redaktion, Texte: Ressourcenpool Curriculum und Forschung/Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Dieser Artikel zitiert an erster Stelle den Text „Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“. Er ist ein Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnen-Teams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der EKA-TrainerInnen-Bildung verwendet. Er beschreibt dieses Thema der Grundlagen des Rahmenelements Lernen. An zweiter Stelle werden die Ausführungen zur Dokumentation und Evaluation aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ zitiert.

==„Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“==
Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben, um den eigenen Lernprozess auszuwerten und zu optimieren. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten TrainerInnen-Ausbildung Stufe 1 aufgezeigt. Das dritte Kapitel thematisiert die allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation.
===''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''===
====''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''====
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

====''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''====
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''

====''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''====
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''

====''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''====
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

====''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''====
=====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''=====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: „Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff. [...]''
=====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. [[Lernzyklus]])''=====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff. [...]''
=====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''=====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''
=====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''=====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die [[Curriculum und Kompetenzorientierung|kompetenzorientierten Curricula]] von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

===''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''===
====''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

====''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01): Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09): Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10): Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11): In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial. In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

====''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''====
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

===''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''===
====''3.1 Was ist eine Evaluation?''====
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

====''3.2 Elemente einer Evaluation''====
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''

====''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''====
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: [https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“] (Zugriff: 2025-11-06).''

====''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''====
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Das folgende Zitat stammt aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“. Es ist in das erste Kapitel „Lernen in Kinaesthetics-Kursen“ eingebettet. Im ersten Teil liegt der Schwerpunkt auf der Dokumentation. Im zweiten Teil geht es um die gemeinsame Reflexion, die als Methode einen wertvollen Beitrag zur Selbstevaluation leisten kann.
: ''„<big>1.4. Dokumentieren und schriftliche Evaluation</big>
: ''Nach Bewegungserfahrungen oder nach einer gemeinsamen Reflexion einer Bewegungserfahrung werden Sie von der TrainerIn regelmäßig aufgefordert, im Arbeitsheft schriftlich zu beschreiben, was Sie wahrgenommen, analysiert und erkannt haben, oder Ihre Lernprozesse auf den Evaluationsseiten auszuwerten Somit dient das Arbeitsheft der persönlichen Dokumentation Ihres Lernens. Es geht nicht darum, zu notieren, wie die TrainerIn die Erfahrungen und Erkenntnisse eines Themas beschrieben hat, sondern darum, in Ihren Worten aufzuschreiben, was Sie individuelle erfahren und erkennen konnten. 
: ''Diese Phasen der persönlichen schriftlichen Reflexion sind wichtig, um die „flüchtigen“ Erfahrungen, Wahrnehmungen und mündlichen Beschreibungen „festzuhalten“ und um zu lernen, sie differenziert zu dokumentieren. Im Lernzyklus (vgl. Kapitel 2.2.) lassen sich dadurch die Bewegungserfahrungen am Anfang und am Ende, die sogenannten Vergleichsaktivitäten A1 und A2, genauer und besser vergleichen. Das Dokumentieren ermöglicht Ihnen, Ihre Lernfortschritte bewusst festzustellen, auszuwerten und einzuordnen. Ihre Notizen spiegeln also stets den aktuellen Stand Ihrer persönlichen Kinästhetik-Theorie wider.''“
: ''<big>1.5. Die gemeinsame Reflexion</big>''
: ''Oft schließt sich an eine Bewegungserfahrung oder an das schriftliche Dokumentieren eine Phase der gemeinsamen Reflexion und des Austausches mit anderen Teilnehmenden oder der TrainerIn an. Hier geht es insbesondere darum, zu lernen, die eigenen Bewegungserfahrungen, Erkenntnisse und Fragen für andere Menschen nachvollziehbar zu machen und miteinander zu vergleichen. 
Dies kann durch gegenseitige Bewegungsanleitungen oder durch die gegenseitige Beschreibung und die gemeinsame Analyse und Diskussion der Erfahrungen geschehen. Selbstverständlich gibt es hier keine richtige oder falsche Wahrnehmung der eigenen Bewegung. Darum ist es gut möglich, dass Sie eine Erfahrung nicht genau gleich wie eine andere TeilnehmerIn oder die TrainerIn wahrnehmen und beschreiben. Der Austausch ermöglicht Ihnen, Ihre eigene Perspektive mit der Perspektive anderer zu vergleichen und zu erweitern. ''
: ''Die gemeinsame Diskussion und der Vergleich der Erfahrungsbeschreibungen ist ein wichtiger Schritt, um Ihr kognitives Verständnis der eigenen und der menschlichen Bewegung im Allgemeinen zu schärfen. Gleichzeitig lernen Sie, Ihr Verständnis gegenüber anderen zu kommunizieren. ''

Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. S. 12ff.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ ==
Im Buch „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ wird das Thema Evaluationsprozesse im Anhang erwähnt. Dort werden die [[Bildungsfelder]] als Evaluationsinstrument beschrieben.

== Vergleiche auch==
* [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik]], insbesondere [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik#2.4.5 Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen|Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen]]
* [[Bildungsfelder]]
* [[Lernphase]]
* [[Lernmodell]]

[[Kategorie:Lernen]]

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-21T13:16:25Z

Dagmar Panzer: /* Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ */

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegter Artikel|Redaktion, Texte: Ressourcenpool Curriculum und Forschung/Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Dieser Artikel zitiert an erster Stelle den Text „Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“. Er ist ein Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnen-Teams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der EKA-TrainerInnen-Bildung verwendet. Er beschreibt dieses Thema der Grundlagen des Rahmenelements Lernen. An zweiter Stelle werden die Ausführungen zur Dokumentation und Evaluation aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ zitiert.

==„Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“==
Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben, um den eigenen Lernprozess auszuwerten und zu optimieren. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten TrainerInnen-Ausbildung Stufe 1 aufgezeigt. Das dritte Kapitel thematisiert die allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation.
===''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''===
====''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''====
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

====''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''====
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''

====''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''====
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''

====''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''====
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

====''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''====
=====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''=====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: „Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff. [...]''
=====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. [[Lernzyklus]])''=====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff. [...]''
=====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''=====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''
=====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''=====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die [[Curriculum und Kompetenzorientierung|kompetenzorientierten Curricula]] von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

===''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''===
====''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

====''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01): Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09): Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10): Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11): In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial. In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

====''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''====
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

===''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''===
====''3.1 Was ist eine Evaluation?''====
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

====''3.2 Elemente einer Evaluation''====
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''

====''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''====
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: [https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“] (Zugriff: 2025-11-06).''

====''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''====
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Das folgende Zitat stammt aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“. Es ist in das erste Kapitel „Lernen in Kinaesthetics-Kursen“ eingebettet. Im ersten Teil liegt der Schwerpunkt auf der Dokumentation. Im zweiten Teil geht es um die gemeinsame Reflexion, die als Methode einen wertvollen Beitrag zur Selbstevaluation leisten kann.
: ''„<big>1.4. Dokumentieren und schriftliche Evaluation</big>
: ''Nach Bewegungserfahrungen oder nach einer gemeinsamen Reflexion einer Bewegungserfahrung werden Sie von der TrainerIn regelmäßig aufgefordert, im Arbeitsheft schriftlich zu beschreiben, was Sie wahrgenommen, analysiert und erkannt haben, oder Ihre Lernprozesse auf den Evaluationsseiten auszuwerten Somit dient das Arbeitsheft der persönlichen Dokumentation Ihres Lernens. Es geht nicht darum, zu notieren, wie die TrainerIn die Erfahrungen und Erkenntnisse eines Themas beschrieben hat, sondern darum, in Ihren Worten aufzuschreiben, was Sie individuelle erfahren und erkennen konnten. 
: ''Diese Phasen der persönlichen schriftlichen Reflexion sind wichtig, um die „flüchtigen“ Erfahrungen, Wahrnehmungen und mündlichen Beschreibungen „festzuhalten“ und um zu lernen, sie differenziert zu dokumentieren. Im Lernzyklus (vgl. Kapitel 2.2.) lassen sich dadurch die Bewegungserfahrungen am Anfang und am Ende, die sogenannten Vergleichsaktivitäten A1 und A2, genauer und besser vergleichen. Das Dokumentieren ermöglicht Ihnen, Ihre Lernfortschritte bewusst festzustellen, auszuwerten und einzuordnen. Ihre Notizen spiegeln also stets den aktuellen Stand Ihrer persönlichen Kinästhetik-Theorie wider.''“
: ''<big>1.5. Die gemeinsame Reflexion</big>''
: ''Oft schließt sich an eine Bewegungserfahrung oder an das schriftliche Dokumentieren eine Phase der gemeinsamen Reflexion und des Austausches mit anderen Teilnehmenden oder der TrainerIn an. Hier geht es insbesondere darum, zu lernen, die eigenen Bewegungserfahrungen, Erkenntnisse und Fragen für andere Menschen nachvollziehbar zu machen und miteinander zu vergleichen. Dies kann durch gegenseitige Bewegungsanleitungen oder durch die gegenseitige Beschreibung und die gemeinsame Analyse und Diskussion der Erfahrungen geschehen. Selbstverständlich gibt es hier keine richtige oder falsche Wahrnehmung der eigenen Bewegung. Darum ist es gut möglich, dass Sie eine Erfahrung nicht genau gleich wie eine andere TeilnehmerIn oder die TrainerIn wahrnehmen und beschreiben. Der Austausch ermöglicht Ihnen, Ihre eigene Perspektive mit der Perspektive anderer zu vergleichen und zu erweitern. ''
: ''Die gemeinsame Diskussion und der Vergleich der Erfahrungsbeschreibungen ist ein wichtiger Schritt, um Ihr kognitives Verständnis der eigenen und der menschlichen Bewegung im Allgemeinen zu schärfen. Gleichzeitig lernen Sie, Ihr Verständnis gegenüber anderen zu kommunizieren. ''

Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. S. 12ff.
== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ ==
Im Buch „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ wird das Thema Evaluationsprozesse im Anhang erwähnt. Dort werden die [[Bildungsfelder]] als Evaluationsinstrument beschrieben.

== Vergleiche auch==
* [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik]], insbesondere [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik#2.4.5 Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen|Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen]]
* [[Bildungsfelder]]
* [[Lernphase]]
* [[Lernmodell]]

[[Kategorie:Lernen]]

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-21T13:15:00Z

Dagmar Panzer: /* Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ */

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegter Artikel|Redaktion, Texte: Ressourcenpool Curriculum und Forschung/Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Dieser Artikel zitiert an erster Stelle den Text „Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“. Er ist ein Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnen-Teams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der EKA-TrainerInnen-Bildung verwendet. Er beschreibt dieses Thema der Grundlagen des Rahmenelements Lernen. An zweiter Stelle werden die Ausführungen zur Dokumentation und Evaluation aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ zitiert.

==„Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“==
Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben, um den eigenen Lernprozess auszuwerten und zu optimieren. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten TrainerInnen-Ausbildung Stufe 1 aufgezeigt. Das dritte Kapitel thematisiert die allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation.
===''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''===
====''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''====
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

====''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''====
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''

====''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''====
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''

====''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''====
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

====''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''====
=====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''=====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: „Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff. [...]''
=====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. [[Lernzyklus]])''=====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff. [...]''
=====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''=====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''
=====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''=====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die [[Curriculum und Kompetenzorientierung|kompetenzorientierten Curricula]] von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

===''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''===
====''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

====''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01): Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09): Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10): Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11): In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial. In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

====''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''====
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

===''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''===
====''3.1 Was ist eine Evaluation?''====
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

====''3.2 Elemente einer Evaluation''====
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''

====''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''====
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: [https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“] (Zugriff: 2025-11-06).''

====''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''====
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Das folgende Zitat stammt aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“. Es ist in das erste Kapitel „Lernen in Kinaesthetics-Kursen“ eingebettet. Im ersten Teil liegt der Schwerpunkt auf der Dokumentation. Im zweiten Teil geht es um die gemeinsame Reflexion, die als Methode einen wertvollen Beitrag zur Selbstevaluation leisten kann.
: ''„<big>1.4. Dokumentieren und schriftliche Evaluation</big>
: ''Nach Bewegungserfahrungen oder nach einer gemeinsamen Reflexion einer Bewegungserfahrung werden Sie von der TrainerIn regelmäßig aufgefordert, im Arbeitsheft schriftlich zu beschreiben, was Sie wahrgenommen, analysiert und erkannt haben, oder Ihre Lernprozesse auf den Evaluationsseiten auszuwerten Somit dient das Arbeitsheft der persönlichen Dokumentation Ihres Lernens. Es geht nicht darum, zu notieren, wie die TrainerIn die Erfahrungen und Erkenntnisse eines Themas beschrieben hat, sondern darum, in Ihren Worten aufzuschreiben, was Sie individuelle erfahren und erkennen konnten. 
: ''Diese Phasen der persönlichen schriftlichen Reflexion sind wichtig, um die „flüchtigen“ Erfahrungen, Wahrnehmungen und mündlichen Beschreibungen „festzuhalten“ und um zu lernen, sie differenziert zu dokumentieren. Im Lernzyklus (vgl. Kapitel 2.2.) lassen sich dadurch die Bewegungserfahrungen am Anfang und am Ende, die sogenannten Vergleichsaktivitäten A1 und A2, genauer und besser vergleichen. Das Dokumentieren ermöglicht Ihnen, Ihre Lernfortschritte bewusst festzustellen, auszuwerten und einzuordnen. Ihre Notizen spiegeln also stets den aktuellen Stand Ihrer persönlichen Kinästhetik-Theorie wider.''“
: ''<big>1.5. Die gemeinsame Reflexion</big>''
: ''Oft schließt sich an eine Bewegungserfahrung oder an das schriftliche Dokumentieren eine Phase der gemeinsamen Reflexion und des Austausches mit anderen Teilnehmenden oder der TrainerIn an. Hier geht es insbesondere darum, zu lernen, die eigenen Bewegungserfahrungen, Erkenntnisse und Fragen für andere Menschen nachvollziehbar zu machen und miteinander zu vergleichen. ''
: ''Dies kann durch gegenseitige Bewegungsanleitungen oderdurch die gegenseitige Beschreibung und die gemeinsameAnalyse und Diskussion der Erfahrungen geschehen. Selbstverständlich gibt es hier keine richtige oder falsche Wahrnehmung der eigenen Bewegung. Darum ist es gut möglich, dass Sie eine Erfahrung nicht genau gleich wie eine andere TeilnehmerIn oder die TrainerIn wahrnehmen und beschreiben. Der Austausch ermöglicht Ihnen, Ihre eigene Perspektive mit der Perspektive anderer zu vergleichen und zu erweitern. ''
: ''Die gemeinsame Diskussion und der Vergleich der Erfahrungsbeschreibungen ist ein wichtiger Schritt, um Ihr kognitives Verständnis der eigenen und der menschlichen Bewegung im Allgemeinen zu schärfen. Gleichzeitig lernen Sie, Ihr Verständnis gegenüber anderen zu kommunizieren. ''

Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. S. 12ff.
== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ ==
Im Buch „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ wird das Thema Evaluationsprozesse im Anhang erwähnt. Dort werden die [[Bildungsfelder]] als Evaluationsinstrument beschrieben.

== Vergleiche auch==
* [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik]], insbesondere [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik#2.4.5 Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen|Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen]]
* [[Bildungsfelder]]
* [[Lernphase]]
* [[Lernmodell]]

[[Kategorie:Lernen]]

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-21T13:11:41Z

Dagmar Panzer: /* Vergleiche auch */

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegter Artikel|Redaktion, Texte: Ressourcenpool Curriculum und Forschung/Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Dieser Artikel zitiert an erster Stelle den Text „Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“. Er ist ein Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnen-Teams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der EKA-TrainerInnen-Bildung verwendet. Er beschreibt dieses Thema der Grundlagen des Rahmenelements Lernen. An zweiter Stelle werden die Ausführungen zur Dokumentation und Evaluation aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ zitiert.

==„Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“==
Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben, um den eigenen Lernprozess auszuwerten und zu optimieren. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten TrainerInnen-Ausbildung Stufe 1 aufgezeigt. Das dritte Kapitel thematisiert die allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation.
===''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''===
====''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''====
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

====''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''====
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''

====''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''====
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''

====''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''====
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

====''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''====
=====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''=====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: „Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff. [...]''
=====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. [[Lernzyklus]])''=====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff. [...]''
=====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''=====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''
=====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''=====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die [[Curriculum und Kompetenzorientierung|kompetenzorientierten Curricula]] von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

===''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''===
====''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

====''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01): Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09): Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10): Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11): In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial. In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

====''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''====
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

===''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''===
====''3.1 Was ist eine Evaluation?''====
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

====''3.2 Elemente einer Evaluation''====
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''

====''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''====
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: [https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“] (Zugriff: 2025-11-06).''

====''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''====
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Das folgende Zitat stammt aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“. Es ist in das erste Kapitel „Lernen in Kinaesthetics-Kursen“ eingebettet. Im ersten Teil liegt der Schwerpunkt auf der Dokumentation. Im zweiten Teil geht es um die gemeinsame Reflexion, die als Methode einen wertvollen Beitrag zur Selbstevaluation leisten kann.
: ''„<big>1.4. Dokumentieren und schriftliche Evaluation</big>
: ''Nach Bewegungserfahrungen oder nach einer gemeinsamen Reflexion einer Bewegungserfahrung werden Sie von der TrainerIn regelmäßig aufgefordert, im Arbeitsheft schriftlich zu beschreiben, was Sie wahrgenommen, analysiert und erkannt haben, oder Ihre Lernprozesse auf den Evaluationsseiten auszuwerten Somit dient das Arbeitsheft der persönlichen Dokumentation Ihres Lernens. Es geht nicht darum, zu notieren, wie die TrainerIn die Erfahrungen und Erkenntnisse eines Themas beschrieben hat, sondern darum, in Ihren Worten aufzuschreiben, was Sie individuelle erfahren und erkennen konnten. 
: ''Diese Phasen der persönlichen schriftlichen Reflexion sind wichtig, um die „flüchtigen“ Erfahrungen, Wahrnehmungen und mündlichen Beschreibungen „festzuhalten“ und um zu lernen, sie differenziert zu dokumentieren. Im Lernzyklus (vgl. Kapitel 2.2.) lassen sich dadurch die Bewegungserfahrungen am Anfang und am Ende, die sogenannten Vergleichsaktivitäten A1 und A2, genauer und besser vergleichen. Das Dokumentieren ermöglicht Ihnen, Ihre Lernfortschritte bewusst festzustellen, auszuwerten und einzuordnen. Ihre Notizen spiegeln also stets den aktuellen Stand Ihrer persönlichen Kinästhetik-Theorie wider.''“

: ''„<big>1.5. Die gemeinsame Reflexion</big>
: ''Oft schließt sich an eine Bewegungserfahrung oder an das schriftliche Dokumentieren eine Phase der gemeinsamen Reflexion und des Austausches mit anderen Teilnehmenden oder der TrainerIn an. Hier geht es insbesondere darum, zu lernen, die eigenen Bewegungserfahrungen, Erkenntnisse und Fragen für andere Menschen nachvollziehbar zu machen und miteinander zu vergleichen. 
: ''Dies kann durch gegenseitige Bewegungsanleitungen oderdurch die gegenseitige Beschreibung und die gemeinsameAnalyse und Diskussion der Erfahrungen geschehen. Selbstverständlich gibt es hier keine richtige oder falsche Wahrnehmung der eigenen Bewegung. Darum ist es gut möglich, dass Sie eine Erfahrung nicht genau gleich wie eine andere TeilnehmerIn oder die TrainerIn wahrnehmen und beschreiben. Der Austausch ermöglicht Ihnen, Ihre eigene Perspektive mit der Perspektive anderer zu vergleichen und zu erweitern. 
: ''Die gemeinsame Diskussion und der Vergleich der Erfahrungsbeschreibungen ist ein wichtiger Schritt, um Ihr kognitives Verständnis der eigenen und der menschlichen Bewegung im Allgemeinen zu schärfen. Gleichzeitig lernen Sie, Ihr Verständnis gegenüber anderen zu kommunizieren. 

Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. S. 12ff.
== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ ==
Im Buch „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ wird das Thema Evaluationsprozesse im Anhang erwähnt. Dort werden die [[Bildungsfelder]] als Evaluationsinstrument beschrieben.

== Vergleiche auch==
* [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik]], insbesondere [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik#2.4.5 Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen|Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen]]
* [[Bildungsfelder]]
* [[Lernphase]]
* [[Lernmodell]]

[[Kategorie:Lernen]]

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-21T13:09:44Z

Dagmar Panzer: /* Vergleiche auch */

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegter Artikel|Redaktion, Texte: Ressourcenpool Curriculum und Forschung/Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Dieser Artikel zitiert an erster Stelle den Text „Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“. Er ist ein Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnen-Teams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der EKA-TrainerInnen-Bildung verwendet. Er beschreibt dieses Thema der Grundlagen des Rahmenelements Lernen. An zweiter Stelle werden die Ausführungen zur Dokumentation und Evaluation aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ zitiert.

==„Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“==
Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben, um den eigenen Lernprozess auszuwerten und zu optimieren. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten TrainerInnen-Ausbildung Stufe 1 aufgezeigt. Das dritte Kapitel thematisiert die allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation.
===''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''===
====''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''====
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

====''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''====
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''

====''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''====
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''

====''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''====
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

====''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''====
=====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''=====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: „Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff. [...]''
=====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. [[Lernzyklus]])''=====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff. [...]''
=====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''=====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''
=====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''=====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die [[Curriculum und Kompetenzorientierung|kompetenzorientierten Curricula]] von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

===''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''===
====''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

====''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01): Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09): Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10): Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11): In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial. In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

====''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''====
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

===''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''===
====''3.1 Was ist eine Evaluation?''====
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

====''3.2 Elemente einer Evaluation''====
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''

====''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''====
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: [https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“] (Zugriff: 2025-11-06).''

====''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''====
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Das folgende Zitat stammt aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“. Es ist in das erste Kapitel „Lernen in Kinaesthetics-Kursen“ eingebettet. Im ersten Teil liegt der Schwerpunkt auf der Dokumentation. Im zweiten Teil geht es um die gemeinsame Reflexion, die als Methode einen wertvollen Beitrag zur Selbstevaluation leisten kann.
: ''„<big>1.4. Dokumentieren und schriftliche Evaluation</big>
: ''Nach Bewegungserfahrungen oder nach einer gemeinsamen Reflexion einer Bewegungserfahrung werden Sie von der TrainerIn regelmäßig aufgefordert, im Arbeitsheft schriftlich zu beschreiben, was Sie wahrgenommen, analysiert und erkannt haben, oder Ihre Lernprozesse auf den Evaluationsseiten auszuwerten Somit dient das Arbeitsheft der persönlichen Dokumentation Ihres Lernens. Es geht nicht darum, zu notieren, wie die TrainerIn die Erfahrungen und Erkenntnisse eines Themas beschrieben hat, sondern darum, in Ihren Worten aufzuschreiben, was Sie individuelle erfahren und erkennen konnten. 
: ''Diese Phasen der persönlichen schriftlichen Reflexion sind wichtig, um die „flüchtigen“ Erfahrungen, Wahrnehmungen und mündlichen Beschreibungen „festzuhalten“ und um zu lernen, sie differenziert zu dokumentieren. Im Lernzyklus (vgl. Kapitel 2.2.) lassen sich dadurch die Bewegungserfahrungen am Anfang und am Ende, die sogenannten Vergleichsaktivitäten A1 und A2, genauer und besser vergleichen. Das Dokumentieren ermöglicht Ihnen, Ihre Lernfortschritte bewusst festzustellen, auszuwerten und einzuordnen. Ihre Notizen spiegeln also stets den aktuellen Stand Ihrer persönlichen Kinästhetik-Theorie wider.''“

: ''„<big>1.5. Die gemeinsame Reflexion</big>
: ''Oft schließt sich an eine Bewegungserfahrung oder an das schriftliche Dokumentieren eine Phase der gemeinsamen Reflexion und des Austausches mit anderen Teilnehmenden oder der TrainerIn an. Hier geht es insbesondere darum, zu lernen, die eigenen Bewegungserfahrungen, Erkenntnisse und Fragen für andere Menschen nachvollziehbar zu machen und miteinander zu vergleichen. 
: ''Dies kann durch gegenseitige Bewegungsanleitungen oderdurch die gegenseitige Beschreibung und die gemeinsameAnalyse und Diskussion der Erfahrungen geschehen. Selbstverständlich gibt es hier keine richtige oder falsche Wahrnehmung der eigenen Bewegung. Darum ist es gut möglich, dass Sie eine Erfahrung nicht genau gleich wie eine andere TeilnehmerIn oder die TrainerIn wahrnehmen und beschreiben. Der Austausch ermöglicht Ihnen, Ihre eigene Perspektive mit der Perspektive anderer zu vergleichen und zu erweitern. 
: ''Die gemeinsame Diskussion und der Vergleich der Erfahrungsbeschreibungen ist ein wichtiger Schritt, um Ihr kognitives Verständnis der eigenen und der menschlichen Bewegung im Allgemeinen zu schärfen. Gleichzeitig lernen Sie, Ihr Verständnis gegenüber anderen zu kommunizieren. 

Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. S. 12ff.
== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ ==
Im Buch „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ wird das Thema Evaluationsprozesse im Anhang erwähnt. Dort werden die [[Bildungsfelder]] als Evaluationsinstrument beschrieben.

== Vergleiche auch==
* [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik]], insbesondere [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik#2.4.5 Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen|Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen]]
* [[Bildungsfelder]]
* [[Lernphase]]
* Lernmodell

[[Kategorie:Lernen]]

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-21T13:08:54Z

Dagmar Panzer: /* Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ */

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegter Artikel|Redaktion, Texte: Ressourcenpool Curriculum und Forschung/Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Dieser Artikel zitiert an erster Stelle den Text „Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“. Er ist ein Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnen-Teams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der EKA-TrainerInnen-Bildung verwendet. Er beschreibt dieses Thema der Grundlagen des Rahmenelements Lernen. An zweiter Stelle werden die Ausführungen zur Dokumentation und Evaluation aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ zitiert.

==„Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“==
Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben, um den eigenen Lernprozess auszuwerten und zu optimieren. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten TrainerInnen-Ausbildung Stufe 1 aufgezeigt. Das dritte Kapitel thematisiert die allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation.
===''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''===
====''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''====
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

====''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''====
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''

====''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''====
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''

====''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''====
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

====''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''====
=====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''=====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: „Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff. [...]''
=====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. [[Lernzyklus]])''=====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff. [...]''
=====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''=====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''
=====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''=====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die [[Curriculum und Kompetenzorientierung|kompetenzorientierten Curricula]] von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

===''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''===
====''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

====''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01): Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09): Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10): Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11): In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial. In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

====''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''====
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

===''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''===
====''3.1 Was ist eine Evaluation?''====
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

====''3.2 Elemente einer Evaluation''====
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''

====''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''====
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: [https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“] (Zugriff: 2025-11-06).''

====''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''====
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Das folgende Zitat stammt aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“. Es ist in das erste Kapitel „Lernen in Kinaesthetics-Kursen“ eingebettet. Im ersten Teil liegt der Schwerpunkt auf der Dokumentation. Im zweiten Teil geht es um die gemeinsame Reflexion, die als Methode einen wertvollen Beitrag zur Selbstevaluation leisten kann.
: ''„<big>1.4. Dokumentieren und schriftliche Evaluation</big>
: ''Nach Bewegungserfahrungen oder nach einer gemeinsamen Reflexion einer Bewegungserfahrung werden Sie von der TrainerIn regelmäßig aufgefordert, im Arbeitsheft schriftlich zu beschreiben, was Sie wahrgenommen, analysiert und erkannt haben, oder Ihre Lernprozesse auf den Evaluationsseiten auszuwerten Somit dient das Arbeitsheft der persönlichen Dokumentation Ihres Lernens. Es geht nicht darum, zu notieren, wie die TrainerIn die Erfahrungen und Erkenntnisse eines Themas beschrieben hat, sondern darum, in Ihren Worten aufzuschreiben, was Sie individuelle erfahren und erkennen konnten. 
: ''Diese Phasen der persönlichen schriftlichen Reflexion sind wichtig, um die „flüchtigen“ Erfahrungen, Wahrnehmungen und mündlichen Beschreibungen „festzuhalten“ und um zu lernen, sie differenziert zu dokumentieren. Im Lernzyklus (vgl. Kapitel 2.2.) lassen sich dadurch die Bewegungserfahrungen am Anfang und am Ende, die sogenannten Vergleichsaktivitäten A1 und A2, genauer und besser vergleichen. Das Dokumentieren ermöglicht Ihnen, Ihre Lernfortschritte bewusst festzustellen, auszuwerten und einzuordnen. Ihre Notizen spiegeln also stets den aktuellen Stand Ihrer persönlichen Kinästhetik-Theorie wider.''“

: ''„<big>1.5. Die gemeinsame Reflexion</big>
: ''Oft schließt sich an eine Bewegungserfahrung oder an das schriftliche Dokumentieren eine Phase der gemeinsamen Reflexion und des Austausches mit anderen Teilnehmenden oder der TrainerIn an. Hier geht es insbesondere darum, zu lernen, die eigenen Bewegungserfahrungen, Erkenntnisse und Fragen für andere Menschen nachvollziehbar zu machen und miteinander zu vergleichen. 
: ''Dies kann durch gegenseitige Bewegungsanleitungen oderdurch die gegenseitige Beschreibung und die gemeinsameAnalyse und Diskussion der Erfahrungen geschehen. Selbstverständlich gibt es hier keine richtige oder falsche Wahrnehmung der eigenen Bewegung. Darum ist es gut möglich, dass Sie eine Erfahrung nicht genau gleich wie eine andere TeilnehmerIn oder die TrainerIn wahrnehmen und beschreiben. Der Austausch ermöglicht Ihnen, Ihre eigene Perspektive mit der Perspektive anderer zu vergleichen und zu erweitern. 
: ''Die gemeinsame Diskussion und der Vergleich der Erfahrungsbeschreibungen ist ein wichtiger Schritt, um Ihr kognitives Verständnis der eigenen und der menschlichen Bewegung im Allgemeinen zu schärfen. Gleichzeitig lernen Sie, Ihr Verständnis gegenüber anderen zu kommunizieren. 

Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. S. 12ff.
== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ ==
Im Buch „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ wird das Thema Evaluationsprozesse im Anhang erwähnt. Dort werden die [[Bildungsfelder]] als Evaluationsinstrument beschrieben.

== Vergleiche auch==
* [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik]], insbesondere [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik#2.4.5 Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen|Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen]]
* [[Bildungsfelder]]
* [[Lernphase]]

[[Kategorie:Lernen]]

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-21T12:46:11Z

Dagmar Panzer: /* Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ */

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegter Artikel|Redaktion, Texte: Ressourcenpool Curriculum und Forschung/Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Dieser Artikel zitiert an erster Stelle den Text „Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“. Er ist ein Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnen-Teams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der EKA-TrainerInnen-Bildung verwendet. Er beschreibt dieses Thema der Grundlagen des Rahmenelements Lernen. An zweiter Stelle werden die Ausführungen zur Dokumentation und Evaluation aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ zitiert.

==„Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“==
Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben, um den eigenen Lernprozess auszuwerten und zu optimieren. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten TrainerInnen-Ausbildung Stufe 1 aufgezeigt. Das dritte Kapitel thematisiert die allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation.
===''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''===
====''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''====
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

====''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''====
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''

====''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''====
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''

====''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''====
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

====''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''====
=====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''=====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: „Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff. [...]''
=====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. [[Lernzyklus]])''=====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff. [...]''
=====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''=====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''
=====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''=====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die [[Curriculum und Kompetenzorientierung|kompetenzorientierten Curricula]] von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

===''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''===
====''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

====''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01): Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09): Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10): Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11): In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial. In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

====''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''====
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

===''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''===
====''3.1 Was ist eine Evaluation?''====
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

====''3.2 Elemente einer Evaluation''====
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''

====''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''====
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: [https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“] (Zugriff: 2025-11-06).''

====''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''====
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Das folgende Zitat stammt aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“. Es ist in das erste Kapitel „Lernen in Kinaesthetics-Kursen“ eingebettet.
: ''„<big>1.4. Dokumentieren und schriftliche Evaluation</big>
: ''Nach Bewegungserfahrungen oder nach einer gemeinsamen Reflexion einer Bewegungserfahrung werden Sie von der TrainerIn regelmäßig aufgefordert, im Arbeitsheft schriftlich zu beschreiben, was Sie wahrgenommen, analysiert und erkannt haben, oder Ihre Lernprozesse auf den Evaluationsseiten auszuwerten Somit dient das Arbeitsheft der persönlichen Dokumentation Ihres Lernens. Es geht nicht darum, zu notieren, wie die TrainerIn die Erfahrungen und Erkenntnisse eines Themas beschrieben hat, sondern darum, in Ihren Worten aufzuschreiben, was Sie individuelle erfahren und erkennen konnten. 
: ''Diese Phasen der persönlichen schriftlichen Reflexion sind wichtig, um die „flüchtigen“ Erfahrungen, Wahrnehmungen und mündlichen Beschreibungen „festzuhalten“ und um zu lernen, sie differenziert zu dokumentieren. Im Lernzyklus (vgl. Kapitel 2.2.) lassen sich dadurch die Bewegungserfahrungen am Anfang und am Ende, die sogenannten Vergleichsaktivitäten A1 und A2, genauer und besser vergleichen. Das Dokumentieren ermöglicht Ihnen, Ihre Lernfortschritte bewusst festzustellen, auszuwerten und einzuordnen. Ihre Notizen spiegeln also stets den aktuellen Stand Ihrer persönlichen Kinästhetik-Theorie wider.''“

: ''„<big>1.5. Die gemeinsame Reflexion</big>
: ''Oft schließt sich an eine Bewegungserfahrung oder an das schriftliche Dokumentieren eine Phase der gemeinsamen Reflexion und des Austausches mit anderen Teilnehmenden oder der TrainerIn an. Hier geht es insbesondere darum, zu lernen, die eigenen Bewegungserfahrungen, Erkenntnisse und Fragen für andere Menschen nachvollziehbar zu machen und miteinander zu vergleichen. 
: ''Dies kann durch gegenseitige Bewegungsanleitungen oderdurch die gegenseitige Beschreibung und die gemeinsameAnalyse und Diskussion der Erfahrungen geschehen. Selbstverständlich gibt es hier keine richtige oder falsche Wahrnehmung der eigenen Bewegung. Darum ist es gut möglich, dass Sie eine Erfahrung nicht genau gleich wie eine andere TeilnehmerIn oder die TrainerIn wahrnehmen und beschreiben. Der Austausch ermöglicht Ihnen, Ihre eigene Perspektive mit der Perspektive anderer zu vergleichen und zu erweitern. 
: ''Die gemeinsame Diskussion und der Vergleich der Erfahrungsbeschreibungen ist ein wichtiger Schritt, um Ihr kognitives Verständnis der eigenen und der menschlichen Bewegung im Allgemeinen zu schärfen. Gleichzeitig lernen Sie, Ihr Verständnis gegenüber anderen zu kommunizieren. 

Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. S. 12ff.
== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ ==
Im Buch „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ wird das Thema Evaluationsprozesse im Anhang erwähnt. Dort werden die [[Bildungsfelder]] als Evaluationsinstrument beschrieben.

== Vergleiche auch==
* [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik]], insbesondere [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik#2.4.5 Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen|Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen]]
* [[Bildungsfelder]]
* [[Lernphase]]

[[Kategorie:Lernen]]

Lernphase

2025-11-21T12:41:24Z

Dagmar Panzer: /* Die Lernphase in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ */

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegter Artikel|N. N./Lutz Zierbeck}}

''''' Zusammenfassung: ''''' 
Dieser Artikel wurde mit Fachliteratur angelegt. Im Buch "Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ wird erläutert, wie eine typische Gestaltung von Grund- und Aufbaukursen aussieht und begründet, warum diese Gestaltung für das Lernen mit Kinästhetik hilfreich ist.

== Die Lernphase in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Das folgende Zitat stammt aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, das als Arbeitsunterlage in Kinaesthetics-Aufbaukursen und Trainerbildungen verwendet wird. Im zweiten Kapitel „Methoden und Instrumente“ bildet der Text das einleitende Unterkapitel mit dem Titel „Die Lernphase“. Im nachfolgenden zweiten Unterkapitel wird das [[Lernmodell]] beschrieben.

: ''„<big>2.1. Die Lernphase</big> Die Grund-, Aufbau- und Peer-Tutoring-Kurse der European Kinaesthetics Association (EKA) werden als Basiskurse bezeichnet. Sie werden in der Regel als ‚Lernphasen‘ gestaltet und nicht als Kurse von mehreren aufeinanderfolgenden Tagen. Sie erstrecken sich über einen Zeitraum von einigen Monaten, so dass die Gesamtlernzeit aus der Lernzeit an den einzelnen Kurstagen und aus der Lernzeit der ‚Lernetappen‘ besteht. Dadurch soll gewährleistet werden, dass die TeilnehmerIn eines solchen Bildungsangebots ihre Erfahrungen, die sie an den Kurstagen macht, mit ihrer konkreten Herausforderungen im Alltag verknüpft (vgl. Grafik).''

: ''Inhaltlich folgen die Kurstage dem Kinaesthetics-Konzeptsystem, wie es z. B. im runden Konzept-Raster dargestellt wird. Beginnend mit dem Konzept [[Interaktion]] und seinen Unterthemen beschäftigen sich die TeilnehmerInnen mit ihren Erfahrungen und Erkenntnissen unter den jeweiligen Blickwinkeln der sechs Konzepte von Kinaesthetics.''

: ''Es hat sich gezeigt, dass KursteilnehmerInnen ihr Lernen viel nachhaltiger und besser in das eigene Verhalten integrieren, wenn sie mit geeigneten Hilfsmitteln darin unterstützt werden, das Gelernte zwischen den Kurstagen in ihrem Alltag gezielt anzuwenden, zu erweitern und sich darüber mit anderen auszutauschen. Solche Lernetappen ermöglichen es den TeilnehmerInnen, ihre individuellen Lernthemen in der konkreten Umsetzung im Alltag zu entdecken und an ihnen zu arbeiten. Der Austausch und das gemeinsame Lernen mit anderen TeilnehmerInnen kann in verschiedenen Lernpartnerschaften stattfinden, z. B. in Lerngruppen oder in Praxisanleitungen durch Peer-TutorInnen oder TrainerInnen.''

: ''Dadurch können an einem folgenden Kurstag die Erfahrungen, Erkenntnisse und offenen Fragen der vorausgehenden Lernetappe reflektiert und ausgewertet werden. Zugleich kann im weiteren Verlauf der Lernphase an die persönlichen Lernthemen des beruflichen oder privaten Alltags angeknüpft werden.''

: ''Eine Lernphase schließt im Ganzen einen Kreis, indem sie bestimmte Ein-/Ausstiegsfragen und -erfahrungen umfasst. Durch diese zirkuläre Anlage können die TeilnehmerInnen ihren gesamten Lernprozess am Ende der Lernphase reflektieren, ihren Kompetenzzuwachs mithilfe des Instrumentes der [[Bildungsfelder]] differenziert evaluieren und dokumentieren und so die Lernphase bewusst abschließen.''

[[Datei:Kinaesthetics Lernphase sw 2017.jpg|600px|thumb|links|''Die Lernphase'']] 
: ''Andererseits umfasst der Abschluss auch die Planung des sich anschließenden Regelbetriebs des beruflichen oder privaten Alltags. Um die Nachhaltigkeit der Lernphase und das Weiterlernen in der Kinästhetik zu gewährleisten, haben sich Übungsgruppen, Praxisanleitungen u. a. m. bewährt.“

Quelle: '''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. S. 14–15.

== Vergleiche auch ==
[[Lernumgebung]]

[[Kategorie:Lernen/Methodische Großformen]]

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-21T12:14:06Z

Dagmar Panzer: /* Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ */

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegter Artikel|Redaktion, Texte: Ressourcenpool Curriculum und Forschung/Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Dieser Artikel zitiert an erster Stelle den Text „Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“. Er ist ein Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnen-Teams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der EKA-TrainerInnen-Bildung verwendet. Er beschreibt dieses Thema der Grundlagen des Rahmenelements Lernen. An zweiter Stelle werden die Ausführungen zur Dokumentation und Evaluation aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ zitiert.

==„Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“==
Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben, um den eigenen Lernprozess auszuwerten und zu optimieren. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten TrainerInnen-Ausbildung Stufe 1 aufgezeigt. Das dritte Kapitel thematisiert die allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation.
===''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''===
====''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''====
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

====''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''====
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''

====''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''====
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''

====''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''====
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

====''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''====
=====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''=====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: „Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff. [...]''
=====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. [[Lernzyklus]])''=====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff. [...]''
=====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''=====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''
=====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''=====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die [[Curriculum und Kompetenzorientierung|kompetenzorientierten Curricula]] von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

===''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''===
====''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

====''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01): Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09): Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10): Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11): In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial. In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

====''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''====
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

===''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''===
====''3.1 Was ist eine Evaluation?''====
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

====''3.2 Elemente einer Evaluation''====
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''

====''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''====
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: [https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“] (Zugriff: 2025-11-06).''

====''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''====
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Das folgende Zitat stammt aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“. Es ist in das erste Kapitel „Lernen in Kinaesthetics-Kursen“ eingebettet.
: ''„<big>1.4. Dokumentieren und schriftliche Evaluation</big>
: ''Nach Bewegungserfahrungen oder nach einer gemeinsamen Reflexion einer Bewegungserfahrung werden Sie von der TrainerIn regelmäßig aufgefordert, im Arbeitsheft schriftlich zu beschreiben, was Sie wahrgenommen, analysiert und erkannt haben, oder Ihre Lernprozesse auf den Evaluationsseiten auszuwerten Somit dient das Arbeitsheft der persönlichen Dokumentation Ihres Lernens. Es geht nicht darum, zu notieren, wie die TrainerIn die Erfahrungen und Erkenntnisse eines Themas beschrieben hat, sondern darum, in Ihren Worten aufzuschreiben, was Sie individuelle erfahren und erkennen konnten. 
: ''Diese Phasen der persönlichen schriftlichen Reflexion sind wichtig, um die „flüchtigen“ Erfahrungen, Wahrnehmungen und mündlichen Beschreibungen „festzuhalten“ und um zu lernen, sie differenziert zu dokumentieren. Im Lernzyklus (vgl. Kapitel 2.2.) lassen sich dadurch die Bewegungserfahrungen am Anfang und am Ende, die sogenannten Vergleichsaktivitäten A1 und A2, genauer und besser vergleichen. Das Dokumentieren ermöglicht Ihnen, Ihre Lernfortschritte bewusst festzustellen, auszuwerten und einzuordnen. Ihre Notizen spiegeln also stets den aktuellen Stand Ihrer persönlichen Kinästhetik-Theorie wider.''“

: ''„<big>1.5. Die gemeinsame Reflexion</big>
: ''Oft schließt sich an eine Bewegungserfahrung oder an das schriftliche Dokumentieren eine Phase der gemeinsamen Reflexion und des Austausches mit anderen Teilnehmenden oder der TrainerIn an. Hier geht es insbesondere darum, zu lernen, die eigenen Bewegungserfahrungen, Erkenntnisse und Fragen für andere Menschen nachvollziehbar zu machen und miteinander zu vergleichen. 
: ''Dies kann durch gegenseitige Bewegungsanleitungen oderdurch die gegenseitige Beschreibung und die gemeinsameAnalyse und Diskussion der Erfahrungen geschehen. Selbstverständlich gibt es hier keine richtige oder falsche Wahrnehmung der eigenen Bewegung. Darum ist es gut möglich, dass Sie eine Erfahrung nicht genau gleich wie eine andere TeilnehmerIn oder die TrainerIn wahrnehmen und beschreiben. Der Austausch ermöglicht Ihnen, Ihre eigene Perspektive mit der Perspektive anderer zu vergleichen und zu erweitern. 
: ''Die gemeinsame Diskussion und der Vergleich der Erfahrungsbeschreibungen ist ein wichtiger Schritt, um Ihr kognitives Verständnis der eigenen und der menschlichen Bewegung im Allgemeinen zu schärfen. Gleichzeitig lernen Sie, Ihr Verständnis gegenüber anderen zu kommunizieren. 

Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. S. 12ff.

: ''„<big>2.1. Die Lernphase</big>
: ''[...]''
: ''Im letzten Schritt wird die persönliche Standortbestimmung des ersten Schrittes wieder aufgenommen, um einen Vergleich anzustellen und aus den Unterschieden die eigenen Lernfortschritte oder offenen Fragen abzuleiten. Im Zentrum steht die systematische Evaluation und Einordnung der eigenen Lernprozesse. Dazu gehört auch die Bestimmung derjenigen Aspekte des Themas, die eine besondere Bedeutung für das eigene Leben haben und auf die man künftig besonders achten möchte. ''

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ ==
Im Buch „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ wird das Thema Evaluationsprozesse im Anhang erwähnt. Dort werden die [[Bildungsfelder]] als Evaluationsinstrument beschrieben.

== Vergleiche auch==
* [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik]], insbesondere [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik#2.4.5 Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen|Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen]]
* [[Bildungsfelder]]
* [[Lernphase]]

[[Kategorie:Lernen]]

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-21T12:11:40Z

Dagmar Panzer: /* Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ */

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegter Artikel|Redaktion, Texte: Ressourcenpool Curriculum und Forschung/Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Dieser Artikel zitiert an erster Stelle den Text „Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“. Er ist ein Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnen-Teams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der EKA-TrainerInnen-Bildung verwendet. Er beschreibt dieses Thema der Grundlagen des Rahmenelements Lernen. An zweiter Stelle werden die Ausführungen zur Dokumentation und Evaluation aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ zitiert.

==„Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“==
Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben, um den eigenen Lernprozess auszuwerten und zu optimieren. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten TrainerInnen-Ausbildung Stufe 1 aufgezeigt. Das dritte Kapitel thematisiert die allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation.
===''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''===
====''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''====
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

====''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''====
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''

====''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''====
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''

====''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''====
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

====''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''====
=====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''=====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: „Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff. [...]''
=====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. [[Lernzyklus]])''=====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff. [...]''
=====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''=====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''
=====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''=====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die [[Curriculum und Kompetenzorientierung|kompetenzorientierten Curricula]] von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

===''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''===
====''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

====''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01): Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09): Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10): Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11): In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial. In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

====''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''====
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

===''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''===
====''3.1 Was ist eine Evaluation?''====
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

====''3.2 Elemente einer Evaluation''====
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''

====''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''====
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: [https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“] (Zugriff: 2025-11-06).''

====''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''====
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Das folgende Zitat stammt aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“. Es ist in das erste Kapitel „Lernen in Kinaesthetics-Kursen“ eingebettet.
: ''„<big>1.4. Dokumentieren und schriftliche Evaluation</big>
: ''Nach Bewegungserfahrungen oder nach einer gemeinsamen Reflexion einer Bewegungserfahrung werden Sie von der TrainerIn regelmäßig aufgefordert, im Arbeitsheft schriftlich zu beschreiben, was Sie wahrgenommen, analysiert und erkannt haben, oder Ihre Lernprozesse auf den Evaluationsseiten auszuwerten Somit dient das Arbeitsheft der persönlichen Dokumentation Ihres Lernens. Es geht nicht darum, zu notieren, wie die TrainerIn die Erfahrungen und Erkenntnisse eines Themas beschrieben hat, sondern darum, in Ihren Worten aufzuschreiben, was Sie individuelle erfahren und erkennen konnten. 
: ''Diese Phasen der persönlichen schriftlichen Reflexion sind wichtig, um die „flüchtigen“ Erfahrungen, Wahrnehmungen und mündlichen Beschreibungen „festzuhalten“ und um zu lernen, sie differenziert zu dokumentieren. Im Lernzyklus (vgl. Kapitel 2.2.) lassen sich dadurch die Bewegungserfahrungen am Anfang und am Ende, die sogenannten Vergleichsaktivitäten A1 und A2, genauer und besser vergleichen. Das Dokumentieren ermöglicht Ihnen, Ihre Lernfortschritte bewusst festzustellen, auszuwerten und einzuordnen. Ihre Notizen spiegeln also stets den aktuellen Stand Ihrer persönlichen Kinästhetik-Theorie wider.''“

: ''„<big>1.5. Die gemeinsame Reflexion</big>
: ''Oft schließt sich an eine Bewegungserfahrung oder an das schriftliche Dokumentieren eine Phase der gemeinsamen Reflexion und des Austausches mit anderen Teilnehmenden oder der TrainerIn an. Hier geht es insbesondere darum, zu lernen, die eigenen Bewegungserfahrungen, Erkenntnisse und Fragen für andere Menschen nachvollziehbar zu machen und miteinander zu vergleichen. 
: ''Dies kann durch gegenseitige Bewegungsanleitungen oderdurch die gegenseitige Beschreibung und die gemeinsameAnalyse und Diskussion der Erfahrungen geschehen. Selbstverständlich gibt es hier keine richtige oder falsche Wahrnehmung der eigenen Bewegung. Darum ist es gut möglich, dass Sie eine Erfahrung nicht genau gleich wie eine andere TeilnehmerIn oder die TrainerIn wahrnehmen und beschreiben. Der Austausch ermöglicht Ihnen, Ihre eigene Perspektive mit der Perspektive anderer zu vergleichen und zu erweitern. 
: ''Die gemeinsame Diskussion und der Vergleich der Erfahrungsbeschreibungen ist ein wichtiger Schritt, um Ihr kognitives Verständnis der eigenen und der menschlichen Bewegung im Allgemeinen zu schärfen. Gleichzeitig lernen Sie, Ihr Verständnis gegenüber anderen zu kommunizieren. 

Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. S. 12ff.

: ''„<big>2.1. Die Lernphase</big>

: ''Im letzten Schritt wird die persönliche Standortbestimmung des ersten Schrittes wieder aufgenommen, um einen Vergleich anzustellen und aus den Unterschieden die eigenen Lernfortschritte oder offenen Fragen abzuleiten. Im Zentrum steht die systematische Evaluation und Einordnung der eigenen Lernprozesse. Dazu gehört auch die Bestimmung derjenigen Aspekte des Themas, die eine besondere Bedeutung für das eigene Leben haben und auf die man künftig besonders achten möchte. ''

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ ==
Im Buch „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ wird das Thema Evaluationsprozesse im Anhang erwähnt. Dort werden die [[Bildungsfelder]] als Evaluationsinstrument beschrieben.

== Vergleiche auch==
* [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik]], insbesondere [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik#2.4.5 Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen|Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen]]
* [[Bildungsfelder]]
* [[Lernphase]]

[[Kategorie:Lernen]]

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-21T11:52:05Z

Dagmar Panzer: /* Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ */

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegter Artikel|Redaktion, Texte: Ressourcenpool Curriculum und Forschung/Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Dieser Artikel zitiert an erster Stelle den Text „Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“. Er ist ein Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnen-Teams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der EKA-TrainerInnen-Bildung verwendet. Er beschreibt dieses Thema der Grundlagen des Rahmenelements Lernen. An zweiter Stelle werden die Ausführungen zur Dokumentation und Evaluation aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ zitiert.

==„Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten“==
Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben, um den eigenen Lernprozess auszuwerten und zu optimieren. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten TrainerInnen-Ausbildung Stufe 1 aufgezeigt. Das dritte Kapitel thematisiert die allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation.
===''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''===
====''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''====
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

====''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''====
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''

====''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''====
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''

====''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''====
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

====''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''====
=====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''=====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: „Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff. [...]''
=====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. [[Lernzyklus]])''=====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff. [...]''
=====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''=====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''
=====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''=====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die [[Curriculum und Kompetenzorientierung|kompetenzorientierten Curricula]] von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

===''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''===
====''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

====''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01): Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09): Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10): Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11): In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial. In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

====''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''====
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

===''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''===
====''3.1 Was ist eine Evaluation?''====
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

====''3.2 Elemente einer Evaluation''====
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''

====''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''====
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: [https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“] (Zugriff: 2025-11-06).''

====''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''====
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Seeham, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Das folgende Zitat stammt aus dem Buch „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“. Es ist in das erste Kapitel „Lernen in Kinaesthetics-Kursen“ eingebettet.
: ''„<big>1.4. Dokumentieren und schriftliche Evaluation</big>
: ''Nach Bewegungserfahrungen oder nach einer gemeinsamen Reflexion einer Bewegungserfahrung werden Sie von der TrainerIn regelmäßig aufgefordert, im Arbeitsheft schriftlich zu beschreiben, was Sie wahrgenommen, analysiert und erkannt haben, oder Ihre Lernprozesse auf den Evaluationsseiten auszuwerten Somit dient das Arbeitsheft der persönlichen Dokumentation Ihres Lernens. Es geht nicht darum, zu notieren, wie die TrainerIn die Erfahrungen und Erkenntnisse eines Themas beschrieben hat, sondern darum, in Ihren Worten aufzuschreiben, was Sie individuelle erfahren und erkennen konnten. 
: ''Diese Phasen der persönlichen schriftlichen Reflexion sind wichtig, um die „flüchtigen“ Erfahrungen, Wahrnehmungen und mündlichen Beschreibungen „festzuhalten“ und um zu lernen, sie differenziert zu dokumentieren. Im Lernzyklus (vgl. Kapitel 2.2.) lassen sich dadurch die Bewegungserfahrungen am Anfang und am Ende, die sogenannten Vergleichsaktivitäten A1 und A2, genauer und besser vergleichen. Das Dokumentieren ermöglicht Ihnen, Ihre Lernfortschritte bewusst festzustellen, auszuwerten und einzuordnen. Ihre Notizen spiegeln also stets den aktuellen Stand Ihrer persönlichen Kinästhetik-Theorie wider.''“

: ''„<big>1.5. Die gemeinsame Reflexion</big>
: ''Oft schließt sich an eine Bewegungserfahrung oder an das schriftliche Dokumentieren eine Phase der gemeinsamen Reflexion und des Austausches mit anderen Teilnehmenden oder der TrainerIn an. Hier geht es insbesondere darum, zu lernen, die eigenen Bewegungserfahrungen, Erkenntnisse und Fragen für andere Menschen nachvollziehbar zu machen und miteinander zu vergleichen. 
: ''Dies kann durch gegenseitige Bewegungsanleitungen oderdurch die gegenseitige Beschreibung und die gemeinsameAnalyse und Diskussion der Erfahrungen geschehen. Selbstverständlich gibt es hier keine richtige oder falsche Wahrnehmung der eigenen Bewegung. Darum ist es gut möglich, dass Sie eine Erfahrung nicht genau gleich wie eine andere TeilnehmerIn oder die TrainerIn wahrnehmen und beschreiben. Der Austausch ermöglicht Ihnen, Ihre eigene Perspektive mit der Perspektive anderer zu vergleichen und zu erweitern. 
: ''Die gemeinsame Diskussion und der Vergleich der Erfahrungsbeschreibungen ist ein wichtiger Schritt, um Ihr kognitives Verständnis der eigenen und der menschlichen Bewegung im Allgemeinen zu schärfen. Gleichzeitig lernen Sie, Ihr Verständnis gegenüber anderen zu kommunizieren. 

Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. S. 12ff.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ ==
Im Buch „Kinaesthetics – Konzeptsystem“ wird das Thema Evaluationsprozesse im Anhang erwähnt, es werden dort die Bildungsfelder als Evaluationsinstrument beschrieben. Dazu gibt es im Kinaesthetics online Fachlexikon einen eigenen Artikel “Bildungsfelder”.

Quelle: '''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Konzeptsystem. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-00-0.r> S.59

== Vergleiche auch==
* [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik]], insbesondere [[Pädagogisch-didaktische Grundprinzipien der Kinästhetik#2.4.5 Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen|Fachsprachliche Dokumentation, Reflexion und zyklische Selbstevaluation der Lernprozesse ermöglichen]]
* [[Bildungsfelder]]
* [[Lernphase]]

[[Kategorie:Lernen]]

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-09T10:01:00Z

Dagmar Panzer: /* Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten" in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ */

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegt|N. N./Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Der Artikel "Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten" ist Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnenteams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der Kinaesthetics-TrainerInnenbildung verwendet. Er beschreibt Themen des Rahmenelements Lernen/Grundlagen.

Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben den eigenen Lernprozess zu steuern. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten Ausbildung S1 aufgezeigt. Im dritten Kapitel werden unterschiedliche Definitionen und Perspektiven von Evaluation dargestellt.
==''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''==
===''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''===
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

===''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''===
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''
===''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''===
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''
===''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''===
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

===''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''===
====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: 
:''„Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff.; [...]''

====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. [[Lernzyklus]])''====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff.; [...]''

====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''

====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die kompetenzorientierten [[Curricula]] von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

==''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''==
===''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''===
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

===''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''===
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01):''
:''Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09):
:''Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10):''
:''Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11):''
:''In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial.''
:''In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

===''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''===
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

==''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''==
===''3.1 Was ist eine Evaluation?''===
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

===''3.2 Elemente einer Evaluation''===
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''
===''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''===
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“, https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 (Zugriff: 2025-11-06).''

===''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''===
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Die folgenden Zitate stammen aus dem Buch „Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz“. Das erste Zitat ist in das erste Kapitel „Lernen in Kinaesthetics-Kursen“ eingebettet.

: ''„<big>1.4. Dokumentieren und schriftliche Evaluation</big>
: ''Nach Bewegungserfahrungen oder nach einer gemeinsamen Reflexion einer Bewegungserfahrung werden Sie von der TrainerIn regelmäßig aufgefordert, im Arbeitsheft schriftlich zu beschreiben, was Sie wahrgenommen, analysiert und erkannt haben, oder Ihre Lernprozesse auf den Evaluationsseiten auszuwerten Somit dient das Arbeitsheft der persönlichen Dokumentation Ihres Lernens. Es geht nicht darum, zu notieren, wie die TrainerIn die Erfahrungen und Erkenntnisse eines Themas beschrieben hat, sondern darum, in Ihren Worten aufzuschreiben, was Sie individuelle erfahren und erkennen konnten. 
: ''Diese Phasen der persönlichen schriftlichen Reflexion sind wichtig, um die „flüchtigen“ Erfahrungen, Wahrnehmungen und mündlichen Beschreibungen „festzuhalten“ und um zu lernen, sie differenziert zu dokumentieren. Im Lernzyklus (vgl. Kapitel 2.2.) lassen sich dadurch die Bewegungserfahrungen am Anfang und am Ende, die sogenannten Vergleichsaktivitäten A1 und A2, genauer und besser vergleichen. Das Dokumentieren ermöglicht Ihnen, Ihre Lernfortschritte bewusst festzustellen, auszuwerten und einzuordnen. Ihre Notizen spiegeln also stets den aktuellen Stand Ihrer persönlichen Kinästhetik-Theorie wider.''“

Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. S. 12.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics Konzeptsystem“ ==

Das folgende Zitat stammt aus dem Buch „Kinaesthetics Konzeptsysten“. Das Zitat ist in den „Anhang“ eingebettet und beschreibt die Bildungsfelder als Evaluationsinstrument.

:''<big>„Die Bildungsfelder''</big>
: ''Im Mittelpunkt der Curricula der European Kinaesthetics Association (EKA) stehen die Bildungsfelder. Ein Bildungsanlass im Fachgebiet Kinästhetik ist immer auch ein Selbstevaluationsprozess: Es geht darum, die eigenen Erfahrungen zu evaluieren und zu verstehen. Dabei knüpft jeder Mensch auf unterschiedliche Art und Weise einen bestimmten Lerninhalt an seinen Erfahrungshintergrund an. Die einzelnen Teilnehmenden werten deshalb selbst aus, was sie in welchen Bildungsfeldern im Rahmen eines bestimmten Themas gelernt haben. ''
: ''Aus diesen Gründen sind die Bildungsfelder ein wichtiges Instrument für die Einschätzung und Einordnung des eigenen Lernens. Nachfolgend eine kurze Beschreibung der Bildungsfelder (aus der Perspektive einer Teilnehmenden): ''

: ''''' Konzeptverständnis'''''
: ''Mein Verständnis der Inhalte der Konzepte. ''

: ''''' Handling'''
: ''Meine Bewegungskompetenz im Kontakt mit einem anderen Menschen.

: '''''Grundwissen'''
: ''Meine Annahmen und Theorien in der Auseinandersetzung mit wissenschaftlichen Theorien.

: '''''Eigene Bewegung'''
: ''Meine eigene Bewegungskompetenz.

: '''''Lernumgebung'''
: ''Mein bewusstes Gestalten von Lernsituationen für mich und andere.

: '''''Organisation'''
: ''Meine Bewegungskompetenz im Kontakt mit einer Gruppe von Menschen.

: ''<big>Erfahren – analysieren – dokumentieren</big>
: ''Eine besondere Stellung im Curriculum kommt dem Erfahren, Analysieren und Dokumentieren zu. Diese Tätigkeiten bilden die Grundlage der Selbstevaluation und erlauben es, die persönlichen Theorien und Annahmen mit den Theorien und Annahmen des Fachgebiets Kinästhetik in Verbindung zu bringen."''

Quelle: '''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Konzeptsystem. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-00-0.r> S.59

== Weiterführende Literatur und Medien ==
*

*

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-09T09:29:11Z

Dagmar Panzer:

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegt|N. N./Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Der Artikel "Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten" ist Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnenteams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der Kinaesthetics-TrainerInnenbildung verwendet. Er beschreibt Themen des Rahmenelements Lernen/Grundlagen.

Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben den eigenen Lernprozess zu steuern. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten Ausbildung S1 aufgezeigt. Im dritten Kapitel werden unterschiedliche Definitionen und Perspektiven von Evaluation dargestellt.
==''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''==
===''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''===
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

===''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''===
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''
===''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''===
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''
===''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''===
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

===''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''===
====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: 
:''„Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff.; [...]''

====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. [[Lernzyklus]])''====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff.; [...]''

====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''

====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die kompetenzorientierten [[Curricula]] von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

==''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''==
===''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''===
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

===''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''===
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01):''
:''Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09):
:''Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10):''
:''Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11):''
:''In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial.''
:''In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

===''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''===
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

==''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''==
===''3.1 Was ist eine Evaluation?''===
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

===''3.2 Elemente einer Evaluation''===
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''
===''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''===
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“, https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 (Zugriff: 2025-11-06).''

===''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''===
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== "Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten" in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Die folgenden Zitate stammen aus dem Buch „Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz“. Das erste Zitat ist in das erste Kapitel „Lernen in Kinaesthetics-Kursen“ eingebettet.

: ''„<big>1.4. Dokumentieren und schriftliche Evaluation</big>
: ''Nach Bewegungserfahrungen oder nach einer gemeinsamen Reflexion einer Bewegungserfahrung werden Sie von der TrainerIn regelmäßig aufgefordert, im Arbeitsheft schriftlich zu beschreiben, was Sie wahrgenommen, analysiert und erkannt haben, oder Ihre Lernprozesse auf den Evaluationsseiten auszuwerten Somit dient das Arbeitsheft der persönlichen Dokumentation Ihres Lernens. Es geht nicht darum, zu notieren, wie die TrainerIn die Erfahrungen und Erkenntnisse eines Themas beschrieben hat, sondern darum, in Ihren Worten aufzuschreiben, was Sie individuelle erfahren und erkennen konnten. 
: ''Diese Phasen der persönlichen schriftlichen Reflexion sind wichtig, um die „flüchtigen“ Erfahrungen, Wahrnehmungen und mündlichen Beschreibungen „festzuhalten“ und um zu lernen, sie differenziert zu dokumentieren. Im Lernzyklus (vgl. Kapitel 2.2.) lassen sich dadurch die Bewegungserfahrungen am Anfang und am Ende, die sogenannten Vergleichsaktivitäten A1 und A2, genauer und besser vergleichen. Das Dokumentieren ermöglicht Ihnen, Ihre Lernfortschritte bewusst festzustellen, auszuwerten und einzuordnen. Ihre Notizen spiegeln also stets den aktuellen Stand Ihrer persönlichen Kinästhetik-Theorie wider.''“

Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. S. 12.

== Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten in „Kinaesthetics Konzeptsystem“ ==

Das folgende Zitat stammt aus dem Buch „Kinaesthetics Konzeptsysten“. Das Zitat ist in den „Anhang“ eingebettet und beschreibt die Bildungsfelder als Evaluationsinstrument.

:''<big>„Die Bildungsfelder''</big>
: ''Im Mittelpunkt der Curricula der European Kinaesthetics Association (EKA) stehen die Bildungsfelder. Ein Bildungsanlass im Fachgebiet Kinästhetik ist immer auch ein Selbstevaluationsprozess: Es geht darum, die eigenen Erfahrungen zu evaluieren und zu verstehen. Dabei knüpft jeder Mensch auf unterschiedliche Art und Weise einen bestimmten Lerninhalt an seinen Erfahrungshintergrund an. Die einzelnen Teilnehmenden werten deshalb selbst aus, was sie in welchen Bildungsfeldern im Rahmen eines bestimmten Themas gelernt haben. ''
: ''Aus diesen Gründen sind die Bildungsfelder ein wichtiges Instrument für die Einschätzung und Einordnung des eigenen Lernens. Nachfolgend eine kurze Beschreibung der Bildungsfelder (aus der Perspektive einer Teilnehmenden): ''

: ''''' Konzeptverständnis'''''
: ''Mein Verständnis der Inhalte der Konzepte. ''

: ''''' Handling'''
: ''Meine Bewegungskompetenz im Kontakt mit einem anderen Menschen.

: '''''Grundwissen'''
: ''Meine Annahmen und Theorien in der Auseinandersetzung mit wissenschaftlichen Theorien.

: '''''Eigene Bewegung'''
: ''Meine eigene Bewegungskompetenz.

: '''''Lernumgebung'''
: ''Mein bewusstes Gestalten von Lernsituationen für mich und andere.

: '''''Organisation'''
: ''Meine Bewegungskompetenz im Kontakt mit einer Gruppe von Menschen.

: ''<big>Erfahren – analysieren – dokumentieren</big>
: ''Eine besondere Stellung im Curriculum kommt dem Erfahren, Analysieren und Dokumentieren zu. Diese Tätigkeiten bilden die Grundlage der Selbstevaluation und erlauben es, die persönlichen Theorien und Annahmen mit den Theorien und Annahmen des Fachgebiets Kinästhetik in Verbindung zu bringen."''

Quelle: '''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Konzeptsystem. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-00-0.r> S.59

== Weiterführende Literatur und Medien ==
*

*

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-09T09:08:02Z

Dagmar Panzer: /* "Evaluationsprozesse" in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ */

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegt|N. N./Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Der Artikel "Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten" ist Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnenteams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der Kinaesthetics-TrainerInnenbildung verwendet. Er beschreibt Themen des Rahmenelements Lernen/Grundlagen.

Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben den eigenen Lernprozess zu steuern. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten Ausbildung S1 aufgezeigt. Im dritten Kapitel werden unterschiedliche Definitionen und Perspektiven von Evaluation dargestellt.
==''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''==
===''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''===
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

===''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''===
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''
===''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''===
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''
===''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''===
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

===''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''===
====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: 
:''„Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff.; [...]''

====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. [[Lernzyklus]])''====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff.; [...]''

====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''

====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die kompetenzorientierten [[Curricula]] von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

==''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''==
===''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''===
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

===''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''===
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01):''
:''Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09):
:''Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10):''
:''Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11):''
:''In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial.''
:''In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

===''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''===
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

==''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''==
===''3.1 Was ist eine Evaluation?''===
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

===''3.2 Elemente einer Evaluation''===
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''
===''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''===
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“, https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 (Zugriff: 2025-11-06).''

===''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''===
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== "Evaluationsprozesse" in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Die folgenden Zitate stammen aus dem Buch „Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz“. Das erste Zitat ist in das erste Kapitel „Lernen in Kinaesthetics-Kursen“ eingebettet.

: ''„<big>1.4. Dokumentieren und schriftliche Evaluation</big>
: ''Nach Bewegungserfahrungen oder nach einer gemeinsamen Reflexion einer Bewegungserfahrung werden Sie von der TrainerIn regelmäßig aufgefordert, im Arbeitsheft schriftlich zu beschreiben, was Sie wahrgenommen, analysiert und erkannt haben, oder Ihre Lernprozesse auf den Evaluationsseiten auszuwerten Somit dient das Arbeitsheft der persönlichen Dokumentation Ihres Lernens. Es geht nicht darum, zu notieren, wie die TrainerIn die Erfahrungen und Erkenntnisse eines Themas beschrieben hat, sondern darum, in Ihren Worten aufzuschreiben, was Sie individuelle erfahren und erkennen konnten. 
: ''Diese Phasen der persönlichen schriftlichen Reflexion sind wichtig, um die „flüchtigen“ Erfahrungen, Wahrnehmungen und mündlichen Beschreibungen „festzuhalten“ und um zu lernen, sie differenziert zu dokumentieren. Im Lernzyklus (vgl. Kapitel 2.2.) lassen sich dadurch die Bewegungserfahrungen am Anfang und am Ende, die sogenannten Vergleichsaktivitäten A1 und A2, genauer und besser vergleichen. Das Dokumentieren ermöglicht Ihnen, Ihre Lernfortschritte bewusst festzustellen, auszuwerten und einzuordnen. Ihre Notizen spiegeln also stets den aktuellen Stand Ihrer persönlichen Kinästhetik-Theorie wider.''“

Quelle: ''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. S. 12.

== Evaluationsprozesse in „Kinaesthetics Konzeptsystem“ ==

Das folgende Zitat stammt aus dem Buch „Kinaesthetics Konzeptsysten“. Das Zitat ist in den „Anhang“ eingebettet und beschreibt die Bildungsfelder als Evaluationsinstrument.

:''<big>„Die Bildungsfelder''</big>
: ''Im Mittelpunkt der Curricula der European Kinaesthetics Association (EKA) stehen die Bildungsfelder. Ein Bildungsanlass im Fachgebiet Kinästhetik ist immer auch ein Selbstevaluationsprozess: Es geht darum, die eigenen Erfahrungen zu evaluieren und zu verstehen. Dabei knüpft jeder Mensch auf unterschiedliche Art und Weise einen bestimmten Lerninhalt an seinen Erfahrungshintergrund an. Die einzelnen Teilnehmenden werten deshalb selbst aus, was sie in welchen Bildungsfeldern im Rahmen eines bestimmten Themas gelernt haben. ''
: ''Aus diesen Gründen sind die Bildungsfelder ein wichtiges Instrument für die Einschätzung und Einordnung des eigenen Lernens. Nachfolgend eine kurze Beschreibung der Bildungsfelder (aus der Perspektive einer Teilnehmenden): ''

: ''''' Konzeptverständnis'''''
: ''Mein Verständnis der Inhalte der Konzepte. ''

: ''''' Handling'''
: ''Meine Bewegungskompetenz im Kontakt mit einem anderen Menschen.

: '''''Grundwissen'''
: ''Meine Annahmen und Theorien in der Auseinandersetzung mit wissenschaftlichen Theorien.

: '''''Eigene Bewegung'''
: ''Meine eigene Bewegungskompetenz.

: '''''Lernumgebung'''
: ''Mein bewusstes Gestalten von Lernsituationen für mich und andere.

: '''''Organisation'''
: ''Meine Bewegungskompetenz im Kontakt mit einer Gruppe von Menschen.

: ''<big>Erfahren – analysieren – dokumentieren</big>
: ''Eine besondere Stellung im Curriculum kommt dem Erfahren, Analysieren und Dokumentieren zu. Diese Tätigkeiten bilden die Grundlage der Selbstevaluation und erlauben es, die persönlichen Theorien und Annahmen mit den Theorien und Annahmen des Fachgebiets Kinästhetik in Verbindung zu bringen."''

Quelle: '''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Konzeptsystem. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-00-0.r> S.59

== Weiterführende Literatur und Medien ==
*

*

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-09T08:55:01Z

Dagmar Panzer: /* "Evaluationsprozesse" in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ */

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegt|N. N./Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Der Artikel "Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten" ist Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnenteams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der Kinaesthetics-TrainerInnenbildung verwendet. Er beschreibt Themen des Rahmenelements Lernen/Grundlagen.

Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben den eigenen Lernprozess zu steuern. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten Ausbildung S1 aufgezeigt. Im dritten Kapitel werden unterschiedliche Definitionen und Perspektiven von Evaluation dargestellt.
==''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''==
===''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''===
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

===''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''===
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''
===''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''===
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''
===''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''===
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

===''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''===
====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: 
:''„Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff.; [...]''

====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. [[Lernzyklus]])''====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff.; [...]''

====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''

====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die kompetenzorientierten [[Curricula]] von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

==''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''==
===''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''===
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

===''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''===
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01):''
:''Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09):
:''Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10):''
:''Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11):''
:''In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial.''
:''In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

===''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''===
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

==''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''==
===''3.1 Was ist eine Evaluation?''===
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

===''3.2 Elemente einer Evaluation''===
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''
===''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''===
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“, https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 (Zugriff: 2025-11-06).''

===''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''===
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== "Evaluationsprozesse" in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Die folgenden Zitate stammen aus dem Buch „Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz“. Das erste Zitat ist in das erste Kapitel „Lernen in Kinaesthetics-Kursen“ eingebettet.

: ''„<big>1.4. Dokumentieren und schriftliche Evaluation</big>
: ''Nach Bewegungserfahrungen oder nach einer gemeinsamen Reflexion einer Bewegungserfahrung werden Sie von der TrainerIn regelmäßig aufgefordert, im Arbeitsheft schriftlich zu beschreiben, was Sie wahrgenommen, analysiert und erkannt haben, oder Ihre Lernprozesse auf den Evaluationsseiten auszuwerten Somit dient das Arbeitsheft der persönlichen Dokumentation Ihres Lernens. Es geht nicht darum, zu notieren, wie die TrainerIn die Erfahrungen und Erkenntnisse eines Themas beschrieben hat, sondern darum, in Ihren Worten aufzuschreiben, was Sie individuelle erfahren und erkennen konnten. 
: ''Diese Phasen der persönlichen schriftlichen Reflexion sind wichtig, um die „flüchtigen“ Erfahrungen, Wahrnehmungen und mündlichen Beschreibungen „festzuhalten“ und um zu lernen, sie differenziert zu dokumentieren. Im Lernzyklus (vgl. Kapitel 2.2.) lassen sich dadurch die Bewegungserfahrungen am Anfang und am Ende, die sogenannten Vergleichsaktivitäten A1 und A2, genauer und besser vergleichen. Das Dokumentieren ermöglicht Ihnen, Ihre Lernfortschritte bewusst festzustellen, auszuwerten und einzuordnen. Ihre Notizen spiegeln also stets den aktuellen Stand Ihrer persönlichen Kinästhetik-Theorie wider.''“

== Weiterführende Literatur und Medien ==
*

*

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-09T08:52:02Z

Dagmar Panzer: /* "Evaluationsprozesse" in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ */

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegt|N. N./Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Der Artikel "Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten" ist Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnenteams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der Kinaesthetics-TrainerInnenbildung verwendet. Er beschreibt Themen des Rahmenelements Lernen/Grundlagen.

Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben den eigenen Lernprozess zu steuern. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten Ausbildung S1 aufgezeigt. Im dritten Kapitel werden unterschiedliche Definitionen und Perspektiven von Evaluation dargestellt.
==''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''==
===''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''===
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

===''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''===
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''
===''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''===
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''
===''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''===
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

===''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''===
====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: 
:''„Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff.; [...]''

====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. [[Lernzyklus]])''====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff.; [...]''

====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''

====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die kompetenzorientierten [[Curricula]] von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

==''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''==
===''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''===
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

===''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''===
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01):''
:''Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09):
:''Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10):''
:''Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11):''
:''In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial.''
:''In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

===''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''===
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

==''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''==
===''3.1 Was ist eine Evaluation?''===
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

===''3.2 Elemente einer Evaluation''===
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''
===''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''===
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“, https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 (Zugriff: 2025-11-06).''

===''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''===
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== "Evaluationsprozesse" in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“ ==
Die folgenden Zitate stammen aus dem Buch „Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz“. Das erste Zitat ist in das erste Kapitel „Lernen in Kinaesthetics-Kursen“ eingebettet.

: ''<big>1.4. Dokumentieren und schriftliche Evaluation</big>
: ''Nach Bewegungserfahrungen oder nach einer gemeinsamen Reflexion einer Bewegungserfahrung werden Sie von der TrainerIn regelmäßig aufgefordert, im Arbeitsheft schriftlich zu beschreiben, was Sie wahrgenommen, analysiert und erkannt haben, oder Ihre Lernprozesse auf den Evaluationsseiten auszuwerten Somit dient das Arbeitsheft der persönlichen Dokumentation Ihres Lernens. Es geht nicht darum, zu notieren, wie die TrainerIn die Erfahrungen und Erkenntnisse eines Themas beschrieben hat, sondern darum, in Ihren Worten aufzuschreiben, was Sie individuelle erfahren und erkennen konnten. 
: ''Diese Phasen der persönlichen schriftlichen Reflexion sind wichtig, um die „flüchtigen“ Erfahrungen, Wahrnehmungen und mündlichen Beschreibungen „festzuhalten“ und um zu lernen, sie differenziert zu dokumentieren. Im Lernzyklus (vgl. Kapitel 2.2.) lassen sich dadurch die Bewegungserfahrungen am Anfang und am Ende, die sogenannten Vergleichsaktivitäten A1 und A2, genauer und besser vergleichen. Das Dokumentieren ermöglicht Ihnen, Ihre Lernfortschritte bewusst festzustellen, auszuwerten und einzuordnen. Ihre Notizen spiegeln also stets den aktuellen Stand Ihrer persönlichen Kinästhetik-Theorie wider.''

== Weiterführende Literatur und Medien ==
*

*

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-08T16:57:23Z

Dagmar Panzer:

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegt|N. N./Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Der Artikel "Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten" ist Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnenteams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der Kinaesthetics-TrainerInnenbildung verwendet. Er beschreibt Themen des Rahmenelements Lernen/Grundlagen.

Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben den eigenen Lernprozess zu steuern. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten Ausbildung S1 aufgezeigt. Im dritten Kapitel werden unterschiedliche Definitionen und Perspektiven von Evaluation dargestellt.
==''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''==
===''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''===
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

===''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''===
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''
===''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''===
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''
===''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''===
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

===''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''===
====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: 
:''„Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff.; [...]''

====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. Lernzyklus)''====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff.; https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/Lernzyklus (Zugriff: 2025-11-6).''

====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''

====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die kompetenzorientierten Curricula von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

==''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''==
===''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''===
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

===''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''===
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01):''
:''Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09):
:''Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10):''
:''Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11):''
:''In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial.''
:''In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

===''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''===
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

==''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''==
===''3.1 Was ist eine Evaluation?''===
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

===''3.2 Elemente einer Evaluation''===
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''
===''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''===
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“, https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 (Zugriff: 2025-11-06).''

===''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''===
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== Weiterführende Literatur und Medien ==
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[[Kategorie:xy]]

Diskussion:Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-08T16:56:44Z

Dagmar Panzer:

{{Diskussionsseiten|Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten}}
{{Infobox|Diskussion eröffnet|N. N./Sabine Kaserer, Dagmar Panzer}}

Diskussion:Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-08T16:56:28Z

Dagmar Panzer: Die Seite wurde neu angelegt: „{{Diskussionsseiten|Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten}} {{Infobox|Diskussion eröffnet|N. N./Sabine Kaserer/ Dagmar Panzer}}“

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{{Infobox|Diskussion eröffnet|N. N./Sabine Kaserer/ Dagmar Panzer}}

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-08T16:52:50Z

Dagmar Panzer:

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegt|N. N./Sabine Kaserer/ Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Der Artikel "Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten" ist Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnenteams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der Kinaesthetics-TrainerInnenbildung verwendet. Er beschreibt Themen des Rahmenelements Lernen/Grundlagen.

Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben den eigenen Lernprozess zu steuern. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten Ausbildung S1 aufgezeigt. Im dritten Kapitel werden unterschiedliche Definitionen und Perspektiven von Evaluation dargestellt.
==''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''==
===''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''===
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

===''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''===
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''
===''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''===
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''
===''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''===
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

===''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''===
====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: 
:''„Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff.; [...]''

====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. Lernzyklus)''====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff.; https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/Lernzyklus (Zugriff: 2025-11-6).''

====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''

====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die kompetenzorientierten Curricula von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

==''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''==
===''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''===
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

===''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''===
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01):''
:''Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09):
:''Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10):''
:''Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11):''
:''In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial.''
:''In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

===''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''===
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

==''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''==
===''3.1 Was ist eine Evaluation?''===
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

===''3.2 Elemente einer Evaluation''===
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''
===''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''===
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“, https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 (Zugriff: 2025-11-06).''

===''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''===
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== Weiterführende Literatur und Medien ==

* Bibliografische Erfassung

* Bibliografische Erfassung

* usw.

== Vergleiche auch ==

* [[Artikel]]

* [[Artikel]]

* [[usw.]]

== Einzelnachweise ==

<references />

[[Kategorie:xy]]

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-08T16:51:52Z

Dagmar Panzer:

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegt|N. N./Sabine Kaserer/ Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Der Artikel "Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten" ist Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnenteams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der Kinaesthetics-TrainerInnenbildung verwendet. Er beschreibt Themen des Rahmenelements Lernen/Grundlagen.

Im ersten Kapitel wird der kybernetische Hintergrund erläutert und die Selbstevaluation als Instrument beschrieben den eigenen Lernprozess zu steuern. Im zweiten Kapitel werden die konkreten Schritte der Selbstevaluation im Rahmen und Ablauf einer gesamten Ausbildung S1 dargestellt. Im dritten Kapitel werden unterschiedliche Definitionen und Perspektiven von Evaluation dargestellt.
==''„1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''==
===''1.1 Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''===
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der [[Feedback-Control-Theorie|Selbstregulation]] ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche [[Lernumgebung|Lernumgebung]] für spezifische Lernprozesse bildet.'' 
:''[...]''

===''1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren''===
:''Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglichkeiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
:''Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.''
===''1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion''===
:''Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.''
:''In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.''
===''1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen''===
:''Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.''

===''1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien''===
====''1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation''====
:''Die [[Bildungsfelder|Bildungsfelder]] umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.''
[[Datei:Bildungsfelder ohne Kreis RE col.jpg|400px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zu den Bildungsfeldern: 
:''„Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff.; [...]''

====''1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. Lernzyklus)''====
:''Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.''

[[Datei:GK-PF-DE-SE.png|600px|rahmenlos|zentriert]]

:''Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff.; https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/Lernzyklus (Zugriff: 2025-11-6).''

====''1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen''====
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der [[Lernphase|Phasen und Etappen]] die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.''
:''[...]''

====''1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten''====
:''In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes. 
:''Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die kompetenzorientierten Curricula von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.''
:''In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.''
:''Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.''

==''2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1''==
===''2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1''===
:''Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.''
:''Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.''
:''Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.''

::::::::::::::::::''Überblick:''
[[Datei:Ausbildungs-Diagramm-s1-de-mit-SE.png|900px|rahmenlos|zentriert]]

===''2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen''===
:''Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
:''1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01):''
:''Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.''
:''2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09):
:''Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.''
:''3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10):''
:''Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.''
:''4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11):''
:''In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial.''
:''In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.''

===''2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform''===
:''Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.''

==''3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation''==
===''3.1 Was ist eine Evaluation?''===
:''Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.''
:''Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.''
:''Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.''
:''Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren. ''
:''Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.''

===''3.2 Elemente einer Evaluation''===
:''Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
:''1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien''
:''2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt''
:''3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen''
:''4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse''
===''3.3 Fremd- und Selbstevaluation'':''===
:''Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.''
:''Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.''
:''Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.''
:''Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“, https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 (Zugriff: 2025-11-06).''

===''3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung''===
:''Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.''
:''Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''“

Quelle:
''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3. Auflage. Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN.

== Weiterführende Literatur und Medien ==

* Bibliografische Erfassung

* Bibliografische Erfassung

* usw.

== Vergleiche auch ==

* [[Artikel]]

* [[Artikel]]

* [[usw.]]

== Einzelnachweise ==

<references />

[[Kategorie:xy]]

KOFL:Tipps, Tricks und Anleitungen

2025-11-08T16:15:38Z

Dagmar Panzer: /* Unterstreichen */

{{Infobox|Fachartikel in Bearbeitung|Joachim Reif, Stefan Marty-Teuber/Redaktionsteam}}

{| class="wikitable"
|-
! Tipps und Tricks
|-
| Die Arbeit am KOFL hat gezeigt, dass es hilfreich ist, bestimmte wiederkehrende Fragen und Anleitungen zur schnellen Verfügbarkeit zu sammeln. Diese Seite richtet sich an RedakteurInnen, AutorInnen, Sprachverantwortliche und andere, die direkt im KOFL arbeiten. Du findest hier in unterschiedlichen Bereichen Tipps, Anleitungen, Beispiele und Vorlagen in Wiki-Sprache für die Arbeit von BenutzerInnen und AdministratorInnen, zuletzt ebenso FAQ. Für weitere Recherchen stehen folgende Seiten zur Verfügung:
* ''' Hilfe-Seiten von MediaWiki:''' https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Contents/de (Im KOFL in der linken Seitenleiste unter „Navigation/Hilfe“)
* ''' Hilfe-Seiten des Wikipedia:''' https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:%C3%9Cbersicht (Im Wikipedia in der linken Seitenleiste unter „Navigation/Hilfe“)
* '''Index der Hilfe-Seiten des Wikipedia:''' https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Index
* '''Mediawiki-Handbuch von Einsteigern für Einsteiger<ref>'''Grote, Matthias;Kretzmann, Jan; Pelka, Bastian; Röber, Hinnerk; Schmidt, Martin; Vanzella, Katharina; Weißenborn, Melanie (2007):''' Ein Mediawiki-Handbuch von Einsteigern für Einsteiger. Ergebnis eines Seminars
am Institut für Journalistik und Kommunikationsforschung (IJK)
der Hochschule für Musik und Theater Hannover im Sommersemester 2007.</ref>:''' [[Datei:Mediawiki-Handbuch-HS-Musik-Theater-Hannover-2007.pdf]]
Die Themen sind alphabetisch geordnet. Am einfachsten findest du ein gesuchtes Stichwort im Inhaltsverzeichnis oder mit der Suche '''ctrl/strg+F'''.
|-
! AdministratorInnen
|-
|Die AdministratorInnen verfügen über erweiterte Berechtigungen, die ihnen Zugriff auf strukturelle Bereiche des KOFL erlauben. Dazu gehören unter anderem die Bearbeitung der Menüpunkte im Sidebar, die Verwaltung von Benutzerkonten, sowie das Umbenennen, Verschieben und Löschen von Seiten. Wenn du Unterstützung brauchst, wende Dich an:
[[Benutzer:Stefan Marty-Teuber| Stefan Marty-Teuber]] 
[[Benutzer:Michaela Jelinek|Michaela Jelinek]] 
[[Benutzer:Michael Koch|Michael Koch]] 
|-
|}
=='''<big>A</big>'''==

===Absatzmarken aus Word entfernen===
Wenn du einen Text aus einem PDF kopierst und in ein Word einfügst, werden die Zeilenlängen mit harten Zeilenumbrüchen übernommen. Um im Word einen „normalen“ Lauftext zu erhalten, gehe folgendermaßen vor:
* Markiere den Textabschnitt, aus dem du die harten Zeilenumbrüche entfernen willst.
* Klicke oben im Menü (unter „Start“) „Ersetzen“ an.
* Klicke im Fenster unten auf „Erweitern“.
* Klicke unten auf „Sonderformat“.
* Klicke im Dropdown zuoberst auf „Absatzmarke“. In „Suchen nach“ erscheint jetzt „^p“.
* Füge in „Ersetzen durch“ ein Leerzeichen ein.
* Klicke auf „Alle ersetzen“, dann im Fenster mit der Angabe der Zahl der Ersetzungen und der Frage „Möchten Sie den Rest des Dokuments durchsuchen?“ auf „Nein“.

===Änderung der Benutzernamen===

Komi hat Ende März 2019 eine Erweiterung aktiviert, die das Umbenennen von BenutzerInnen über eine Spezialseite zulässt: https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/Spezial:Benutzer_umbenennen.

Im neuen Benutzernamen können Groß- und Kleinschreibung und Leerzeichen verwendet werden. Beim Umbenennen wird die gesamte Änderungsgeschichte der BenutzerIn übernommen. Die beiden Haken im Formular müssen gesetzt sein. Sobald die Änderung des Benutzernamens vorgenommen worden ist, kann sich die BenutzerIn nur noch mit dem neuen Namen anmelden. Das Passwort bleibt gleich.

===Anlegen von Artikelvorlagen===
Auf der Seite [[KOFL:Neue Artikelvorlagen erstellen]] befindet sich eine Anleitung von komi zum Anlegen von Artikelvorlagen.

=== Artikel mit Fachliteratur anlegen ===
Eine Anleitung, wie Artikel mit Fachliteratur angelegt werden können, findest auf der Seite [[kofl:Anleitung: Mit Fachliteratur angelegte Artikel]].

=== Artikel zu einem kinästhetischen Fachbegriff ===
Eine Anleitung, wie Artikel zu einem kinästhetischen Fachbegriff verfasst werden können, findest auf der Seite [[kofl:Anleitung: Artikel zu einem kinästhetischen Fachbegriff]].

=== Aufzählungspunkt manuell einfügen ===
Ein Aufzählungspunkt kann manuell eingefügt werden. Dies ist angezeigt, wenn die automatische Aufzählung unter Format nicht funktioniert, z. B. in eingerückten Zitaten.

Der Aufzählungspunkt ist in der Menüleiste unter den Sonderzeichen/Symbole in der Mitte der ersten Zeile zu finden. Typografisch erscheint er eher als klein. Sein Erscheinungsbild ist befriedigender, wenn er vergrößert wird wie in dieser Kopiervorlage: <code><nowiki><big>•</big></nowiki></code>.

=='''<big>B</big>'''==

=== Bearbeiten: Was bietet die Menüleiste? ===
==== Einfache Menüleiste ====
In der einfachen Menüleiste hast du bereits folgende Möglichkeiten zur Verfügung (in Klammern die hinterlegten Infos, wenn du mit dem Pfeil ohne Klicken darauf gehst):
* '''F''' (Fett): Markiere im Editor, was du fett schreiben willst, und klicke auf das Symbol.
* '''''K''''' (Kursiv): Markiere im Editor, was du kursiv schreiben willst, und klicke auf das Symbol.
* '''Kettensymbol''' (Link): Setze im Editor den Cursor an die Stelle, wo du einen Link einfügen willst. Durch Klicken auf das Kettensymbol erscheint das Fenster „Link einfügen“ und leitet dich verständlich an.
* '''Bildsymbol''' (Eingebettete Datei): Setze im Editor den Cursor an die Stelle, wo du ein Bild oder eine andere Datei einfügen willst. Durch Klicken auf das Bildsymbol erscheint das Fenster „Datei einfügen“ und leitet dich verständlich an. Beachte: → Die Datei muss sich in der [[Spezial:Dateien|Dateiliste]] befinden. → Du brauchst den Dateinamen (mit Format) aus der Dateiliste, z. B. „Stemm schrank.jpg“. Kopiere ihn also zuerst aus der Liste. → Wenn du auf „Hochladen“ klickst, kannst du eine auf deinem Computer lokal vorhandene Datei hochladen und direkt einbetten. Vgl. dazu die Anleitungen [[#Einbetten von Dateien aus der Dateiliste|Einbetten von Dateien aus der Dateiliste]] und [[#Hochladen und direktes Einbetten von Dateien| Hochladen und direktes Einbetten von Dateien]].
* '''Buchsymbol''' (Quellenangabe): Setze im Bearbeitungsfeld den Cursor an die Stelle, wo du über eine Fußnote eine Quellenangabe bzw. einen Einzelnachweis machen willst. Durch Klicken auf das Buchsymbol erscheint das Fenster „Einzelnachweis einfügen“, wo du die bibliografische Erfassung des Einzelnachweises eingeben kannst. Beachte: → Die Fußnote wird ohne Leerzeichen an ein Wort oder Satzzeichen angeschlossen. → Du brauchst die bibliografische Erfassung deiner Quelle. Kopiere sie also zuerst im Bearbeiten-Modus aus der Seite [[Literatur und Medien]] oder aus deiner Word-Datei des Artikels. Vgl. dazu die Anleitung [[#Einzelnachweis einfügen (Quellenangabe)|Einzelnachweis einfügen (Quellenangabe)]].

==== Erweiterte Menüleiste ====
Durch Klicken auf „Erweitert“ erhältst du Möglichkeiten der Formatierung. Du kannst entweder zuerst die Stellen markieren, die du entsprechend formatieren willst, oder zuerst auf die Symbole klicken. Im zweiten Fall erscheint die Formatierung in Wiki-Sprache mit einem entsprechenden überschreibbaren Text.
* Überschriften
* aufgezählte und nummerierte Listen
* Keine Wiki-Formatierung. Diese Formatierungsmöglichkeit wird nur gebraucht, wenn man etwas in Wiki-Sprache ausschreiben möchte, ohne dass es die Funktion erfüllt. Bsp.: <nowiki><ref>Quellenangabe</ref></nowiki> erscheint im Editor an der Stelle der Fußnote, im abgespeicherten Artikel als hochgestellte Zahl und als Einzelnachweis am Ende des Artikels, hier aber nicht, weil diese Funktion von der Nowiki-Formatierung verhindert wird.
* Zeilenumbruch erzwingen (manueller Zeilenumbruch: <nowiki> </nowiki>)
* Groß- und Kleinschreibung Durch wiederholtes Markieren und Klicken kann die Größe stufenweise verändert werden.
* Hoch- und tiefgestellte Schreibung
Desgleichen erhältst du verschiedene Einfügungsmöglichkeiten:
* Bildergalerie
* Weiterleitung Vgl. [[#Weiterleitungen|Weiterleitungen]]
* Tabelle Vgl. [[#Tabellen|Tabellen]]

==== Sonderzeichen ====
Unter Sonderzeichen erhältst du verschiedene Schriften und eine Auswahl an Symbolen.

==== Hilfe ====
Die Hilfe liefert die Beschreibung, das Aussehen und kopierbare Eingaben in Wiki-Sprache für ausgewählte Punkte der folgenden Themen:
* Formatierung
* Links
* Überschriften
* Listen
* Dateien
* Quellenangaben
* Diskussion

===Benutzerkonto anlegen===
====Benutzerkonto anlegen/aufheben====
Mit der Seite [[Spezial:Benutzerkonto anlegen]] können AdministratorInnen neue Benutzerkontos für KOFL-RedakteurInnen angelegen.

Neue BenutzerInnen werden auf der Seite „[[KOFL:Das_Redaktionsteam#Die_Mitglieder_des_Redaktionsteams|Das Redaktionsteam]]“ und im [KOFL:Impressum und Haftungsausschluss|Impressum]] erfasst. Intern werden sie in der KOFL-Cloud erfasst (Organisation\Personelles\Redaktionsteam\Mitglieder).

Scheidende KOFL-RedakteurInnen werden in den entsprechenden Dokumenten in die Auflistung der ehemaligen verschoben. Ihr Zugang wird von den AdministratorInnen auf der Seite [[Spezial:Sperren]] (Spezialseiten/Benutzer und Rechte) gesperrt und die Benutzerseite gelöscht.

=== Beobachten von Seiten ===
==== Beobachtungsliste ====
Der Pfad zur Beobachtungsliste:
* Cursor auf Benutzerkonto ganz rechts oben und im Dropdown:
* → Beobachtungsliste
Hier findest du die Informationen zu den Änderungen deiner beobachteten Seiten und verschiedene Bearbeitungsmöglichkeiten.

Über Benutzerkonto/Einstellungen findest du rechts in der ersten Zeile in „Beobachtungsliste“ weitere Bearbeitungsmöglichkeiten sowie Anzeige- und erweiterte Optionen.

====Grauer Stern: Kennzeichen und einfache Administration beobachteter/nicht beobachteter Artikel ====
Links oben neben „Seite/Projektseite usw.“ und „Diskussion“ befindet sich ein grauer Stern. Er zeigt an, ob du die geöffnete Seite beobachtest oder nicht:
* grau ausgefüllt: beobachteter Artikel
* grau gerahmt: nicht beobachteter Artikel
Wenn du auf ihn klickst, wechselt die Seite den Beobachterstatus. Je nach aktuellem Status kannst du dadurch die Seite von der persönlichen Beobachtungsliste entfernen oder hinzufügen.

==== E-Mail-Benachrichtigungsdienst ====
Der Pfad zur Aktivierung des E-Mail-Benachrichtigungsdienstes:
* Cursor auf Benutzerkonto ganz rechts oben und im Dropdown:
* → Einstellungen
Du befindest dich auf der Seite „Benutzerdaten“. Zuunterst sind die E-Mail-Optionen. Dort kannst du deine E-Mail-Adresse eingeben, bestätigen und die gewünschten Häkchen setzen.
Als Tipp ist sinnvoll: Gehe regelmäßig im Dropdown deines Benutzerkontos (rechts oben) auf „Beobachtungsliste“ und klicke auf das Kästchen „Alle Seiten als besucht markieren“.

=== Bibliografische Erfassung ===
==== Bibliografische Erfassung von Quellen ====
Auf der Seite [[kofl:Richtlinien: Bibliografische Erfassung]] findest du die KOFL-Richtlinien, wie Publikationen bibliografisch erfasst werden sollen. Sie werden als Richtlinien bezeichnet, weil hier Einheitlichkeit angestrebt wird, und dienen zugleich als Anleitung.

Eine Publikation gut und vollständig zu erfassen, kann sehr anspruchsvoll sein, wenn sie editorisch speziell ist. Wende dich an Stefan Marty-Teuber, wenn du unsicher bist, welche Angaben wie zu berücksichtigen sind. Viele Publikationen können standardmäßig erfasst werden. Unten findest du Standardbeispiele, die du leicht überschreiben kannst. Wenn du eine solche Publikation erfassen willst, gehe folgendermaßen vor:
* Kontrolliere zuerst immer, ob deine neu zu erfassende Publikation bereits in [[Literatur und Medien]] erfasst ist und du die Erfassung dort im Bearbeiten-Modus kopieren kannst.
* Kopiere im Bearbeiten-Modus die nachfolgende bibliografische Erfassung einer Publikation, die deiner Publikation möglichst genau entspricht. Achte insbesondere darauf, ob deine Publikation von einer oder mehreren AutorInnen stammt, ob es sich um eine Übersetzung handelt, ob sie von einem Herausgeber stammt usw.
'''Monografie: ''' 
'''Asmussen-Clausen, Maren (2009):''' Praxisbuch Kinaesthetics. Erfahrungen zur individuellen Bewegungsunterstützung auf Basis der Kinästhetik. 2. Auflage. München, Jena: Elsevier, Urban und Fischer. ISBN 978-3-437-27570-8. 
'''Foerster, Heinz von; Bröcker, Monika (2019): ''' Teil der Welt. Fraktale einer Ethik – oder: Heinz von Foersters Tanz mit der Welt. Unter Mitarbeit von Georg Ivanovas. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Philosophie, Systemtheorie, Gesellschaft). ISBN 978-3-89670-557-0. 
'''Maturana, Humberto R.; Varela, Francisco J. (2015):''' Der Baum der Erkenntnis. Die biologischen Wurzeln des menschlichen Erkennens. Aus dem Spanischen von Kurt Ludewig in Zusammenarbeit mit dem Institut für systemische Studien e. V. in Hamburg. 6. Auflage. Frankfurt am Main: Fischer-Taschenbuch-Verlag (Fischer Taschenbücher 17855). ISBN 978-3-596-17855-1. 
© 1987 Bern, München, Wien: Scherz Verlag. 
Originalausgabe (1984): El árbol del conocimiento. Las bases biológicas del entendimiento humano. Santiago: Editorial Universitaria.

''' Sammelband: ''' 
'''Baecker, Dirk (Hg.) (2016): ''' Schlüsselwerke der Systemtheorie. 2., erweiterte und neu gestaltete Auflage. Wiesbaden: Springer VS. ISBN 978-3-531-20003-3.

''' Zeitschrift: ''' 
'''Fürniß, Silke (2017):''' Die Reise in meinen Körper. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2017, Nr. 3 S. 28–33. 
'''Varela, Francisco J.; Shear, Jonathan (1999): ''' First-Person Methodologies: What, Why, How? In: Journal of Consciousness Studies 6, No 2–3, S. 1–14. 

''' Medien: ''' 
'''Bateson, Nora (2010):''' An Ecology of Mind. A Daughter’s Portrait of Gregory Bateson. DVD (Englisch, Dolby Digital 2.0, 1.77:1 (16:9), 60 Minuten). Untertitel: Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch. Köln: Mindjazz pictures. EAN 4042564055467. 
'''Glasersfeld, Ernst von (2005):''' Zwischen den Sprachen. Eine persönliche Geschichte des Radikalen Konstruktivismus. Audio-CD (Deutsch, 67 Minuten). Konzeption und Regie: Klaus Sander. Köln: Supposé. ISBN 978-3-932513-63-3.
* Überschreibe die hier kopierte bibliografische Erfassung mit den Angaben deiner Publikation und füge sie alphabetisch in [[Literatur und Medien]] ein.

==== Bibliografische Erfassung von „Nicht-Quellen“ für Einzelnachweise ====
Informationen aus Lexika u. Ä. gelten nicht als Quellen und werden in „Literatur und Medien“ nicht erfasst. Sie müssen aber über Einzelnachweise (Quellenangaben) belegt und dafür bibliografisch erfasst werden.
* Kopiere im Bearbeiten-Modus die nachfolgende bibliografische Erfassung einer solchen Belegstelle, die deiner Belegstelle möglichst genau entspricht.
'''Untermann, Jürgen (2001):''' Sikulisch. In: Der Neue Pauly 11. Spalte 542–543. 
'''Degen, Bernhard (2012):''' Landesstreik. In: Historisches Lexikon der Schweiz.

'''Wikipedia (2018):''' Digital Object Identifier. https://de.wikipedia.org/wiki/Digital_Object_Identifier (Zugriff: 30.03.2018). 
'''Duden – Das Herkunftswörterbuch (2007):''' bewegen. S. 92.
* Überschreibe die hier kopierte bibliografische Erfassung mit den Angaben deiner Belegstelle.
Ähnliches gilt für Radio- und Fernsehbeiträge oder Ton- und Filmbeiträge im Internet. Du findest in Wiki-Sprache kopierbare Beispiele im entsprechenden [[KOFL:Richtlinien:_Bibliografische_Erfassung#Radio-_und_Fernsehbeitr.C3.A4ge.2C_Ton-_und_Filmbeitr.C3.A4ge_im_Internet|Kapitel]] der „Richtlinien: Bibliografische Erfassung“.

=== Bilder und Text anordnen ===
====Bild und Text als Block anordnen====
Wenn man einen Textumbruch für einen Textblock mit Bild darstellen möchte, sodass der weitere Text auch erst unterhalb des Bildes weiterläuft gibt man am Ende des Textblockes <code><nowiki> </nowiki></code> ein. 
[[Weber und Fechner#Kurzbiografien|vgl. Weber und Fechner - Kurzbiografie]]

=='''<big>D</big>'''==

=== Diskussionsseiten: Bearbeiten des Kastens „Willkommen auf der Diskussionsseite …“ ===
Dieser Kasten erscheint, wenn man auf einer Seite auf „Diskussion“ klickt. Er kann [[Vorlage:Diskussionsseiten|hier]] (Vorlage:Diskussionsseiten) bearbeitet werden. Textliche Änderungen sollen im Voraus im Redaktionsteam besprochen und verabschiedet werden, d. h., nicht spontan vorgenommen werden.

=== Diskussionsseiten: Bearbeiten des gelben Kastens „Fortsetzung der Anleitung“ ===
Dieser Kasten erscheint, wenn eine externe LeserIn auf der Diskussionsseite auf „Bearbeiten“ oder auf „+“ klickt. Auf den Text kann über die Seite [[MediaWiki:Anoneditwarning]] zugegriffen werden. Textliche Änderungen sollen im Voraus im Redaktionsteam besprochen und verabschiedet werden, d. h., nicht spontan vorgenommen werden.

=='''<big>E</big>'''==

=== Einbetten von Dateien aus der Dateiliste ===
Diese Anleitung erklärt, wie du eine Datei einbetten kannst, die sich bereits in der [[Spezial:Dateien|Dateiliste/Liste hochgeladener Dateien]] befindet. Wie du eine Datei in diese Liste hochladen kannst, findest du unter „[[#Hochladen von Dateien|Hochladen von Dateien]]“. Gehe folgendermaßen vor, um eine bereits vorhandene Datei einzubetten:
* Kopiere Datei den Dateinamen (mit Format: .jpg, .pdf usw.) aus der [[Spezial:Dateien|Dateiliste]]. Bsp.: <code>Stemm schrank.jpg</code>
* Gehe auf der Seite, in die du die Datei einbetten willst, auf „Bearbeiten“ und dann an die Stelle, wo die Datei hinkommen soll.
* Klicke in der Menüleiste oben auf das Bildsymbol. Jetzt erscheint das Fenster „Datei einfügen“.
* Füge unter „Dateiname“ den kopierten Dateinamen ein und ggf. unter „Legende“ eine Bildunterschrift.
* Passe ggf. Ausrichtung und Format an.
* Klicke auf „Einfügen“. Jetzt erscheint im Bearbeitungsfeld in unserem Beispiel: <code><nowiki>[[Datei:Stemm schrank.jpg|mini|links|(Legende)]]</nowiki></code>.
* Klicke auf „Vorschau zeigen“, um die Darstellung zu überprüfen und ggf. anzupassen, und auf „Änderungen speichern“.
Alternative: Kopiere in der Menüleiste unter „Hilfe/Dateien“ <code><nowiki> [[Datei:Beispiel.png|mini|Beschreibung]] </nowiki></code>. Füge es an der betreffenden Stelle ein und überschreibe die Angaben, wie es zu deiner Datei passt.

Beachte die folgenden Informationen aus der [[Spezial:Dateien|Dateiliste:]]

„Um ein '''Bild''' in einer Seite zu verwenden, nutze einen Link in der folgenden Form:
* <code><nowiki>[[Datei:Datei.jpg]]</nowiki></code> – für ein Vollbild
* <code><nowiki>[[Datei:Datei.png|200px|thumb|left|Alternativer Text]]</nowiki></code> – für ein 200px breites Bild innerhalb einer Box, mit ‚Alternativer Text‘ als Bildbeschreibung
* <code><nowiki>[[Medium:Datei.ogg]]</nowiki></code> – für einen direkten Link auf die Datei, ohne Darstellung der Datei“
„Medium“ statt „Datei“ ist also beim Einbetten von Word- oder PDF-Dateien angezeigt.

Weiterführende Hilfestellungen zum Einbetten von Bildern findest du auf der entsprechenden [https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Images/de Hilfe-Seite von MediaWiki].

=== Einzelnachweis einfügen (Quellenangabe) ===
Beachte: Einzelnachweise (Quellenangaben) werden über automatisch nummerierte Fußnoten generiert. Sie erscheinen im Bearbeiten-Modus im Lauftext nach dem Muster <code><nowiki><ref>(Bibliografische Erfassung)</ref></nowiki></code>. Nach dem Speichern entstehen daraus eine hochgestellte Fußnotenzahl in der Reihenfolge des Auftretens und am Schluss des Artikels eine Auflistung deiner Belegstellten mit den entsprechenden Zahlen.

Wenn du einen Einzelnachweis (Quellenangabe) einfügen willst, muss die betreffende Publikation nach den „[[kofl:Richtlinien: Bibliografische Erfassung]]“ erfasst sein. Bestenfalls ist sie in [[Literatur und Medien]] zu finden. Wenn dies nicht der Fall ist, gehe zur Anleitung „[[#Bibliografische Erfassung| Bibliografische Erfassung]]“.

Gehe dann folgendermaßen vor:
* Kopiere die bibliografische Erfassung der Publikation/Belegstelle in Wiki-Sprache bzw. im Bearbeiten-Modus in „Literatur und Medien“.
* Setze im Bearbeitungsfeld den Cursor an die Stelle, wo du einen Einzelnachweis machen willst. Beachte, dass der Einzelnachweis bzw. die daraus entstehende hochgestellte Fußnotenzahl ohne Leerzeichen an ein Wort oder Satzzeichen angeschlossen wird.
* Klicke auf das Buchsymbol in der Menüleiste. Jetzt erscheint das Fenster „Einzelnachweis einfügen“.
* Füge die kopierte bibliografische Erfassung deiner Publikation/Belegstelle bei „Text des Einzelnachweises“ ein und klicke auf „Einfügen“.
* Wenn du alle Einzelnachweise eingefügt hast, setze am Schluss des Artikels die Überschrift <code><nowiki> == Einzelnachweise ==</nowiki></code>. Füge darunter ein: <code><nowiki><references /></nowiki></code>. Mit dem letzten Element stellst du sicher, dass die Einzelnachweise an dieser Stelle aufgeführt werden. Ohne dieses Element werden sie automatisch am Schluss des Artikels aufgelistet; es muss also nicht unbedingt stehen.
Alternative: Kopiere in der Menüleiste unter „Hilfe/Quellenangaben“ <code><nowiki> <ref>[http://www.example.org Linktext], zusätzlicher Text.</ref> </nowiki></code>. Füge es an der betreffenden Stelle ein und überschreibe es in Wiki-Sprache mit der bibliografischen Erfassung deiner Publikation.

=='''<big>F</big>'''==
=== Farben (unvollständig) ===
* Rot ... <code><nowiki>style=color:red</nowiki></code>
* Orange ... <code><nowiki>style=color:orange</nowiki></code>
* Gelb ... <code><nowiki>style=color:yellow</nowiki></code>
* Grün ... <code><nowiki>style=color:green</nowiki></code>
* Blau ... <code><nowiki>style=color:blue</nowiki></code>
* Violett ... <code><nowiki>style=color:violet</nowiki></code>
* Braun ... <code><nowiki>style=color:brown</nowiki></code>
* Weiß ... <code><nowiki>style=color:white</nowiki></code>
* Hellgrün ... <code><nowiki>style=color:lightgreen</nowiki></code> Immer zusammengeschrieben: lightred, lightorange usw.

[https://www.farb-tabelle.de/de/farbtabelle.htm Farbtabelle im Hex-Format]

Beachte auch den Eintrag zur [[#Schriftfarbe|Schriftfarbe]]!

=='''<big>G</big>'''==

=== Geschütztes Leerzeichen ===
Durch das ausgeschriebene geschützte Leerzeichen <code>nbsp;</code> kann der typografische Fehler vermieden werden, dass z. B. bei einer Seitenangabe am Schluss der Zeile „S.“ steht und auf der nächsten Zeile die Zahl. Oder bei der Abkürzung „z. B.“ das „z.“ am Schluss der Zeile und „B.“ zu Beginn der nächsten Zeile. Man schreibt konkret:
* <code>S.nbsp;43</code>
* <code>z.nbsp;B.</code>
Dadurch springt „S. 43“ bzw. „z. B.“ als Ganzes auf die nächste Zeile.

''Kommentar mast 2023-12-18: Funktioniert nicht; ich verstehe nicht, weshalb.''

=== Grafiken, Abbildungen aus PDF oder anderen Quellen entnehmen ===
Im Folgenden wird eine einfache Möglichkeit dargestellt, wie man Grafiken oder Abbildungen aus einem PDF entnehmen kann, um sie in einen Artikel einzubetten.
# PDF auf der betreffenden Seite öffnen.
# Ansicht auf dem Bildschirm so vergrößern, dass möglichst nur die Grafik in ansprechender Größe sichtbar ist.
# Einen Screenshot machen (Windows mit Windows-Logo unten links + prt sc).
# Screenshot (.png) öffnen, so zuschneiden, dass nur die Grafik sichtbar ist, und speichern.
Jetzt kann die Datei, wie auf dieser Seite beschrieben, in die Dateiliste aufgenommen werden (über „Datei hochladen“ im linken Sidebar/Wikiwerkzeuge unten) und [[#Einbetten von Dateien aus der Dateiliste|eingebettet]] werden bzw. [[#Hochladen und direktes Einbetten von Dateien|hochgeladen und direkt eingebettet]] werden.

Grundsätzlich kann so alles, was auf dem Bildschirm sichtbar ist, zu einer einbettbaren Datei gemacht werden. Dabei ist allerdings das Urheberrecht unbedingt zu beachten.

=='''<big>H</big>'''==

=== Hochladen von Dateien ===
Aktuell (2021) ist es möglich, folgende Dateitypen in die Dateiliste/Liste hochgeladener Dateien hochzuladen: png, gif, jpg, jpeg, svg, doc, docx, dot, dotx, pdf, mp4.

Beachte, dass Abbildungen nur ungefähr 100 KB schwer sein sollten, damit der Bildaufbau nicht träge wird (vgl. [[#Dateien hochladen: Kann die maximale Dateigröße beliebig hoch sein, welche Dateitypen sind möglich?|FAQ/Dateien hochladen]]).

Wenn du eine auf deinem Computer lokal vorhandene Datei hochladen willst, gehe folgendermaßen vor:
* Klicke unten in der linken Seitenleiste auf „Wikiwerkzeuge/Datei hochladen“.
* Klicke im Kasten „Quelldatei“ auf „Durchsuchen…“.
* Suche im Fenster „Datei hochladen“ die Datei in deinem Computer und klicke sie an. Jetzt erscheint unten ihr Dateiname. Klicke dann auf „Öffnen“.
* Die Datei wird jetzt im Kasten „Quelldatei“ angezeigt. Darunter im Kasten „Dateibeschreibung“ kannst du ggf. unter „Zielname“ die Bezeichnung anpassen und unter „Beschreibung/Quelle“ entsprechende Angaben hinterlegen.
* Klicke unten auf „Datei hochladen“. Jetzt wird sie in der Dateiliste gemäß deinen Angaben angezeigt.
Wie du die Datei in eine Seite einbetten kannst, findest du unter „[[#Einbetten von Dateien|Einbetten von Dateien]]“.

=== Hochladen und direktes Einbetten von Dateien ===
* Klicke auf das Bildsymbol in der Menüleiste.
* Klicke im Fenster „Datei einfügen“ links unten auf „Hochladen“.
* Setze im Fenster „Datei hochladen“ das Häkchen bei „Dies ist mein eigenes Werk“ und klicke auf „Eine Datei auswählen“.
* Suche im Fenster „Datei hochladen“ die Datei in deinem Computer und klicke sie an. Jetzt erscheint unten ihr Dateiname. Klicke auf „Öffnen“.
* Klicke im Fenster „Datei hochladen“ oben auf „Hochladen“. Jetzt erscheinen die Datei und ihr Name im Fenster. Passe ggf. den Namen an und gib unter „Beschreibung“ einen passenden Text ein.
* Klicke auf „Speichern“. Jetzt erscheint das Fenster „Datei einfügen“ mit dem Dateinamen.
* Füge ggf. unter „Legende“ eine Bildunterschrift ein.
* Passe ggf. Ausrichtung und Format an.
* Klicke auf „Einfügen“. Jetzt erscheint im Bearbeitungsfeld in einem Beispiel: <code><nowiki>[[Datei:Stemm schrank.jpg|mini|links|(Legende)]]</nowiki></code>.
* Klicke auf „Vorschau zeigen“, um die Darstellung zu überprüfen und ggf. anzupassen, und auf „Änderungen speichern“.
Mit diesem Vorgehen wird die Datei automatische in die Dateiliste/Liste hochgeladener Dateien aufgenommen.

=='''<big>I</big>'''==

===Infobox Status, AutorIn/RedakteurIn, Letzte Änderung ===
'''Deutsche Infobox''' 
Komi hat eine Vorlage mit dem Namen „Infobox“ erfasst. Diese und eine Beschreibung der Verwendung befinden sich auf der Seite [[Vorlage:Infobox]].

[[#Vorlage:Infobox|Vorlage Infobox]]

'''[[#Vorlagen für die Mehrsprachigkeit|Infoboxen für die Mehrsprachigkeit anlegen]] ''' 
Wenn du dir den Inhalt der Vorlagenseite [[Vorlage:Infobox]] unter „Bearbeiten“ anschaust, siehst du dort zuoberst die eigentliche Vorlage, die von <onlyinclude> und </onlyinclude> umfasst wird. Alles andere auf der Seite ist reiner Erklärungstext. Die folgende Anleitung nimmt Spanisch (ES) als Beispiel.
* Kopiere die eigentliche Vorlage (inklusive <onlyinclude> und </onlyinclude>).
* Suche im Wiki nach der nicht existenten Seite „Vorlage:InfoboxES“ und klicke auf „Erstelle die Seite ‚Vorlage:InfoboxES‘ in diesem Wiki“.
* Füge die kopierte Vorlage ein und ersetze die deutschen Begriffe (Status, AutorIn/RedakteurIn usw.) durch die spanischen.
Nach dem Speichern kann nun analog zur deutschen Vorlage auch die spanische Vorlage <code><nowiki>{{InfoboxES|Status auf Spanisch|N. N./N. N.}}</nowiki></code> auf den spanischen Artikel- und Diskussionsseiten eingefügt werden: {{InfoboxES|Status auf Spanisch|N. N./N. N.}}

Diese Infobox zeigt dann die spanischen Begriffe. Das gleiche Vorgehen wiederholst du für alle gewünschten Sprachen und die Willkommensseiten.

=='''<big>L</big>'''==
=== Links, Verlinkungen ===
Vgl. dazu auch das verwandte Thema [[#Weiterleitungen|Weiterleitungen]]
==== Einen Link auf eine andere KOFL-Seite anlegen ====
Du kannst auf eine andere KOFL-Seite verlinken, indem du den Titel des Zielartikels im Text des Ausgangsartikels markierst und im einfachen Menüfeld auf das Kettensymbol klickst. Dann erscheint ein Fenster, das dich verständlich anleitet. Dadurch wird der Artikeltitel mit der doppelten eckigen Klammer versehen. Du kannst sie selbstverständlich auch über die Tastatur einfügen:

Beispiel: <code><nowiki> [[Interaktion]] </nowiki></code>

Wenn im betreffenden Satz des Ausgangsartikels der Titel des Zielartikels in einer anderen grammatikalischen Form vorliegt, veränderst du im Link-Fenster unter „Zielseite oder URL“ diese Form in den Titel der Zielseite.

Beispiel: „Die Qualität der Ausführung dieser <code><nowiki>[[Interaktion|Interaktionen]]</nowiki></code> ist für die Gesundheitsentwicklung der Beteiligten entscheidend.“

Du kannst die eckigen Klammern, den Titel der Zielseite und den senkrechten Strich selbstverständlich auch über die Tastatur eingeben.

==== Einen Link auf ein Kapitel einer anderen KOFL-Seite anlegen ====
Du kannst auf ein Kapitel, das eine Wiki-Überschrift hat, eines anderen KOFL-Artikels verlinken. Dabei bildet jede Abschnittsüberschrift automatisch einen geeigneten Zielpunkt. Ein Link auf ein Kapitel in einem anderen Zielartikel ist folgendermaßen möglich:

<code><nowiki>[[Zielartikeltitel#Abschnittsüberschrift|anzuzeigender Text]]</nowiki></code>

Wenn du dies nicht über die Tastatur eingeben möchtest, kannst du folgendermaßen vorgehen:
* Klicke im Inhaltsverzeichnis auf die entsprechende Überschrift des Zielkapitels.
* Kopiere den URL.
* Gehe an die Stelle, wo du diese Weiterleitung/diesen Link einfügen willst, und klicke auf das Kettensymbol.
* Füge den URL bei „Zielseite oder URL:“ ein und gib bei „Anzuzeigender Text / Text für den Link:“ eine passende Formulierung ein. Ignoriere, dass unten im Fenster „Zu einer externen Internetseite“ aktiviert ist.
* Klicke unten auf „Link einfügen“. Es erscheint ein neues Fenster mit folgendem Text: „Die von dir angegebene URL wirkt wie eine, die auf eine andere Wikiseite verlinken würde. Möchtest du daraus einen internen Link machen?“
* Klicke auf „Interner Link“. Das Fenster verschwindet und unten im Fenster ist „Zu einer Wikiseite“ aktiviert, oben steht „Seite bereits vorhanden“. Klicke dann auf „Link einfügen“.

==== Link auf ein anderes Kapitel innerhalb der gleichen KOFL-Seite ====
Jede Kapitelüberschrift bildet automatisch einen geeigneten Zielpunkt. Ein Link auf ein Kapitel innerhalb der gleichen Seite ist folgendermaßen möglich:

<code><nowiki>[[#Kapitelüberschrift|anzuzeigender Text]]</nowiki></code>

Ein solcher Link leitet aber nur bei Browsern mit aktiviertem JavaScript direkt zum Absatz. Bei einer Änderung der Kapitelüberschrift muss die Weiterleitung von Hand geändert werden, sonst springt bei nicht existierendem Sprungziel die Weiterleitung an den Artikelanfang (siehe dazu Hilfe:Links).
Ein Beispiel findet man hier: [[#Mehrsprachigkeit|Mehrsprachigkeit]] beim Wort "Namensräume".

=='''<big>M</big>'''==

===Mehrsprachigkeit===
Die Mehrsprachigkeit im KOFL ist ein langfristiges Ziel. Ab Dezember 2020 finden erste Schritte zur Umsetzung statt.

Die Mehrsprachigkeit soll im Endausbau als Wiki-Family auf einzelne nationale Wikis übertragen werden. Für den Start wurden eigene [[#Namensräume|Namensräume]] im bestehenden KOFL eröffnet. Als eigentliche Namen, die in der URL vor dem Titel stehen, werden die Sprachcodes mit zwei Buchstaben nach ISO-639-1 verwendet (vgl. [https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_der_ISO-639-1-Codes Wikipedia, Liste der ISO-639-1-Codes]). Die folgende Tabelle listet die wichtigsten Informationen inklusive Namensraumnummer (dazu unten mehr) auf:

{| class="wikitable
| '''Deutsche Bezeichnung''' || '''Eigenbezeichnung''' || '''Namensraumkürzel:''' || '''Namensraumnummer:''' || '''Übersetzungsverantwortliche:'''
|-
| Bosnisch || босански језик / bosanski jezik || bs || 3002 || Imet Murati
|-
| Dänisch || Dansk || da || 3004 || Lene Bøgh Andersen
|-
| Englisch || English || en || 3006 || N. N.
|-
| Spanisch || Español || es || 3008 || Mercedes Fernandez Doblado
|-
| Französisch || Français|| fr || 3010 || Julia Pieren
|-
| Italienisch || Italiano || it || 3012 || Emanuela Garavelli
|-
| Georgisch ||ქართული ენა / kartuli ena || ka || 3014 || Shukia Tchintcharauli
|-
| Ungarisch || Magyar || hu || 3016 || Mária Pfemeter/András Márton
|-
| Rumänisch || Română || ro || 3018 || Mária Pfemeter/András Márton
|-
|}

In der linken Seitenleiste kann man über [[MediaWiki:Sidebar]] die ausgeschriebenen Sprachen anzeigen lassen.
::''Beispiel: Eintrag für die englische Hauptseite: '''en:Kinaesthetics-Online-Lexicon|English'''''

Das „en:“ steht für den englischen Namensraum, „Kinaesthetics-Online-Lexicon“ ist der vorläufige englische Titel der Hauptseite und „English“ nach „|“ ist das, was in der linken Seitenleiste angezeigt werden soll. Alle englischen Seiten müssen mit einleitendem „en:“ angelegt werden, damit sie im richtigen Namensraum sind.

Um den '''Index aller Seiten in einem Namensraum''' aufzulisten, fügt man im Editor im Code <code><nowiki>{{Special:PrefixIndex|namespace=xxxx}}</nowiki></code> anstelle von "xxxx" die Namensraumnummer der Sprache ein.
::'' Beispiel: Eintrag für die Anzeige aller Seiten im bosnischen Namensraum: <code><nowiki>{{Special:PrefixIndex|namespace=3002}}</nowiki></code>

Komi zur Sprache in der Seiteninformation (in der rechten Seitenleiste): Das Wiki an sich ist weiterhin ein deutschsprachiges Wiki. Die Namensräume bs, da, usw. sind nur separate Bereiche für gewisse Informationen. Sie könnten auch „Klaus“ und „Peter“ heißen. Das Wiki hat keine Ahnung, dass damit Sprachen abgebildet werden. Dies ist der Nachteil dieser Methode, die wir dafür relativ schnell umsetzen konnten. Um echte Mehrsprachigkeit zu haben, müssen wir eine Wiki-Family umsetzen. Dies bedeutet, dass wir dann pro Sprache eine eigene Datenbank und Konfiguration haben, zusammen mit einer Logik, die diese einzelnen Wikis verbindet. Das führt dann auch dazu, dass die Texte in den Seitenleisten in der richtigen Sprache erscheinen.

[[#Vorlagen für die Mehrsprachigkeit | Vorlagen für die Mehrsprachigkeit]]

=='''<big>N</big>'''==

===Namensräume===
Namensräume können in der WikiMedia-Programmierung von Komi angelegt werden.
Namensräume bilden Bereiche innerhalb des KOFL. Sie ermöglichen die Trennung von unterschiedlichen Bereichen. Um neue Seiten den Namensbereichen zuzuordnen oder auf die zugehörigen Seiten zuzugreifen, ist beim Erstellen der Seite oder im Suchfeld das entsprechende Präfix mit Doppelpunkt und Seitentitel einzugeben: '''Bereichspräfix:Seitentitel'''
::''Beispiel: '''KOFL:Redaktion'''''

Bisher bestehen Namensräume für Verwaltungsbereiche und seit Dezember 2020 für erste Schritte zur [[#Mehrsprachigkeit|Mehrsprachigkeit]].

Liste der Namensräume:
{| class="wikitable"
|-
! Verwaltungsbereiche !! Mehrsprachigkeit
|-
| KOFL: || bs:
|-
| Benutzer: || da:
|-
| Datei: || en:
|-
| Kategorie: || es:
|-
| Mediawiki: || fr:
|-
| Spezial: || it:
|-
| Vorlage: || ka:
|-
| || hu:
|-
| || ro:
|}

Um sämtliche Namensräume anzuzeigen, kann man auf der Seite [[Spezial:Alle Seiten|Von A bis Z]] im Suchfeld „Namensraum“ eine Liste anzeigen lassen oder in der Suche auf die Lupe klicken und auf „Erweitert“.

==<big>'''R'''</big>==

===Rahmenlinien außen===
Die Tabellenfunktion kann für Rahmenlinien außen um einen beliebig formatierten Text verwendet werden.
Du schreibst (Quelltext ab der öffnenden geschweiften Klammer bis zur schließenden geschweiften Klammer kopieren!): 
<code><nowiki>{| class="wikitable"
|-
|
Beispieltext:
: ''Probieren Sie es aus:
: ''Stehen Sie auf ein Bein und schließen sie die Augen. Nehmen Sie mit Ihrem kinästhetischen Sinnessystem wahr, wie Sie sich mit ununterbrochenen Anpassungsbewegungen fortlaufend im Gleichgewicht halten.

|}</nowiki></code>

und erhältst:
{| class="wikitable"
|-
|
Beispieltext:
: ''Probieren Sie es aus:
: ''Stehen Sie auf ein Bein und schließen sie die Augen. Nehmen Sie mit Ihrem kinästhetischen Sinnessystem wahr, wie Sie sich mit ununterbrochenen Anpassungsbewegungen fortlaufend im Gleichgewicht halten.
|}

===Rahmenlinien außen mit Hintergrundfarbe===
Die Tabellenfunktion kann für Rahmenlinien außen um einen beliebig formatierten Text mit Hintergrundfarbe verwendet werden.
Du schreibst (Quellcode kopieren!): 
<code><nowiki>{| class="wikitable" style="background-color:lightgrey;"
|-
|
Beispieltext:
: ''Probieren Sie es aus:
: ''Stehen Sie auf ein Bein und schließen sie die Augen. Nehmen Sie mit Ihrem kinästhetischen Sinnessystem wahr, wie Sie sich mit ununterbrochenen Anpassungsbewegungen fortlaufend im Gleichgewicht halten.

|}</nowiki></code>

und erhältst:
{| class="wikitable" style="background-color:lightgrey;"
|-
|
Beispieltext:
: ''Probieren Sie es aus:
: ''Stehen Sie auf ein Bein und schließen sie die Augen. Nehmen Sie mit Ihrem kinästhetischen Sinnessystem wahr, wie Sie sich mit ununterbrochenen Anpassungsbewegungen fortlaufend im Gleichgewicht halten.
|}

Die Hintergrundfarbe wird mit den englischen Farbbezeichnungen definiert.

=='''<big>S</big>'''==
=== Schriftfarbe ===
Die Schriftfarbe kann mit dem folgenden Tag verändert werden:

<code><nowiki>Text in einer bestimmten Schriftfarbe, hier grau</nowiki></code>

Dies ergibt Folgendes: Text in einer bestimmten Schriftfarbe, hier grau. Die Farbe kann mit den entsprechenden englischen Farbbezeichnungen definiert werden. Vergleiche dazu den [[#Farben (unvollständig)|Eintrag Farbe]] oben.

'''Beispiel:''' Im Original eines LQ-Artikels wird der Autor im Header in grauer Schriftfarbe angegeben. In Zitaten wird auch die Typografie nach Möglichkeit übernommen. Deshalb wurde der Header so im KOFL veröffentlicht:
: ''''' „Immer wieder hört und liest man, dass die Humanistische Psychologie eine Grundlage von Kinaesthetics ist. Was das genau heißt und welche Annahmen sich hinter diesem Begriff verstecken, erklärt Axel Enke.“

=== Seiten umbenennen/Seitentitel korrigieren ===
Dies ist für AdministratorInnen über „Seitenwerkzeuge/Verschieben“ in der rechten Seitenleiste möglich.
* Gehe auf die Seite xy, die du umbenennen willst.
* Klicke in der rechten Seitenleiste auf „Seitenwerkzeuge/Verschieben“.
* Folge der Anleitung im Fenster „Verschieben von „xy“.

===Sidebar bearbeiten===
Auf der Seite [[MediaWiki:Sidebar]] kann die linke Seitenleiste über „Bearbeiten“ verwaltet werden.
* Mit einem Stern können Überschriften wie „Mitmachen“, „Andere Sprachen“ erstellt werden.
* Mit zwei Sternen können anzuzeigende Seiten in einem Namensraum angelegt werden. Nach dem senkrechten Strich kann der anzuzeigende Text gesetzt werden. ''Beispiel: Eintrag für die englische Sprachhauptseite: '''en:Kinaesthetics-Online-Lexicon|English''''' Das „en:“ steht für den englischen Namensraum, „Kinaesthetics-Online-Lexicon“ ist der vorläufige englische Titel der Hauptseite und „English“ nach „|“ ist das, was in der linken Seitenleiste angezeigt werden soll.
* Nach dem Speichern erscheint in der Seitenleiste blau der anzuzeigende Text. Durch Anklicken kann die Seite unter dem in Sidebar-Seite eingegebenen Titel erstellt werden.

=== Suchfunktion ===
Die Tastenkombination '''ctrl+F''' ist bei fast allen Dateiformaten und auch auf Webseiten zur Stichwortsuche möglich.

==<big>'''T'''</big>==

===Tabellen===
'''Grundstyling''' 
Grundstyling (hellgrauer Hintergrund, Rahmen, Polsterung und Linksausrichtung) wird durch Zugabe von class ="wikitable" erreicht: https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Tables/de#class=%22wikitable%22

'''Spaltenbreite''' 
Die Spaltenbreite kann wie folgt hinzugefügt werden.
Du schreibst:

<code><nowiki>{| class="wikitable" style="width: 85%;"</nowiki></code> 
<code><nowiki>| colspan="2" | Diese Spaltenbreite ist 85% der Bildschirmbreite</nowiki></code> 
<code><nowiki>|-</nowiki></code> 
<code><nowiki>| style="width: 30%"| '''Diese Spalte ist 30% von 85% der Bildschirmbreite'''</nowiki></code> 
<code><nowiki>| style="width: 70%"| '''Diese Spalte ist 70% von 85% der Bildschirmbreite'''</nowiki></code> 
<code><nowiki>|}</nowiki></code> 

und erhältst:

{| class="wikitable" style="width: 85%;"
| colspan="2" | Diese Spaltenbreite ist 85% der Bildschirmbreite
|-
| style="width: 30%"| '''Diese Spalte ist 30% von 85% der Bildschirmbreite'''
| style="width: 70%"| '''Diese Spalte ist 70% von 85% der Bildschirmbreite'''
|}

'''Weitere Tabellenformatoptionen''' 
https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Tables/de

===Tabellenausrichtung===

<code><nowiki>{| class="wikitable" style="margin-left: auto; margin-right: 0px;"
| Orange
| Apple
|-
| Bread
| Pie
|-
| Butter
| Ice cream
|}</nowiki></code>

Du erhältst:
{| class="wikitable" style="margin-left: auto; margin-right: 0px;"
| Orange
| Apple
|-
| Bread
| Pie
|-
| Butter
| Ice cream
|}

===Tabellen von Text umfließen lassen===

<code><nowiki>{| class="wikitable" style="float:right; margin-left: 10px;"
| Orange
| Apple
|-
| Bread
| Pie
|-
| Butter
| Ice cream
|}

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing
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praesent luptatum zzril delenit augue duis dolore te
feugait nulla facilisi.</nowiki></code>

Du erhältst:
{| class="wikitable" style="float:right; margin-left: 10px;"
| Orange
| Apple
|-
| Bread
| Pie
|-
| Butter
| Ice cream
|}

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing
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praesent luptatum zzril delenit augue duis dolore te
feugait nulla facilisi.

=='''<big>U</big>'''==

===Unterkategorien===
Um eine Unterkategorie zu erstellen, muss man lediglich die entsprechende Kategorieseite selbst einer anderen Kategorie zuweisen. Ein Beispiel ist <nowiki>[[Kategorie:Lernen/Methodische Großformen]]</nowiki>. Sie ist eine Unterkategorie der Kategorie „Lernen“.

Wenn man sich durch die Hierarchie durchklickt und jeweils auf „Bearbeiten“ geht, sieht man, wie es funktioniert.

===Unterstreichen===
<nowiki></nowiki>
<nowiki></nowiki>

Mit dem Befehl <nowiki></nowiki> vorangestellt wir ein Begriff, oder ein Text unterstrichen.
Zum Beenden wird <nowiki></nowiki> hinten angestellt.

=='''<big>V</big>'''==

===Vorlagen für die Mehrsprachigkeit===
====„Vorlage:Infobox“ für Fremdsprachen erstellen ====
Wenn du dir den Inhalt von „[[Vorlage:Infobox|Vorlage:Infobox]]“ unter „Bearbeiten“ anschaust, siehst du dort zuoberst die eigentliche Vorlage, die von <nowiki><onlyinclude></nowiki> und <nowiki><onlyinclude></nowiki> umfasst wird. Alles andere auf der Seite ist reiner Erklärungstext. Hier kannst du die Vorlage (inklusive <onlyinclude> und </onlyinclude>) kopieren. Als nächstes suchst du im KOFL nach der nicht existenten Seite „Vorlage:InfoboxES“ (als Beispiel für Spanisch) und klickst auf „Erstelle die Seite ‚Vorlage:InfoboxES‘ in diesem Wiki“. Nun kannst du dort die kopierte Vorlage einfügen und die deutschen Texte durch spanische ersetzen (Status, usw.). Nach dem Speichern kann nun analog zur deutschen Vorlage auch die spanische verwendet werden: <code><nowiki>{{InfoboxES|spanischer Status|RedakteurIn}}</nowiki></code> Sie wird so sichtbar: {{InfoboxES|spanischer Status|RedakteurIn}}
Diese Infobox enthält dann die übersetzten Texte. Dies wiederholst du dann für alle gewünschten Sprachen und die Willkommensseiten.

==== Fremdsprachige Vorlagen für Infoboxen und Willkommen/Anleitung auf Diskussionsseiten====
Die folgende Vorlagen sind für die Übersetzung bereits angelegt (Stand Februar 2021). Die Vorlagen der Infobox wurden mit den Sprachkürzeln benannt. Die Vorlagen für die Anleitung auf den Diskussionsseiten wurden in den jeweiligen Sprachen so benannt, wie dies auch im Wikipedia aufscheint. Für die dänische Version wurde aufgrund der gleichen Schreibweise wie in der deutschen Version das Sprachkürzel „DA“ hinzugefügt. Du findest sie, indem du den entsprechenden Text aus der Tabelle unten kopierst und in der Suchleiste einfügst.
Der Status „Übersetzung ausstehend“ beschreibt die noch ungenügende Übersetzung, die Rejo beim Erstellen der Vorlagen probiert hat. Hier ist eine Kontrolle und Korrektur durch die Sprachverantwortlichen dringend erbeten.

{| class="wikitable
| '''Sprache''' || '''Infobox''' || '''Anleitung Diskussionsseiten'''
|-
| Bosnisch || [[Vorlage:InfoboxBS|<nowiki>Vorlage:InfoboxBS</nowiki>]]|| [[Vorlage:Rasprava|<nowiki>Vorlage:Rasprava</nowiki>]]
|-
| Dänisch || [[Vorlage:InfoboxDA|<nowiki>Vorlage:InfoboxDA</nowiki>]]||[[Vorlage:DiskussionDA|<nowiki>Vorlage:DiskussionDA</nowiki>]]
|-
| Englisch || [[Vorlage:InfoboxEN|<nowiki>Vorlage:InfoboxEN</nowiki>]] || [[Vorlage:Talk|<nowiki>Vorlage:Talk</nowiki>]]
|-
| Spanisch || [[Vorlage:InfoboxES|<nowiki>Vorlage:InfoboxES</nowiki>]] || [[Vorlage:Discusión|<nowiki>Vorlage:Discusión</nowiki>]]
|-
| Französisch || [[Vorlage:InfoboxFR|<nowiki>Vorlage:InfoboxFR</nowiki>]] || [[Vorlage:Discussion|<nowiki>Vorlage:Discussion</nowiki>]]
|-
| Italienisch || [[Vorlage:InfoboxIT|<nowiki>Vorlage:InfoboxIT</nowiki>]] || [[Vorlage:Discussione|<nowiki>Vorlage:Discussione</nowiki>]]
|-
| Georgisch || [[Vorlage:InfoboxKA|<nowiki>Vorlage:InfoboxKA</nowiki>]] || [[Vorlage:დისკუსია|<nowiki>Vorlage:დისკუსია</nowiki>]]
|-
| Ungarisch || [[Vorlage:InfoboxHU|<nowiki>Vorlage:InfoboxHU</nowiki>]] || [[Vorlage:Vitalap|<nowiki>Vorlage:Vitalap</nowiki>]]
|-
| Rumänisch || [[Vorlage:InfoboxRO|<nowiki>Vorlage:InfoboxRO</nowiki>]] || [[Vorlage:Discuţie|<nowiki>Vorlage:Discuţie</nowiki>]]
|-
|}
Wie du als unterstützende RedakteurIn mit den KOFL-Sprachverantwortlichen die fremdsprachigen Infoboxvorlagen mit der jeweiligen Sprache überschreiben kannst, siehst du in diesem
[[Medium:Erstellen-fremdsprachiger-Infoboxen.mp4|Anleitungsvideo]].

Wie du als unterstützende RedakteurIn mit den KOFL-Sprachverantwortlichen die fremdsprachigen Diskussionsvorlagen mit der jeweiligen Sprache überschreiben kannst, siehst du in diesem
[[Medium:Erstellen-fremdsprachiger-Diskussionsvorlagen.mp4|Anleitungsvideo]].

=='''<big>W</big>'''==

===Weiterleitungen ===

==== Eine Weiterleitung in „Von A bis Z“ auf eine KOFL-Seite anlegen ====

Vgl. https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Weiterleitung#Eine_Weiterleitung_anlegen: 
Du willst mit einem passenden alternativen Artikeltitel XXXX auf den angelegten Artikel YYYY (im Beispiel: von „Vicco von Bülow“ auf „Loriot“) weiterleiten? Du gehst so vor:

1. Lege eine neue Seite XXXX an (im Beispiel: „Vicco von Bülow“). 
2. Klicke unter „Erweitert/Einfügen“ auf das Weiterleitungssymbol. Es erscheint: <code><nowiki> #WEITERLEITUNG [[Name der Zielseite]] </nowiki></code>. Im Beispiel fügst du ein: <code><nowiki>#WEITERLEITUNG [[Loriot]]</nowiki></code>). 
3. Klicke auf „Vorschau zeigen“ und prüfe, ob das gewünschte Ziel erreicht wird. 
4. Speichere die Seite. 

Im Zielartikel sollte sich immer auch ein direkter Bezug zur Weiterleitung befinden. Im Beispiel sollte „Vicco von Bülow“ im Artikel „Loriot“ als Kurzform des wirklichen Namens des Künstlers erwähnt sein.

Beispiel aus dem KOFL: Zum angelegten Artikel „Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)“ besteht eine Weiterleitung „1 : 1000'000 (von Foerster)“.
* Unter „Von A bis Z“ im linken Sidebar erscheint „1 : 1000'000 (von Foerster)“ in kursiver Schrift.
* Wenn du darauf klickst, wirst du direkt zum Artikel „Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)“ weitergeleitet, allerdings steht unterhalb des Artikeltitels: (Weitergeleitet von 1 : 1000'000 (von Foerster)).
* Wenn du hier auf die blau geschriebene Weiterleitung „1 : 1000'000 (von Foerster)“ klickst, gelangst du zu dieser und kannst über „Quelltext bearbeiten“ einsehen, wie diese Weiterleitung angelegt ist, bzw. sie bearbeiten.

==== Eine Weiterleitung in „Von A bis Z“ auf ein Kapitel einer KOFL-Seite anlegen ====
Vgl. https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Weiterleitung#Weiterleitungen_auf_Ziele_innerhalb_der_Seite:

Du kannst auch mit einem passenden Artikeltitel auf ein Kapitel, das eine Wiki-Überschrift hat, einer KOFL-Seite weiterleiten. Dabei bildet jede Abschnittsüberschrift automatisch einen geeigneten Zielpunkt. Ein Beispiel im KOFL ist „Herausforderndes Verhalten“, das unter „Von A bis Z“ in kursiver Schrift erscheint. Es leitet auf das entsprechende Kapitel im Artikel „Interaktion“ weiter.

Auch hier wurde zuerst die Seite „Herausforderndes Verhalten“ erstellt und <code><nowiki>#WEITERLEITUNG [[Interaktion#„Herausforderndes Verhalten“ vor dem Hintergrund des kybernetischen Interaktionsverständnisses]]</nowiki></code> eingefügt.

In der eckigen Klammer muss nach dem Artikeltitel (hier: Interaktion) die genaue Kapitelüberschrift (hier: „Herausforderndes Verhalten“ vor dem Hintergrund des kybernetischen Interaktionsverständnisses) übereinstimmend angegeben werden.

Beachte: Die Angabe „Weitergeleitet von ...“ erscheint zu Beginn des Artikels und nicht bei der zugehörigen Überschrift. Wenn man die Weiterleitung ändern möchte, ist sie dort zu finden.

=='''<big>Z</big>'''==

===Zähler===
====Wo ist der Zähler sichtbar?====
* Jede Seite hat ganz unten im dunkelgrauen Balken die Angabe: "Diese Seite wurde bisher x-mal abgerufen."

* Spezialseiten/Daten und Werkzeuge/Beliebte Seiten ([[https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/Spezial:Beliebteste_Seiten|Beliebteste Seiten]]): Rangliste der meistgelesenen Seiten in absteigender Reihenfolge

====Was ermöglicht uns der Zähler?====
* Überblick, wie viele Seiten wir haben

*Einsicht, in welcher Quantität das KOFL eingesehen wird => Beantwortet die Frage, ob es auf Interesse stößt. Bisher haben wir dank sporadischer Rückmeldungen nur vermuten können, dass es recht gut genutzt wird.

* History der Nutzung: Durch einen periodischen Screenprint von "Beliebte Seiten" erhalten wir einen Einblick über die Zu- oder Abnahme der Nutzung. Dieser periodische Screenprint ist nötig, weil der Zähler "ewig" weiterzählt. Er soll von der Chefredaktion ca. in einem Halbjahresrhythmus vorgenommen und für das Redaktionsteam zugänglich gemacht werden. Diese Zahlen sollen ein stehendes Element im KOFL-Jahresbericht von C&F bilden.

* "Beliebte Seiten" ermöglicht uns zu sehen, welche Themen auf besonderes Interesse stoßen. Dies ermöglicht eine gezielte Weiterarbeit an beliebten Artikeln. Bsp.: Aktuell ist "Lernmodell" beliebt und könnte z. B. mit den entsprechenden Ausführungen im 16. Kinästhetik-Bulletin ohne viel Aufwand ergänzt werden (vgl. Excel-Tabelle "Artikel Mit Fachliteratur angelegt A-Z" in Nextcloud (01-KOFL\Redaktionsarbeit\Überblicke-Planung\Mit-Fachlit-angelegt)! Ebenso ermöglicht es die gezielte Publikation weiterer Artikel zu den beliebtesten Themen.

====Anleitung zur halbjährlichen Aktualisierung der Erfassung====
Die Anleitung zur periodischen Erfassung von „Beliebte Seiten“ auf der Hauptseite findet sich unter [[KOFL:Periodische Erfassung „Beliebte Seiten“|diesem Link]].

Dort findet sich ebenso die Anleitung zur entsprechenden zeitgleichen Aktualisierung des Hauptseitenfeldes „Meistgelesene Artikel“.

Beachte: Die wichtigsten Diskussionen und Entscheidungen zum Zähler werden im Kinaesthetics-Entwicklungsthemen-Tool unter dem Stichwort Zähler festgehalten.

===Zitate===
==== Grundsätzliches ====
* Zitate werden genau so übernommen, wie sie im Originaltext stehen. Im Beispiel unten von Ernst von Glasersfeld wird die Rechtschreibung von „paßt“ nicht zu „passt“ aktualisiert.

* Typografische Besonderheiten wie kursiv geschriebene Wörter werden übernommen oder in eckigen Klammern beschrieben. Da das KOFL Zitate durch Kursivschrift kennzeichnet, muss Kursivschrift des Originals so gekennzeichnet und im Editor geschrieben werden: <code>[kursiv]</code> (vgl. unten das Beispiel von Heinz von Foerster bei „In einen eigenen Satz eingebettete Zitate“).

==== Zitate, die mindestens aus einem Satz bestehen ====
Beispiel von Ernst von Glasersfeld aus [[Viabilität]]:
: ''„In diesem Sinn ‚paßt‘ das Netz in den ‚wirklichen‘ Wald, doch die Umwelt, die der blinde Wanderer erlebt, enthält weder Wald noch Bäume, wie ein außenstehender Beobachter sie sehen könnte. Sie besteht lediglich aus Schritten, die der Wanderer erfolgreich gemacht hat, und Schritten, die von Hindernissen vereitelt wurden.“''<ref>[[Viabilität]]</ref>

Längere Zitate (mindestens ein Satz) werden im KOFL typografisch folgendermaßen gekennzeichnet und editiert:
* Freistehend auf einer nächsten Zeile.

* Einrückung: Mit <code>:</code> am Zeilenanfang bei jedem Absatz.

* Kursivschrift: Mit <code><nowiki>''</nowiki></code> bei jedem Absatz (nach dem Einrückungsdoppelpunkt) sowie vor und nach Wiki-Überschriften (vgl. Artikel [[Spastik]]).

* Anführungszeichen zu Beginn und am Schluss des Zitats: „...“ (99/66, vgl. editorischen Hinweis unten).

* Einfache statt doppelte Anführungszeichen innerhalb des Zitats: ‚wirklichen‘ statt „wirklichen“ (vgl. Bsp. oben und editorischen Hinweis unten)

* Fußnote bzw. Einzelnachweis/Quellenangabe nach dem abschließenden Anführungszeichen (ohne Leerzeichen).

==== In einen eigenen Satz eingebaute Zitate ====
Beispiel aus [[Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)]]:

Diese Therapie wurde dadurch begründet, dass der Patient einen Lernprozess durchläuft, in dem ''„er seine ‚Aufmerksamkeit‘ von (nicht-existenten) visuellen Hinweisen auf seine Körperstellung auf jene (normal arbeitenden) Kanäle umstellt, die direkte <nowiki>[kursiv]</nowiki> Hinweise auf seine Körperstellung aus (propriozeptiven) Sensoren in Muskeln und Gelenken liefern“''<ref>[[Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)]]</ref>.

Eingebaute Zitate werden im KOFL typografisch folgendermaßen gekennzeichnet und editiert:
* Kursivschrift: Mit <code><nowiki>''</nowiki></code> vor und nach den Anführungszeichen.

* Anführungszeichen zu Beginn und am Schluss des Zitats: „...“ (99/66, vgl. editorischen Hinweis unten).

* Einfache statt doppelte Anführungszeichen innerhalb des Zitats: ‚Aufmerksamkeit‘ statt „Aufmerksamkeit“ (vgl. Bsp. oben und editorischen Hinweis unten.

* Fußnote bzw. Einzelnachweis/Quellenangabe nach dem abschließenden Anführungszeichen (ohne Leerzeichen).

Beachte: Auch wenn wie im obigen Beispiel das Zitat eines Satzschlusses (im Originaltext mit einem Punkt) eingebettet wird, wird nur der Punkt gesetzt, der den eigentlichen Satz abschließt.

==== Weitere editorische Hinweise ====
* Die Kursivschrift als Kennzeichen eines Zitats schließt die Anführungszeichen mit ein, nicht aber die Fußnotenzahl bzw. <nowiki><ref>[Belegstelle/Quellenangabe]</ref></nowiki>.

* Der Wiki-Editor liefert nicht die im deutschsprachigen Raum gängigen 99-66-Anführungszeichen, sondern diese: "...". Die 99-66-Anführungszeichen können aus einer Word-Datei kopiert werden oder finden sich in der Menüleiste oben unter „Sonderzeichen“ (2. Zeile, 4. Rechteck von links).

* Die gängigen einfachen 9-6-Anführungszeichen müssen aus einer Word-Datei kopiert werden. Man erhält sie, wenn man den Cursor vor bzw. nach ein Wort setzt und auf die Apostrophtaste drückt.

=='''<big>FAQ</big>'''==

===Sind die Endungen „.at“, „.ch“, „.de“ usw. oder „.net“ für das KOFL möglich und reserviert? ===
Die Endung „.net“ würde zum EKA-Netzwerk und zum KOFL als Netzwerkpublikation passen.
:::'' Antwort von komi (Systemadministrator): „kinaesthetics.de/.ch/.it/.net usw. ist als Gesamtpaket reserviert. Vorne „wiki.“ hinzufügen ist kein Problem.''

=== Dateien hochladen: Kann die maximale Dateigröße beliebig hoch sein, welche Dateitypen sind möglich? ===
:::'' Antwort von komi (Systemadministrator): Im Prinzip kann die maximale Dateigröße beliebig hoch sein. Es ist aber nicht erwünscht, da das KOFL dadurch beim Abrufen träge wird und der Seitenaufbau zu lange dauert. Fotos, Grafiken usw. sollten für ein einwandfreies Funktionieren ungefähr 100 KB schwer sein. Aktuell beträgt die maximale Dateigröße 500 MB.''
:::'' Grundsätzlich kann der Systemadministrator alle Dateitypen zulassen. Aktuell sind folgende Dateitypen erlaubt: png, gif, jpg, jpeg, svg, doc, docx, dot, dotx, pdf, mp4.

=== Wie können die Überschriften im Inhaltsverzeichnis und im Lauftext nummeriert werden? ===
:::''Es geht um eine Frage der Ansicht. Der Pfad zur automatischen Nummerierung: Cursor auf Benutzerkonto ganz rechts oben und im Dropdown → Einstellungen → Aussehen (zuoberst an zweiter Stelle neben „Benutzerdaten“ → Erweiterte Optionen (ganz unten): Häkchen bei „Überschriften automatisch nummerieren“ (zuunterst) setzen!''

===Wie sicher ist das KOFL vor Absturz, Störungen, Raub? ===
:::'' Antwort von komi (Systemadministrator): Das KOFL ist sehr sicher und aufgrund täglicher Backups jederzeit wieder herstellbar.''
:::'' Antwort von mast: Vandalismus ist auf den Diskussionsseiten möglich, weil alle auf sie zugreifen können. Wenn alle Seiten vom Redaktionsteam beobachtet werden, wird es über den E-Mail-Benachrichtigungsdienst umgehend darauf aufmerksam gemacht und kann eingreifen. Über die Versionsgeschichte ist ein früherer Zustand wiederherstellbar.

===Wie steht es mit den Urheberrechten und dem Datenschutz? ===
:::'' In Anlehnung an entsprechende Wikipedia- und EKA-Texte hat sich das KOFL mit den folgenden Seiten abgesichert: https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/KOFL:Urheberrechte https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/KOFL:Impressum 
:::'' Gemäß der Kontrolle durch den Systemadministrator ist im KOFL wie bei der Wikipedia keine Cookie-Mitteilung nötig; es wird ein ohne Weiteres zulässiges Minimum an Daten aufgezeichnet.

=== Ist eine Zählung der Aufrufe auf den Artikel- und/oder der Hauptseite möglich? ===
Die Feststellung der Interessenlage der BesucherInnen wäre aufschlussreich.
:::'' Antwort von komi (Systemadministrator): Das entsprechende Plug-in existierte früher in der MediaWiki, wurde aber in unserer Software-Version gelöscht und nicht in das neue Update von Juli 2019 eingebunden. Andere Lösungen (z. B. mit Google Analytics) wären möglich, aber programmiertechnisch aufwendig. Ebenso würden sie die Notwendigkeit einer Cookie-Mitteilung nach sich ziehen.''

== Einzelnachweise ==

[[Kategorie:Redaktion]]

KOFL:Tipps, Tricks und Anleitungen

2025-11-08T14:35:06Z

Dagmar Panzer: /* Unterstreichen */

{{Infobox|Fachartikel in Bearbeitung|Joachim Reif, Stefan Marty-Teuber/Redaktionsteam}}

{| class="wikitable"
|-
! Tipps und Tricks
|-
| Die Arbeit am KOFL hat gezeigt, dass es hilfreich ist, bestimmte wiederkehrende Fragen und Anleitungen zur schnellen Verfügbarkeit zu sammeln. Diese Seite richtet sich an RedakteurInnen, AutorInnen, Sprachverantwortliche und andere, die direkt im KOFL arbeiten. Du findest hier in unterschiedlichen Bereichen Tipps, Anleitungen, Beispiele und Vorlagen in Wiki-Sprache für die Arbeit von BenutzerInnen und AdministratorInnen, zuletzt ebenso FAQ. Für weitere Recherchen stehen folgende Seiten zur Verfügung:
* ''' Hilfe-Seiten von MediaWiki:''' https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Contents/de (Im KOFL in der linken Seitenleiste unter „Navigation/Hilfe“)
* ''' Hilfe-Seiten des Wikipedia:''' https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:%C3%9Cbersicht (Im Wikipedia in der linken Seitenleiste unter „Navigation/Hilfe“)
* '''Index der Hilfe-Seiten des Wikipedia:''' https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Index
* '''Mediawiki-Handbuch von Einsteigern für Einsteiger<ref>'''Grote, Matthias;Kretzmann, Jan; Pelka, Bastian; Röber, Hinnerk; Schmidt, Martin; Vanzella, Katharina; Weißenborn, Melanie (2007):''' Ein Mediawiki-Handbuch von Einsteigern für Einsteiger. Ergebnis eines Seminars
am Institut für Journalistik und Kommunikationsforschung (IJK)
der Hochschule für Musik und Theater Hannover im Sommersemester 2007.</ref>:''' [[Datei:Mediawiki-Handbuch-HS-Musik-Theater-Hannover-2007.pdf]]
Die Themen sind alphabetisch geordnet. Am einfachsten findest du ein gesuchtes Stichwort im Inhaltsverzeichnis oder mit der Suche '''ctrl/strg+F'''.
|-
! AdministratorInnen
|-
|Die AdministratorInnen verfügen über erweiterte Berechtigungen, die ihnen Zugriff auf strukturelle Bereiche des KOFL erlauben. Dazu gehören unter anderem die Bearbeitung der Menüpunkte im Sidebar, die Verwaltung von Benutzerkonten, sowie das Umbenennen, Verschieben und Löschen von Seiten. Wenn du Unterstützung brauchst, wende Dich an:
[[Benutzer:Stefan Marty-Teuber| Stefan Marty-Teuber]] 
[[Benutzer:Michaela Jelinek|Michaela Jelinek]] 
[[Benutzer:Michael Koch|Michael Koch]] 
|-
|}
=='''<big>A</big>'''==

===Absatzmarken aus Word entfernen===
Wenn du einen Text aus einem PDF kopierst und in ein Word einfügst, werden die Zeilenlängen mit harten Zeilenumbrüchen übernommen. Um im Word einen „normalen“ Lauftext zu erhalten, gehe folgendermaßen vor:
* Markiere den Textabschnitt, aus dem du die harten Zeilenumbrüche entfernen willst.
* Klicke oben im Menü (unter „Start“) „Ersetzen“ an.
* Klicke im Fenster unten auf „Erweitern“.
* Klicke unten auf „Sonderformat“.
* Klicke im Dropdown zuoberst auf „Absatzmarke“. In „Suchen nach“ erscheint jetzt „^p“.
* Füge in „Ersetzen durch“ ein Leerzeichen ein.
* Klicke auf „Alle ersetzen“, dann im Fenster mit der Angabe der Zahl der Ersetzungen und der Frage „Möchten Sie den Rest des Dokuments durchsuchen?“ auf „Nein“.

===Änderung der Benutzernamen===

Komi hat Ende März 2019 eine Erweiterung aktiviert, die das Umbenennen von BenutzerInnen über eine Spezialseite zulässt: https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/Spezial:Benutzer_umbenennen.

Im neuen Benutzernamen können Groß- und Kleinschreibung und Leerzeichen verwendet werden. Beim Umbenennen wird die gesamte Änderungsgeschichte der BenutzerIn übernommen. Die beiden Haken im Formular müssen gesetzt sein. Sobald die Änderung des Benutzernamens vorgenommen worden ist, kann sich die BenutzerIn nur noch mit dem neuen Namen anmelden. Das Passwort bleibt gleich.

===Anlegen von Artikelvorlagen===
Auf der Seite [[KOFL:Neue Artikelvorlagen erstellen]] befindet sich eine Anleitung von komi zum Anlegen von Artikelvorlagen.

=== Artikel mit Fachliteratur anlegen ===
Eine Anleitung, wie Artikel mit Fachliteratur angelegt werden können, findest auf der Seite [[kofl:Anleitung: Mit Fachliteratur angelegte Artikel]].

=== Artikel zu einem kinästhetischen Fachbegriff ===
Eine Anleitung, wie Artikel zu einem kinästhetischen Fachbegriff verfasst werden können, findest auf der Seite [[kofl:Anleitung: Artikel zu einem kinästhetischen Fachbegriff]].

=== Aufzählungspunkt manuell einfügen ===
Ein Aufzählungspunkt kann manuell eingefügt werden. Dies ist angezeigt, wenn die automatische Aufzählung unter Format nicht funktioniert, z. B. in eingerückten Zitaten.

Der Aufzählungspunkt ist in der Menüleiste unter den Sonderzeichen/Symbole in der Mitte der ersten Zeile zu finden. Typografisch erscheint er eher als klein. Sein Erscheinungsbild ist befriedigender, wenn er vergrößert wird wie in dieser Kopiervorlage: <code><nowiki><big>•</big></nowiki></code>.

=='''<big>B</big>'''==

=== Bearbeiten: Was bietet die Menüleiste? ===
==== Einfache Menüleiste ====
In der einfachen Menüleiste hast du bereits folgende Möglichkeiten zur Verfügung (in Klammern die hinterlegten Infos, wenn du mit dem Pfeil ohne Klicken darauf gehst):
* '''F''' (Fett): Markiere im Editor, was du fett schreiben willst, und klicke auf das Symbol.
* '''''K''''' (Kursiv): Markiere im Editor, was du kursiv schreiben willst, und klicke auf das Symbol.
* '''Kettensymbol''' (Link): Setze im Editor den Cursor an die Stelle, wo du einen Link einfügen willst. Durch Klicken auf das Kettensymbol erscheint das Fenster „Link einfügen“ und leitet dich verständlich an.
* '''Bildsymbol''' (Eingebettete Datei): Setze im Editor den Cursor an die Stelle, wo du ein Bild oder eine andere Datei einfügen willst. Durch Klicken auf das Bildsymbol erscheint das Fenster „Datei einfügen“ und leitet dich verständlich an. Beachte: → Die Datei muss sich in der [[Spezial:Dateien|Dateiliste]] befinden. → Du brauchst den Dateinamen (mit Format) aus der Dateiliste, z. B. „Stemm schrank.jpg“. Kopiere ihn also zuerst aus der Liste. → Wenn du auf „Hochladen“ klickst, kannst du eine auf deinem Computer lokal vorhandene Datei hochladen und direkt einbetten. Vgl. dazu die Anleitungen [[#Einbetten von Dateien aus der Dateiliste|Einbetten von Dateien aus der Dateiliste]] und [[#Hochladen und direktes Einbetten von Dateien| Hochladen und direktes Einbetten von Dateien]].
* '''Buchsymbol''' (Quellenangabe): Setze im Bearbeitungsfeld den Cursor an die Stelle, wo du über eine Fußnote eine Quellenangabe bzw. einen Einzelnachweis machen willst. Durch Klicken auf das Buchsymbol erscheint das Fenster „Einzelnachweis einfügen“, wo du die bibliografische Erfassung des Einzelnachweises eingeben kannst. Beachte: → Die Fußnote wird ohne Leerzeichen an ein Wort oder Satzzeichen angeschlossen. → Du brauchst die bibliografische Erfassung deiner Quelle. Kopiere sie also zuerst im Bearbeiten-Modus aus der Seite [[Literatur und Medien]] oder aus deiner Word-Datei des Artikels. Vgl. dazu die Anleitung [[#Einzelnachweis einfügen (Quellenangabe)|Einzelnachweis einfügen (Quellenangabe)]].

==== Erweiterte Menüleiste ====
Durch Klicken auf „Erweitert“ erhältst du Möglichkeiten der Formatierung. Du kannst entweder zuerst die Stellen markieren, die du entsprechend formatieren willst, oder zuerst auf die Symbole klicken. Im zweiten Fall erscheint die Formatierung in Wiki-Sprache mit einem entsprechenden überschreibbaren Text.
* Überschriften
* aufgezählte und nummerierte Listen
* Keine Wiki-Formatierung. Diese Formatierungsmöglichkeit wird nur gebraucht, wenn man etwas in Wiki-Sprache ausschreiben möchte, ohne dass es die Funktion erfüllt. Bsp.: <nowiki><ref>Quellenangabe</ref></nowiki> erscheint im Editor an der Stelle der Fußnote, im abgespeicherten Artikel als hochgestellte Zahl und als Einzelnachweis am Ende des Artikels, hier aber nicht, weil diese Funktion von der Nowiki-Formatierung verhindert wird.
* Zeilenumbruch erzwingen (manueller Zeilenumbruch: <nowiki> </nowiki>)
* Groß- und Kleinschreibung Durch wiederholtes Markieren und Klicken kann die Größe stufenweise verändert werden.
* Hoch- und tiefgestellte Schreibung
Desgleichen erhältst du verschiedene Einfügungsmöglichkeiten:
* Bildergalerie
* Weiterleitung Vgl. [[#Weiterleitungen|Weiterleitungen]]
* Tabelle Vgl. [[#Tabellen|Tabellen]]

==== Sonderzeichen ====
Unter Sonderzeichen erhältst du verschiedene Schriften und eine Auswahl an Symbolen.

==== Hilfe ====
Die Hilfe liefert die Beschreibung, das Aussehen und kopierbare Eingaben in Wiki-Sprache für ausgewählte Punkte der folgenden Themen:
* Formatierung
* Links
* Überschriften
* Listen
* Dateien
* Quellenangaben
* Diskussion

===Benutzerkonto anlegen===
====Benutzerkonto anlegen/aufheben====
Mit der Seite [[Spezial:Benutzerkonto anlegen]] können AdministratorInnen neue Benutzerkontos für KOFL-RedakteurInnen angelegen.

Neue BenutzerInnen werden auf der Seite „[[KOFL:Das_Redaktionsteam#Die_Mitglieder_des_Redaktionsteams|Das Redaktionsteam]]“ und im [KOFL:Impressum und Haftungsausschluss|Impressum]] erfasst. Intern werden sie in der KOFL-Cloud erfasst (Organisation\Personelles\Redaktionsteam\Mitglieder).

Scheidende KOFL-RedakteurInnen werden in den entsprechenden Dokumenten in die Auflistung der ehemaligen verschoben. Ihr Zugang wird von den AdministratorInnen auf der Seite [[Spezial:Sperren]] (Spezialseiten/Benutzer und Rechte) gesperrt und die Benutzerseite gelöscht.

=== Beobachten von Seiten ===
==== Beobachtungsliste ====
Der Pfad zur Beobachtungsliste:
* Cursor auf Benutzerkonto ganz rechts oben und im Dropdown:
* → Beobachtungsliste
Hier findest du die Informationen zu den Änderungen deiner beobachteten Seiten und verschiedene Bearbeitungsmöglichkeiten.

Über Benutzerkonto/Einstellungen findest du rechts in der ersten Zeile in „Beobachtungsliste“ weitere Bearbeitungsmöglichkeiten sowie Anzeige- und erweiterte Optionen.

====Grauer Stern: Kennzeichen und einfache Administration beobachteter/nicht beobachteter Artikel ====
Links oben neben „Seite/Projektseite usw.“ und „Diskussion“ befindet sich ein grauer Stern. Er zeigt an, ob du die geöffnete Seite beobachtest oder nicht:
* grau ausgefüllt: beobachteter Artikel
* grau gerahmt: nicht beobachteter Artikel
Wenn du auf ihn klickst, wechselt die Seite den Beobachterstatus. Je nach aktuellem Status kannst du dadurch die Seite von der persönlichen Beobachtungsliste entfernen oder hinzufügen.

==== E-Mail-Benachrichtigungsdienst ====
Der Pfad zur Aktivierung des E-Mail-Benachrichtigungsdienstes:
* Cursor auf Benutzerkonto ganz rechts oben und im Dropdown:
* → Einstellungen
Du befindest dich auf der Seite „Benutzerdaten“. Zuunterst sind die E-Mail-Optionen. Dort kannst du deine E-Mail-Adresse eingeben, bestätigen und die gewünschten Häkchen setzen.
Als Tipp ist sinnvoll: Gehe regelmäßig im Dropdown deines Benutzerkontos (rechts oben) auf „Beobachtungsliste“ und klicke auf das Kästchen „Alle Seiten als besucht markieren“.

=== Bibliografische Erfassung ===
==== Bibliografische Erfassung von Quellen ====
Auf der Seite [[kofl:Richtlinien: Bibliografische Erfassung]] findest du die KOFL-Richtlinien, wie Publikationen bibliografisch erfasst werden sollen. Sie werden als Richtlinien bezeichnet, weil hier Einheitlichkeit angestrebt wird, und dienen zugleich als Anleitung.

Eine Publikation gut und vollständig zu erfassen, kann sehr anspruchsvoll sein, wenn sie editorisch speziell ist. Wende dich an Stefan Marty-Teuber, wenn du unsicher bist, welche Angaben wie zu berücksichtigen sind. Viele Publikationen können standardmäßig erfasst werden. Unten findest du Standardbeispiele, die du leicht überschreiben kannst. Wenn du eine solche Publikation erfassen willst, gehe folgendermaßen vor:
* Kontrolliere zuerst immer, ob deine neu zu erfassende Publikation bereits in [[Literatur und Medien]] erfasst ist und du die Erfassung dort im Bearbeiten-Modus kopieren kannst.
* Kopiere im Bearbeiten-Modus die nachfolgende bibliografische Erfassung einer Publikation, die deiner Publikation möglichst genau entspricht. Achte insbesondere darauf, ob deine Publikation von einer oder mehreren AutorInnen stammt, ob es sich um eine Übersetzung handelt, ob sie von einem Herausgeber stammt usw.
'''Monografie: ''' 
'''Asmussen-Clausen, Maren (2009):''' Praxisbuch Kinaesthetics. Erfahrungen zur individuellen Bewegungsunterstützung auf Basis der Kinästhetik. 2. Auflage. München, Jena: Elsevier, Urban und Fischer. ISBN 978-3-437-27570-8. 
'''Foerster, Heinz von; Bröcker, Monika (2019): ''' Teil der Welt. Fraktale einer Ethik – oder: Heinz von Foersters Tanz mit der Welt. Unter Mitarbeit von Georg Ivanovas. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Philosophie, Systemtheorie, Gesellschaft). ISBN 978-3-89670-557-0. 
'''Maturana, Humberto R.; Varela, Francisco J. (2015):''' Der Baum der Erkenntnis. Die biologischen Wurzeln des menschlichen Erkennens. Aus dem Spanischen von Kurt Ludewig in Zusammenarbeit mit dem Institut für systemische Studien e. V. in Hamburg. 6. Auflage. Frankfurt am Main: Fischer-Taschenbuch-Verlag (Fischer Taschenbücher 17855). ISBN 978-3-596-17855-1. 
© 1987 Bern, München, Wien: Scherz Verlag. 
Originalausgabe (1984): El árbol del conocimiento. Las bases biológicas del entendimiento humano. Santiago: Editorial Universitaria.

''' Sammelband: ''' 
'''Baecker, Dirk (Hg.) (2016): ''' Schlüsselwerke der Systemtheorie. 2., erweiterte und neu gestaltete Auflage. Wiesbaden: Springer VS. ISBN 978-3-531-20003-3.

''' Zeitschrift: ''' 
'''Fürniß, Silke (2017):''' Die Reise in meinen Körper. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2017, Nr. 3 S. 28–33. 
'''Varela, Francisco J.; Shear, Jonathan (1999): ''' First-Person Methodologies: What, Why, How? In: Journal of Consciousness Studies 6, No 2–3, S. 1–14. 

''' Medien: ''' 
'''Bateson, Nora (2010):''' An Ecology of Mind. A Daughter’s Portrait of Gregory Bateson. DVD (Englisch, Dolby Digital 2.0, 1.77:1 (16:9), 60 Minuten). Untertitel: Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch. Köln: Mindjazz pictures. EAN 4042564055467. 
'''Glasersfeld, Ernst von (2005):''' Zwischen den Sprachen. Eine persönliche Geschichte des Radikalen Konstruktivismus. Audio-CD (Deutsch, 67 Minuten). Konzeption und Regie: Klaus Sander. Köln: Supposé. ISBN 978-3-932513-63-3.
* Überschreibe die hier kopierte bibliografische Erfassung mit den Angaben deiner Publikation und füge sie alphabetisch in [[Literatur und Medien]] ein.

==== Bibliografische Erfassung von „Nicht-Quellen“ für Einzelnachweise ====
Informationen aus Lexika u. Ä. gelten nicht als Quellen und werden in „Literatur und Medien“ nicht erfasst. Sie müssen aber über Einzelnachweise (Quellenangaben) belegt und dafür bibliografisch erfasst werden.
* Kopiere im Bearbeiten-Modus die nachfolgende bibliografische Erfassung einer solchen Belegstelle, die deiner Belegstelle möglichst genau entspricht.
'''Untermann, Jürgen (2001):''' Sikulisch. In: Der Neue Pauly 11. Spalte 542–543. 
'''Degen, Bernhard (2012):''' Landesstreik. In: Historisches Lexikon der Schweiz.

'''Wikipedia (2018):''' Digital Object Identifier. https://de.wikipedia.org/wiki/Digital_Object_Identifier (Zugriff: 30.03.2018). 
'''Duden – Das Herkunftswörterbuch (2007):''' bewegen. S. 92.
* Überschreibe die hier kopierte bibliografische Erfassung mit den Angaben deiner Belegstelle.
Ähnliches gilt für Radio- und Fernsehbeiträge oder Ton- und Filmbeiträge im Internet. Du findest in Wiki-Sprache kopierbare Beispiele im entsprechenden [[KOFL:Richtlinien:_Bibliografische_Erfassung#Radio-_und_Fernsehbeitr.C3.A4ge.2C_Ton-_und_Filmbeitr.C3.A4ge_im_Internet|Kapitel]] der „Richtlinien: Bibliografische Erfassung“.

=== Bilder und Text anordnen ===
====Bild und Text als Block anordnen====
Wenn man einen Textumbruch für einen Textblock mit Bild darstellen möchte, sodass der weitere Text auch erst unterhalb des Bildes weiterläuft gibt man am Ende des Textblockes <code><nowiki> </nowiki></code> ein. 
[[Weber und Fechner#Kurzbiografien|vgl. Weber und Fechner - Kurzbiografie]]

=='''<big>D</big>'''==

=== Diskussionsseiten: Bearbeiten des Kastens „Willkommen auf der Diskussionsseite …“ ===
Dieser Kasten erscheint, wenn man auf einer Seite auf „Diskussion“ klickt. Er kann [[Vorlage:Diskussionsseiten|hier]] (Vorlage:Diskussionsseiten) bearbeitet werden. Textliche Änderungen sollen im Voraus im Redaktionsteam besprochen und verabschiedet werden, d. h., nicht spontan vorgenommen werden.

=== Diskussionsseiten: Bearbeiten des gelben Kastens „Fortsetzung der Anleitung“ ===
Dieser Kasten erscheint, wenn eine externe LeserIn auf der Diskussionsseite auf „Bearbeiten“ oder auf „+“ klickt. Auf den Text kann über die Seite [[MediaWiki:Anoneditwarning]] zugegriffen werden. Textliche Änderungen sollen im Voraus im Redaktionsteam besprochen und verabschiedet werden, d. h., nicht spontan vorgenommen werden.

=='''<big>E</big>'''==

=== Einbetten von Dateien aus der Dateiliste ===
Diese Anleitung erklärt, wie du eine Datei einbetten kannst, die sich bereits in der [[Spezial:Dateien|Dateiliste/Liste hochgeladener Dateien]] befindet. Wie du eine Datei in diese Liste hochladen kannst, findest du unter „[[#Hochladen von Dateien|Hochladen von Dateien]]“. Gehe folgendermaßen vor, um eine bereits vorhandene Datei einzubetten:
* Kopiere Datei den Dateinamen (mit Format: .jpg, .pdf usw.) aus der [[Spezial:Dateien|Dateiliste]]. Bsp.: <code>Stemm schrank.jpg</code>
* Gehe auf der Seite, in die du die Datei einbetten willst, auf „Bearbeiten“ und dann an die Stelle, wo die Datei hinkommen soll.
* Klicke in der Menüleiste oben auf das Bildsymbol. Jetzt erscheint das Fenster „Datei einfügen“.
* Füge unter „Dateiname“ den kopierten Dateinamen ein und ggf. unter „Legende“ eine Bildunterschrift.
* Passe ggf. Ausrichtung und Format an.
* Klicke auf „Einfügen“. Jetzt erscheint im Bearbeitungsfeld in unserem Beispiel: <code><nowiki>[[Datei:Stemm schrank.jpg|mini|links|(Legende)]]</nowiki></code>.
* Klicke auf „Vorschau zeigen“, um die Darstellung zu überprüfen und ggf. anzupassen, und auf „Änderungen speichern“.
Alternative: Kopiere in der Menüleiste unter „Hilfe/Dateien“ <code><nowiki> [[Datei:Beispiel.png|mini|Beschreibung]] </nowiki></code>. Füge es an der betreffenden Stelle ein und überschreibe die Angaben, wie es zu deiner Datei passt.

Beachte die folgenden Informationen aus der [[Spezial:Dateien|Dateiliste:]]

„Um ein '''Bild''' in einer Seite zu verwenden, nutze einen Link in der folgenden Form:
* <code><nowiki>[[Datei:Datei.jpg]]</nowiki></code> – für ein Vollbild
* <code><nowiki>[[Datei:Datei.png|200px|thumb|left|Alternativer Text]]</nowiki></code> – für ein 200px breites Bild innerhalb einer Box, mit ‚Alternativer Text‘ als Bildbeschreibung
* <code><nowiki>[[Medium:Datei.ogg]]</nowiki></code> – für einen direkten Link auf die Datei, ohne Darstellung der Datei“
„Medium“ statt „Datei“ ist also beim Einbetten von Word- oder PDF-Dateien angezeigt.

Weiterführende Hilfestellungen zum Einbetten von Bildern findest du auf der entsprechenden [https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Images/de Hilfe-Seite von MediaWiki].

=== Einzelnachweis einfügen (Quellenangabe) ===
Beachte: Einzelnachweise (Quellenangaben) werden über automatisch nummerierte Fußnoten generiert. Sie erscheinen im Bearbeiten-Modus im Lauftext nach dem Muster <code><nowiki><ref>(Bibliografische Erfassung)</ref></nowiki></code>. Nach dem Speichern entstehen daraus eine hochgestellte Fußnotenzahl in der Reihenfolge des Auftretens und am Schluss des Artikels eine Auflistung deiner Belegstellten mit den entsprechenden Zahlen.

Wenn du einen Einzelnachweis (Quellenangabe) einfügen willst, muss die betreffende Publikation nach den „[[kofl:Richtlinien: Bibliografische Erfassung]]“ erfasst sein. Bestenfalls ist sie in [[Literatur und Medien]] zu finden. Wenn dies nicht der Fall ist, gehe zur Anleitung „[[#Bibliografische Erfassung| Bibliografische Erfassung]]“.

Gehe dann folgendermaßen vor:
* Kopiere die bibliografische Erfassung der Publikation/Belegstelle in Wiki-Sprache bzw. im Bearbeiten-Modus in „Literatur und Medien“.
* Setze im Bearbeitungsfeld den Cursor an die Stelle, wo du einen Einzelnachweis machen willst. Beachte, dass der Einzelnachweis bzw. die daraus entstehende hochgestellte Fußnotenzahl ohne Leerzeichen an ein Wort oder Satzzeichen angeschlossen wird.
* Klicke auf das Buchsymbol in der Menüleiste. Jetzt erscheint das Fenster „Einzelnachweis einfügen“.
* Füge die kopierte bibliografische Erfassung deiner Publikation/Belegstelle bei „Text des Einzelnachweises“ ein und klicke auf „Einfügen“.
* Wenn du alle Einzelnachweise eingefügt hast, setze am Schluss des Artikels die Überschrift <code><nowiki> == Einzelnachweise ==</nowiki></code>. Füge darunter ein: <code><nowiki><references /></nowiki></code>. Mit dem letzten Element stellst du sicher, dass die Einzelnachweise an dieser Stelle aufgeführt werden. Ohne dieses Element werden sie automatisch am Schluss des Artikels aufgelistet; es muss also nicht unbedingt stehen.
Alternative: Kopiere in der Menüleiste unter „Hilfe/Quellenangaben“ <code><nowiki> <ref>[http://www.example.org Linktext], zusätzlicher Text.</ref> </nowiki></code>. Füge es an der betreffenden Stelle ein und überschreibe es in Wiki-Sprache mit der bibliografischen Erfassung deiner Publikation.

=='''<big>F</big>'''==
=== Farben (unvollständig) ===
* Rot ... <code><nowiki>style=color:red</nowiki></code>
* Orange ... <code><nowiki>style=color:orange</nowiki></code>
* Gelb ... <code><nowiki>style=color:yellow</nowiki></code>
* Grün ... <code><nowiki>style=color:green</nowiki></code>
* Blau ... <code><nowiki>style=color:blue</nowiki></code>
* Violett ... <code><nowiki>style=color:violet</nowiki></code>
* Braun ... <code><nowiki>style=color:brown</nowiki></code>
* Weiß ... <code><nowiki>style=color:white</nowiki></code>
* Hellgrün ... <code><nowiki>style=color:lightgreen</nowiki></code> Immer zusammengeschrieben: lightred, lightorange usw.

[https://www.farb-tabelle.de/de/farbtabelle.htm Farbtabelle im Hex-Format]

Beachte auch den Eintrag zur [[#Schriftfarbe|Schriftfarbe]]!

=='''<big>G</big>'''==

=== Geschütztes Leerzeichen ===
Durch das ausgeschriebene geschützte Leerzeichen <code>nbsp;</code> kann der typografische Fehler vermieden werden, dass z. B. bei einer Seitenangabe am Schluss der Zeile „S.“ steht und auf der nächsten Zeile die Zahl. Oder bei der Abkürzung „z. B.“ das „z.“ am Schluss der Zeile und „B.“ zu Beginn der nächsten Zeile. Man schreibt konkret:
* <code>S.nbsp;43</code>
* <code>z.nbsp;B.</code>
Dadurch springt „S. 43“ bzw. „z. B.“ als Ganzes auf die nächste Zeile.

''Kommentar mast 2023-12-18: Funktioniert nicht; ich verstehe nicht, weshalb.''

=== Grafiken, Abbildungen aus PDF oder anderen Quellen entnehmen ===
Im Folgenden wird eine einfache Möglichkeit dargestellt, wie man Grafiken oder Abbildungen aus einem PDF entnehmen kann, um sie in einen Artikel einzubetten.
# PDF auf der betreffenden Seite öffnen.
# Ansicht auf dem Bildschirm so vergrößern, dass möglichst nur die Grafik in ansprechender Größe sichtbar ist.
# Einen Screenshot machen (Windows mit Windows-Logo unten links + prt sc).
# Screenshot (.png) öffnen, so zuschneiden, dass nur die Grafik sichtbar ist, und speichern.
Jetzt kann die Datei, wie auf dieser Seite beschrieben, in die Dateiliste aufgenommen werden (über „Datei hochladen“ im linken Sidebar/Wikiwerkzeuge unten) und [[#Einbetten von Dateien aus der Dateiliste|eingebettet]] werden bzw. [[#Hochladen und direktes Einbetten von Dateien|hochgeladen und direkt eingebettet]] werden.

Grundsätzlich kann so alles, was auf dem Bildschirm sichtbar ist, zu einer einbettbaren Datei gemacht werden. Dabei ist allerdings das Urheberrecht unbedingt zu beachten.

=='''<big>H</big>'''==

=== Hochladen von Dateien ===
Aktuell (2021) ist es möglich, folgende Dateitypen in die Dateiliste/Liste hochgeladener Dateien hochzuladen: png, gif, jpg, jpeg, svg, doc, docx, dot, dotx, pdf, mp4.

Beachte, dass Abbildungen nur ungefähr 100 KB schwer sein sollten, damit der Bildaufbau nicht träge wird (vgl. [[#Dateien hochladen: Kann die maximale Dateigröße beliebig hoch sein, welche Dateitypen sind möglich?|FAQ/Dateien hochladen]]).

Wenn du eine auf deinem Computer lokal vorhandene Datei hochladen willst, gehe folgendermaßen vor:
* Klicke unten in der linken Seitenleiste auf „Wikiwerkzeuge/Datei hochladen“.
* Klicke im Kasten „Quelldatei“ auf „Durchsuchen…“.
* Suche im Fenster „Datei hochladen“ die Datei in deinem Computer und klicke sie an. Jetzt erscheint unten ihr Dateiname. Klicke dann auf „Öffnen“.
* Die Datei wird jetzt im Kasten „Quelldatei“ angezeigt. Darunter im Kasten „Dateibeschreibung“ kannst du ggf. unter „Zielname“ die Bezeichnung anpassen und unter „Beschreibung/Quelle“ entsprechende Angaben hinterlegen.
* Klicke unten auf „Datei hochladen“. Jetzt wird sie in der Dateiliste gemäß deinen Angaben angezeigt.
Wie du die Datei in eine Seite einbetten kannst, findest du unter „[[#Einbetten von Dateien|Einbetten von Dateien]]“.

=== Hochladen und direktes Einbetten von Dateien ===
* Klicke auf das Bildsymbol in der Menüleiste.
* Klicke im Fenster „Datei einfügen“ links unten auf „Hochladen“.
* Setze im Fenster „Datei hochladen“ das Häkchen bei „Dies ist mein eigenes Werk“ und klicke auf „Eine Datei auswählen“.
* Suche im Fenster „Datei hochladen“ die Datei in deinem Computer und klicke sie an. Jetzt erscheint unten ihr Dateiname. Klicke auf „Öffnen“.
* Klicke im Fenster „Datei hochladen“ oben auf „Hochladen“. Jetzt erscheinen die Datei und ihr Name im Fenster. Passe ggf. den Namen an und gib unter „Beschreibung“ einen passenden Text ein.
* Klicke auf „Speichern“. Jetzt erscheint das Fenster „Datei einfügen“ mit dem Dateinamen.
* Füge ggf. unter „Legende“ eine Bildunterschrift ein.
* Passe ggf. Ausrichtung und Format an.
* Klicke auf „Einfügen“. Jetzt erscheint im Bearbeitungsfeld in einem Beispiel: <code><nowiki>[[Datei:Stemm schrank.jpg|mini|links|(Legende)]]</nowiki></code>.
* Klicke auf „Vorschau zeigen“, um die Darstellung zu überprüfen und ggf. anzupassen, und auf „Änderungen speichern“.
Mit diesem Vorgehen wird die Datei automatische in die Dateiliste/Liste hochgeladener Dateien aufgenommen.

=='''<big>I</big>'''==

===Infobox Status, AutorIn/RedakteurIn, Letzte Änderung ===
'''Deutsche Infobox''' 
Komi hat eine Vorlage mit dem Namen „Infobox“ erfasst. Diese und eine Beschreibung der Verwendung befinden sich auf der Seite [[Vorlage:Infobox]].

[[#Vorlage:Infobox|Vorlage Infobox]]

'''[[#Vorlagen für die Mehrsprachigkeit|Infoboxen für die Mehrsprachigkeit anlegen]] ''' 
Wenn du dir den Inhalt der Vorlagenseite [[Vorlage:Infobox]] unter „Bearbeiten“ anschaust, siehst du dort zuoberst die eigentliche Vorlage, die von <onlyinclude> und </onlyinclude> umfasst wird. Alles andere auf der Seite ist reiner Erklärungstext. Die folgende Anleitung nimmt Spanisch (ES) als Beispiel.
* Kopiere die eigentliche Vorlage (inklusive <onlyinclude> und </onlyinclude>).
* Suche im Wiki nach der nicht existenten Seite „Vorlage:InfoboxES“ und klicke auf „Erstelle die Seite ‚Vorlage:InfoboxES‘ in diesem Wiki“.
* Füge die kopierte Vorlage ein und ersetze die deutschen Begriffe (Status, AutorIn/RedakteurIn usw.) durch die spanischen.
Nach dem Speichern kann nun analog zur deutschen Vorlage auch die spanische Vorlage <code><nowiki>{{InfoboxES|Status auf Spanisch|N. N./N. N.}}</nowiki></code> auf den spanischen Artikel- und Diskussionsseiten eingefügt werden: {{InfoboxES|Status auf Spanisch|N. N./N. N.}}

Diese Infobox zeigt dann die spanischen Begriffe. Das gleiche Vorgehen wiederholst du für alle gewünschten Sprachen und die Willkommensseiten.

=='''<big>L</big>'''==
=== Links, Verlinkungen ===
Vgl. dazu auch das verwandte Thema [[#Weiterleitungen|Weiterleitungen]]
==== Einen Link auf eine andere KOFL-Seite anlegen ====
Du kannst auf eine andere KOFL-Seite verlinken, indem du den Titel des Zielartikels im Text des Ausgangsartikels markierst und im einfachen Menüfeld auf das Kettensymbol klickst. Dann erscheint ein Fenster, das dich verständlich anleitet. Dadurch wird der Artikeltitel mit der doppelten eckigen Klammer versehen. Du kannst sie selbstverständlich auch über die Tastatur einfügen:

Beispiel: <code><nowiki> [[Interaktion]] </nowiki></code>

Wenn im betreffenden Satz des Ausgangsartikels der Titel des Zielartikels in einer anderen grammatikalischen Form vorliegt, veränderst du im Link-Fenster unter „Zielseite oder URL“ diese Form in den Titel der Zielseite.

Beispiel: „Die Qualität der Ausführung dieser <code><nowiki>[[Interaktion|Interaktionen]]</nowiki></code> ist für die Gesundheitsentwicklung der Beteiligten entscheidend.“

Du kannst die eckigen Klammern, den Titel der Zielseite und den senkrechten Strich selbstverständlich auch über die Tastatur eingeben.

==== Einen Link auf ein Kapitel einer anderen KOFL-Seite anlegen ====
Du kannst auf ein Kapitel, das eine Wiki-Überschrift hat, eines anderen KOFL-Artikels verlinken. Dabei bildet jede Abschnittsüberschrift automatisch einen geeigneten Zielpunkt. Ein Link auf ein Kapitel in einem anderen Zielartikel ist folgendermaßen möglich:

<code><nowiki>[[Zielartikeltitel#Abschnittsüberschrift|anzuzeigender Text]]</nowiki></code>

Wenn du dies nicht über die Tastatur eingeben möchtest, kannst du folgendermaßen vorgehen:
* Klicke im Inhaltsverzeichnis auf die entsprechende Überschrift des Zielkapitels.
* Kopiere den URL.
* Gehe an die Stelle, wo du diese Weiterleitung/diesen Link einfügen willst, und klicke auf das Kettensymbol.
* Füge den URL bei „Zielseite oder URL:“ ein und gib bei „Anzuzeigender Text / Text für den Link:“ eine passende Formulierung ein. Ignoriere, dass unten im Fenster „Zu einer externen Internetseite“ aktiviert ist.
* Klicke unten auf „Link einfügen“. Es erscheint ein neues Fenster mit folgendem Text: „Die von dir angegebene URL wirkt wie eine, die auf eine andere Wikiseite verlinken würde. Möchtest du daraus einen internen Link machen?“
* Klicke auf „Interner Link“. Das Fenster verschwindet und unten im Fenster ist „Zu einer Wikiseite“ aktiviert, oben steht „Seite bereits vorhanden“. Klicke dann auf „Link einfügen“.

==== Link auf ein anderes Kapitel innerhalb der gleichen KOFL-Seite ====
Jede Kapitelüberschrift bildet automatisch einen geeigneten Zielpunkt. Ein Link auf ein Kapitel innerhalb der gleichen Seite ist folgendermaßen möglich:

<code><nowiki>[[#Kapitelüberschrift|anzuzeigender Text]]</nowiki></code>

Ein solcher Link leitet aber nur bei Browsern mit aktiviertem JavaScript direkt zum Absatz. Bei einer Änderung der Kapitelüberschrift muss die Weiterleitung von Hand geändert werden, sonst springt bei nicht existierendem Sprungziel die Weiterleitung an den Artikelanfang (siehe dazu Hilfe:Links).
Ein Beispiel findet man hier: [[#Mehrsprachigkeit|Mehrsprachigkeit]] beim Wort "Namensräume".

=='''<big>M</big>'''==

===Mehrsprachigkeit===
Die Mehrsprachigkeit im KOFL ist ein langfristiges Ziel. Ab Dezember 2020 finden erste Schritte zur Umsetzung statt.

Die Mehrsprachigkeit soll im Endausbau als Wiki-Family auf einzelne nationale Wikis übertragen werden. Für den Start wurden eigene [[#Namensräume|Namensräume]] im bestehenden KOFL eröffnet. Als eigentliche Namen, die in der URL vor dem Titel stehen, werden die Sprachcodes mit zwei Buchstaben nach ISO-639-1 verwendet (vgl. [https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_der_ISO-639-1-Codes Wikipedia, Liste der ISO-639-1-Codes]). Die folgende Tabelle listet die wichtigsten Informationen inklusive Namensraumnummer (dazu unten mehr) auf:

{| class="wikitable
| '''Deutsche Bezeichnung''' || '''Eigenbezeichnung''' || '''Namensraumkürzel:''' || '''Namensraumnummer:''' || '''Übersetzungsverantwortliche:'''
|-
| Bosnisch || босански језик / bosanski jezik || bs || 3002 || Imet Murati
|-
| Dänisch || Dansk || da || 3004 || Lene Bøgh Andersen
|-
| Englisch || English || en || 3006 || N. N.
|-
| Spanisch || Español || es || 3008 || Mercedes Fernandez Doblado
|-
| Französisch || Français|| fr || 3010 || Julia Pieren
|-
| Italienisch || Italiano || it || 3012 || Emanuela Garavelli
|-
| Georgisch ||ქართული ენა / kartuli ena || ka || 3014 || Shukia Tchintcharauli
|-
| Ungarisch || Magyar || hu || 3016 || Mária Pfemeter/András Márton
|-
| Rumänisch || Română || ro || 3018 || Mária Pfemeter/András Márton
|-
|}

In der linken Seitenleiste kann man über [[MediaWiki:Sidebar]] die ausgeschriebenen Sprachen anzeigen lassen.
::''Beispiel: Eintrag für die englische Hauptseite: '''en:Kinaesthetics-Online-Lexicon|English'''''

Das „en:“ steht für den englischen Namensraum, „Kinaesthetics-Online-Lexicon“ ist der vorläufige englische Titel der Hauptseite und „English“ nach „|“ ist das, was in der linken Seitenleiste angezeigt werden soll. Alle englischen Seiten müssen mit einleitendem „en:“ angelegt werden, damit sie im richtigen Namensraum sind.

Um den '''Index aller Seiten in einem Namensraum''' aufzulisten, fügt man im Editor im Code <code><nowiki>{{Special:PrefixIndex|namespace=xxxx}}</nowiki></code> anstelle von "xxxx" die Namensraumnummer der Sprache ein.
::'' Beispiel: Eintrag für die Anzeige aller Seiten im bosnischen Namensraum: <code><nowiki>{{Special:PrefixIndex|namespace=3002}}</nowiki></code>

Komi zur Sprache in der Seiteninformation (in der rechten Seitenleiste): Das Wiki an sich ist weiterhin ein deutschsprachiges Wiki. Die Namensräume bs, da, usw. sind nur separate Bereiche für gewisse Informationen. Sie könnten auch „Klaus“ und „Peter“ heißen. Das Wiki hat keine Ahnung, dass damit Sprachen abgebildet werden. Dies ist der Nachteil dieser Methode, die wir dafür relativ schnell umsetzen konnten. Um echte Mehrsprachigkeit zu haben, müssen wir eine Wiki-Family umsetzen. Dies bedeutet, dass wir dann pro Sprache eine eigene Datenbank und Konfiguration haben, zusammen mit einer Logik, die diese einzelnen Wikis verbindet. Das führt dann auch dazu, dass die Texte in den Seitenleisten in der richtigen Sprache erscheinen.

[[#Vorlagen für die Mehrsprachigkeit | Vorlagen für die Mehrsprachigkeit]]

=='''<big>N</big>'''==

===Namensräume===
Namensräume können in der WikiMedia-Programmierung von Komi angelegt werden.
Namensräume bilden Bereiche innerhalb des KOFL. Sie ermöglichen die Trennung von unterschiedlichen Bereichen. Um neue Seiten den Namensbereichen zuzuordnen oder auf die zugehörigen Seiten zuzugreifen, ist beim Erstellen der Seite oder im Suchfeld das entsprechende Präfix mit Doppelpunkt und Seitentitel einzugeben: '''Bereichspräfix:Seitentitel'''
::''Beispiel: '''KOFL:Redaktion'''''

Bisher bestehen Namensräume für Verwaltungsbereiche und seit Dezember 2020 für erste Schritte zur [[#Mehrsprachigkeit|Mehrsprachigkeit]].

Liste der Namensräume:
{| class="wikitable"
|-
! Verwaltungsbereiche !! Mehrsprachigkeit
|-
| KOFL: || bs:
|-
| Benutzer: || da:
|-
| Datei: || en:
|-
| Kategorie: || es:
|-
| Mediawiki: || fr:
|-
| Spezial: || it:
|-
| Vorlage: || ka:
|-
| || hu:
|-
| || ro:
|}

Um sämtliche Namensräume anzuzeigen, kann man auf der Seite [[Spezial:Alle Seiten|Von A bis Z]] im Suchfeld „Namensraum“ eine Liste anzeigen lassen oder in der Suche auf die Lupe klicken und auf „Erweitert“.

==<big>'''R'''</big>==

===Rahmenlinien außen===
Die Tabellenfunktion kann für Rahmenlinien außen um einen beliebig formatierten Text verwendet werden.
Du schreibst (Quelltext ab der öffnenden geschweiften Klammer bis zur schließenden geschweiften Klammer kopieren!): 
<code><nowiki>{| class="wikitable"
|-
|
Beispieltext:
: ''Probieren Sie es aus:
: ''Stehen Sie auf ein Bein und schließen sie die Augen. Nehmen Sie mit Ihrem kinästhetischen Sinnessystem wahr, wie Sie sich mit ununterbrochenen Anpassungsbewegungen fortlaufend im Gleichgewicht halten.

|}</nowiki></code>

und erhältst:
{| class="wikitable"
|-
|
Beispieltext:
: ''Probieren Sie es aus:
: ''Stehen Sie auf ein Bein und schließen sie die Augen. Nehmen Sie mit Ihrem kinästhetischen Sinnessystem wahr, wie Sie sich mit ununterbrochenen Anpassungsbewegungen fortlaufend im Gleichgewicht halten.
|}

===Rahmenlinien außen mit Hintergrundfarbe===
Die Tabellenfunktion kann für Rahmenlinien außen um einen beliebig formatierten Text mit Hintergrundfarbe verwendet werden.
Du schreibst (Quellcode kopieren!): 
<code><nowiki>{| class="wikitable" style="background-color:lightgrey;"
|-
|
Beispieltext:
: ''Probieren Sie es aus:
: ''Stehen Sie auf ein Bein und schließen sie die Augen. Nehmen Sie mit Ihrem kinästhetischen Sinnessystem wahr, wie Sie sich mit ununterbrochenen Anpassungsbewegungen fortlaufend im Gleichgewicht halten.

|}</nowiki></code>

und erhältst:
{| class="wikitable" style="background-color:lightgrey;"
|-
|
Beispieltext:
: ''Probieren Sie es aus:
: ''Stehen Sie auf ein Bein und schließen sie die Augen. Nehmen Sie mit Ihrem kinästhetischen Sinnessystem wahr, wie Sie sich mit ununterbrochenen Anpassungsbewegungen fortlaufend im Gleichgewicht halten.
|}

Die Hintergrundfarbe wird mit den englischen Farbbezeichnungen definiert.

=='''<big>S</big>'''==
=== Schriftfarbe ===
Die Schriftfarbe kann mit dem folgenden Tag verändert werden:

<code><nowiki>Text in einer bestimmten Schriftfarbe, hier grau</nowiki></code>

Dies ergibt Folgendes: Text in einer bestimmten Schriftfarbe, hier grau. Die Farbe kann mit den entsprechenden englischen Farbbezeichnungen definiert werden. Vergleiche dazu den [[#Farben (unvollständig)|Eintrag Farbe]] oben.

'''Beispiel:''' Im Original eines LQ-Artikels wird der Autor im Header in grauer Schriftfarbe angegeben. In Zitaten wird auch die Typografie nach Möglichkeit übernommen. Deshalb wurde der Header so im KOFL veröffentlicht:
: ''''' „Immer wieder hört und liest man, dass die Humanistische Psychologie eine Grundlage von Kinaesthetics ist. Was das genau heißt und welche Annahmen sich hinter diesem Begriff verstecken, erklärt Axel Enke.“

=== Seiten umbenennen/Seitentitel korrigieren ===
Dies ist für AdministratorInnen über „Seitenwerkzeuge/Verschieben“ in der rechten Seitenleiste möglich.
* Gehe auf die Seite xy, die du umbenennen willst.
* Klicke in der rechten Seitenleiste auf „Seitenwerkzeuge/Verschieben“.
* Folge der Anleitung im Fenster „Verschieben von „xy“.

===Sidebar bearbeiten===
Auf der Seite [[MediaWiki:Sidebar]] kann die linke Seitenleiste über „Bearbeiten“ verwaltet werden.
* Mit einem Stern können Überschriften wie „Mitmachen“, „Andere Sprachen“ erstellt werden.
* Mit zwei Sternen können anzuzeigende Seiten in einem Namensraum angelegt werden. Nach dem senkrechten Strich kann der anzuzeigende Text gesetzt werden. ''Beispiel: Eintrag für die englische Sprachhauptseite: '''en:Kinaesthetics-Online-Lexicon|English''''' Das „en:“ steht für den englischen Namensraum, „Kinaesthetics-Online-Lexicon“ ist der vorläufige englische Titel der Hauptseite und „English“ nach „|“ ist das, was in der linken Seitenleiste angezeigt werden soll.
* Nach dem Speichern erscheint in der Seitenleiste blau der anzuzeigende Text. Durch Anklicken kann die Seite unter dem in Sidebar-Seite eingegebenen Titel erstellt werden.

=== Suchfunktion ===
Die Tastenkombination '''ctrl+F''' ist bei fast allen Dateiformaten und auch auf Webseiten zur Stichwortsuche möglich.

==<big>'''T'''</big>==

===Tabellen===
'''Grundstyling''' 
Grundstyling (hellgrauer Hintergrund, Rahmen, Polsterung und Linksausrichtung) wird durch Zugabe von class ="wikitable" erreicht: https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Tables/de#class=%22wikitable%22

'''Spaltenbreite''' 
Die Spaltenbreite kann wie folgt hinzugefügt werden.
Du schreibst:

<code><nowiki>{| class="wikitable" style="width: 85%;"</nowiki></code> 
<code><nowiki>| colspan="2" | Diese Spaltenbreite ist 85% der Bildschirmbreite</nowiki></code> 
<code><nowiki>|-</nowiki></code> 
<code><nowiki>| style="width: 30%"| '''Diese Spalte ist 30% von 85% der Bildschirmbreite'''</nowiki></code> 
<code><nowiki>| style="width: 70%"| '''Diese Spalte ist 70% von 85% der Bildschirmbreite'''</nowiki></code> 
<code><nowiki>|}</nowiki></code> 

und erhältst:

{| class="wikitable" style="width: 85%;"
| colspan="2" | Diese Spaltenbreite ist 85% der Bildschirmbreite
|-
| style="width: 30%"| '''Diese Spalte ist 30% von 85% der Bildschirmbreite'''
| style="width: 70%"| '''Diese Spalte ist 70% von 85% der Bildschirmbreite'''
|}

'''Weitere Tabellenformatoptionen''' 
https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Tables/de

===Tabellenausrichtung===

<code><nowiki>{| class="wikitable" style="margin-left: auto; margin-right: 0px;"
| Orange
| Apple
|-
| Bread
| Pie
|-
| Butter
| Ice cream
|}</nowiki></code>

Du erhältst:
{| class="wikitable" style="margin-left: auto; margin-right: 0px;"
| Orange
| Apple
|-
| Bread
| Pie
|-
| Butter
| Ice cream
|}

===Tabellen von Text umfließen lassen===

<code><nowiki>{| class="wikitable" style="float:right; margin-left: 10px;"
| Orange
| Apple
|-
| Bread
| Pie
|-
| Butter
| Ice cream
|}

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing
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praesent luptatum zzril delenit augue duis dolore te
feugait nulla facilisi.</nowiki></code>

Du erhältst:
{| class="wikitable" style="float:right; margin-left: 10px;"
| Orange
| Apple
|-
| Bread
| Pie
|-
| Butter
| Ice cream
|}

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feugait nulla facilisi.

=='''<big>U</big>'''==

===Unterkategorien===
Um eine Unterkategorie zu erstellen, muss man lediglich die entsprechende Kategorieseite selbst einer anderen Kategorie zuweisen. Ein Beispiel ist <nowiki>[[Kategorie:Lernen/Methodische Großformen]]</nowiki>. Sie ist eine Unterkategorie der Kategorie „Lernen“.

Wenn man sich durch die Hierarchie durchklickt und jeweils auf „Bearbeiten“ geht, sieht man, wie es funktioniert.

===Unterstreichen===
<nowiki></nowiki>
Mit dem Befehl vorangestellt wir ein Begriff, oder ein Text unterstrichen.
Zum Beenden ???

=='''<big>V</big>'''==

===Vorlagen für die Mehrsprachigkeit===
====„Vorlage:Infobox“ für Fremdsprachen erstellen ====
Wenn du dir den Inhalt von „[[Vorlage:Infobox|Vorlage:Infobox]]“ unter „Bearbeiten“ anschaust, siehst du dort zuoberst die eigentliche Vorlage, die von <nowiki><onlyinclude></nowiki> und <nowiki><onlyinclude></nowiki> umfasst wird. Alles andere auf der Seite ist reiner Erklärungstext. Hier kannst du die Vorlage (inklusive <onlyinclude> und </onlyinclude>) kopieren. Als nächstes suchst du im KOFL nach der nicht existenten Seite „Vorlage:InfoboxES“ (als Beispiel für Spanisch) und klickst auf „Erstelle die Seite ‚Vorlage:InfoboxES‘ in diesem Wiki“. Nun kannst du dort die kopierte Vorlage einfügen und die deutschen Texte durch spanische ersetzen (Status, usw.). Nach dem Speichern kann nun analog zur deutschen Vorlage auch die spanische verwendet werden: <code><nowiki>{{InfoboxES|spanischer Status|RedakteurIn}}</nowiki></code> Sie wird so sichtbar: {{InfoboxES|spanischer Status|RedakteurIn}}
Diese Infobox enthält dann die übersetzten Texte. Dies wiederholst du dann für alle gewünschten Sprachen und die Willkommensseiten.

==== Fremdsprachige Vorlagen für Infoboxen und Willkommen/Anleitung auf Diskussionsseiten====
Die folgende Vorlagen sind für die Übersetzung bereits angelegt (Stand Februar 2021). Die Vorlagen der Infobox wurden mit den Sprachkürzeln benannt. Die Vorlagen für die Anleitung auf den Diskussionsseiten wurden in den jeweiligen Sprachen so benannt, wie dies auch im Wikipedia aufscheint. Für die dänische Version wurde aufgrund der gleichen Schreibweise wie in der deutschen Version das Sprachkürzel „DA“ hinzugefügt. Du findest sie, indem du den entsprechenden Text aus der Tabelle unten kopierst und in der Suchleiste einfügst.
Der Status „Übersetzung ausstehend“ beschreibt die noch ungenügende Übersetzung, die Rejo beim Erstellen der Vorlagen probiert hat. Hier ist eine Kontrolle und Korrektur durch die Sprachverantwortlichen dringend erbeten.

{| class="wikitable
| '''Sprache''' || '''Infobox''' || '''Anleitung Diskussionsseiten'''
|-
| Bosnisch || [[Vorlage:InfoboxBS|<nowiki>Vorlage:InfoboxBS</nowiki>]]|| [[Vorlage:Rasprava|<nowiki>Vorlage:Rasprava</nowiki>]]
|-
| Dänisch || [[Vorlage:InfoboxDA|<nowiki>Vorlage:InfoboxDA</nowiki>]]||[[Vorlage:DiskussionDA|<nowiki>Vorlage:DiskussionDA</nowiki>]]
|-
| Englisch || [[Vorlage:InfoboxEN|<nowiki>Vorlage:InfoboxEN</nowiki>]] || [[Vorlage:Talk|<nowiki>Vorlage:Talk</nowiki>]]
|-
| Spanisch || [[Vorlage:InfoboxES|<nowiki>Vorlage:InfoboxES</nowiki>]] || [[Vorlage:Discusión|<nowiki>Vorlage:Discusión</nowiki>]]
|-
| Französisch || [[Vorlage:InfoboxFR|<nowiki>Vorlage:InfoboxFR</nowiki>]] || [[Vorlage:Discussion|<nowiki>Vorlage:Discussion</nowiki>]]
|-
| Italienisch || [[Vorlage:InfoboxIT|<nowiki>Vorlage:InfoboxIT</nowiki>]] || [[Vorlage:Discussione|<nowiki>Vorlage:Discussione</nowiki>]]
|-
| Georgisch || [[Vorlage:InfoboxKA|<nowiki>Vorlage:InfoboxKA</nowiki>]] || [[Vorlage:დისკუსია|<nowiki>Vorlage:დისკუსია</nowiki>]]
|-
| Ungarisch || [[Vorlage:InfoboxHU|<nowiki>Vorlage:InfoboxHU</nowiki>]] || [[Vorlage:Vitalap|<nowiki>Vorlage:Vitalap</nowiki>]]
|-
| Rumänisch || [[Vorlage:InfoboxRO|<nowiki>Vorlage:InfoboxRO</nowiki>]] || [[Vorlage:Discuţie|<nowiki>Vorlage:Discuţie</nowiki>]]
|-
|}
Wie du als unterstützende RedakteurIn mit den KOFL-Sprachverantwortlichen die fremdsprachigen Infoboxvorlagen mit der jeweiligen Sprache überschreiben kannst, siehst du in diesem
[[Medium:Erstellen-fremdsprachiger-Infoboxen.mp4|Anleitungsvideo]].

Wie du als unterstützende RedakteurIn mit den KOFL-Sprachverantwortlichen die fremdsprachigen Diskussionsvorlagen mit der jeweiligen Sprache überschreiben kannst, siehst du in diesem
[[Medium:Erstellen-fremdsprachiger-Diskussionsvorlagen.mp4|Anleitungsvideo]].

=='''<big>W</big>'''==

===Weiterleitungen ===

==== Eine Weiterleitung in „Von A bis Z“ auf eine KOFL-Seite anlegen ====

Vgl. https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Weiterleitung#Eine_Weiterleitung_anlegen: 
Du willst mit einem passenden alternativen Artikeltitel XXXX auf den angelegten Artikel YYYY (im Beispiel: von „Vicco von Bülow“ auf „Loriot“) weiterleiten? Du gehst so vor:

1. Lege eine neue Seite XXXX an (im Beispiel: „Vicco von Bülow“). 
2. Klicke unter „Erweitert/Einfügen“ auf das Weiterleitungssymbol. Es erscheint: <code><nowiki> #WEITERLEITUNG [[Name der Zielseite]] </nowiki></code>. Im Beispiel fügst du ein: <code><nowiki>#WEITERLEITUNG [[Loriot]]</nowiki></code>). 
3. Klicke auf „Vorschau zeigen“ und prüfe, ob das gewünschte Ziel erreicht wird. 
4. Speichere die Seite. 

Im Zielartikel sollte sich immer auch ein direkter Bezug zur Weiterleitung befinden. Im Beispiel sollte „Vicco von Bülow“ im Artikel „Loriot“ als Kurzform des wirklichen Namens des Künstlers erwähnt sein.

Beispiel aus dem KOFL: Zum angelegten Artikel „Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)“ besteht eine Weiterleitung „1 : 1000'000 (von Foerster)“.
* Unter „Von A bis Z“ im linken Sidebar erscheint „1 : 1000'000 (von Foerster)“ in kursiver Schrift.
* Wenn du darauf klickst, wirst du direkt zum Artikel „Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)“ weitergeleitet, allerdings steht unterhalb des Artikeltitels: (Weitergeleitet von 1 : 1000'000 (von Foerster)).
* Wenn du hier auf die blau geschriebene Weiterleitung „1 : 1000'000 (von Foerster)“ klickst, gelangst du zu dieser und kannst über „Quelltext bearbeiten“ einsehen, wie diese Weiterleitung angelegt ist, bzw. sie bearbeiten.

==== Eine Weiterleitung in „Von A bis Z“ auf ein Kapitel einer KOFL-Seite anlegen ====
Vgl. https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Weiterleitung#Weiterleitungen_auf_Ziele_innerhalb_der_Seite:

Du kannst auch mit einem passenden Artikeltitel auf ein Kapitel, das eine Wiki-Überschrift hat, einer KOFL-Seite weiterleiten. Dabei bildet jede Abschnittsüberschrift automatisch einen geeigneten Zielpunkt. Ein Beispiel im KOFL ist „Herausforderndes Verhalten“, das unter „Von A bis Z“ in kursiver Schrift erscheint. Es leitet auf das entsprechende Kapitel im Artikel „Interaktion“ weiter.

Auch hier wurde zuerst die Seite „Herausforderndes Verhalten“ erstellt und <code><nowiki>#WEITERLEITUNG [[Interaktion#„Herausforderndes Verhalten“ vor dem Hintergrund des kybernetischen Interaktionsverständnisses]]</nowiki></code> eingefügt.

In der eckigen Klammer muss nach dem Artikeltitel (hier: Interaktion) die genaue Kapitelüberschrift (hier: „Herausforderndes Verhalten“ vor dem Hintergrund des kybernetischen Interaktionsverständnisses) übereinstimmend angegeben werden.

Beachte: Die Angabe „Weitergeleitet von ...“ erscheint zu Beginn des Artikels und nicht bei der zugehörigen Überschrift. Wenn man die Weiterleitung ändern möchte, ist sie dort zu finden.

=='''<big>Z</big>'''==

===Zähler===
====Wo ist der Zähler sichtbar?====
* Jede Seite hat ganz unten im dunkelgrauen Balken die Angabe: "Diese Seite wurde bisher x-mal abgerufen."

* Spezialseiten/Daten und Werkzeuge/Beliebte Seiten ([[https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/Spezial:Beliebteste_Seiten|Beliebteste Seiten]]): Rangliste der meistgelesenen Seiten in absteigender Reihenfolge

====Was ermöglicht uns der Zähler?====
* Überblick, wie viele Seiten wir haben

*Einsicht, in welcher Quantität das KOFL eingesehen wird => Beantwortet die Frage, ob es auf Interesse stößt. Bisher haben wir dank sporadischer Rückmeldungen nur vermuten können, dass es recht gut genutzt wird.

* History der Nutzung: Durch einen periodischen Screenprint von "Beliebte Seiten" erhalten wir einen Einblick über die Zu- oder Abnahme der Nutzung. Dieser periodische Screenprint ist nötig, weil der Zähler "ewig" weiterzählt. Er soll von der Chefredaktion ca. in einem Halbjahresrhythmus vorgenommen und für das Redaktionsteam zugänglich gemacht werden. Diese Zahlen sollen ein stehendes Element im KOFL-Jahresbericht von C&F bilden.

* "Beliebte Seiten" ermöglicht uns zu sehen, welche Themen auf besonderes Interesse stoßen. Dies ermöglicht eine gezielte Weiterarbeit an beliebten Artikeln. Bsp.: Aktuell ist "Lernmodell" beliebt und könnte z. B. mit den entsprechenden Ausführungen im 16. Kinästhetik-Bulletin ohne viel Aufwand ergänzt werden (vgl. Excel-Tabelle "Artikel Mit Fachliteratur angelegt A-Z" in Nextcloud (01-KOFL\Redaktionsarbeit\Überblicke-Planung\Mit-Fachlit-angelegt)! Ebenso ermöglicht es die gezielte Publikation weiterer Artikel zu den beliebtesten Themen.

====Anleitung zur halbjährlichen Aktualisierung der Erfassung====
Die Anleitung zur periodischen Erfassung von „Beliebte Seiten“ auf der Hauptseite findet sich unter [[KOFL:Periodische Erfassung „Beliebte Seiten“|diesem Link]].

Dort findet sich ebenso die Anleitung zur entsprechenden zeitgleichen Aktualisierung des Hauptseitenfeldes „Meistgelesene Artikel“.

Beachte: Die wichtigsten Diskussionen und Entscheidungen zum Zähler werden im Kinaesthetics-Entwicklungsthemen-Tool unter dem Stichwort Zähler festgehalten.

===Zitate===
==== Grundsätzliches ====
* Zitate werden genau so übernommen, wie sie im Originaltext stehen. Im Beispiel unten von Ernst von Glasersfeld wird die Rechtschreibung von „paßt“ nicht zu „passt“ aktualisiert.

* Typografische Besonderheiten wie kursiv geschriebene Wörter werden übernommen oder in eckigen Klammern beschrieben. Da das KOFL Zitate durch Kursivschrift kennzeichnet, muss Kursivschrift des Originals so gekennzeichnet und im Editor geschrieben werden: <code>[kursiv]</code> (vgl. unten das Beispiel von Heinz von Foerster bei „In einen eigenen Satz eingebettete Zitate“).

==== Zitate, die mindestens aus einem Satz bestehen ====
Beispiel von Ernst von Glasersfeld aus [[Viabilität]]:
: ''„In diesem Sinn ‚paßt‘ das Netz in den ‚wirklichen‘ Wald, doch die Umwelt, die der blinde Wanderer erlebt, enthält weder Wald noch Bäume, wie ein außenstehender Beobachter sie sehen könnte. Sie besteht lediglich aus Schritten, die der Wanderer erfolgreich gemacht hat, und Schritten, die von Hindernissen vereitelt wurden.“''<ref>[[Viabilität]]</ref>

Längere Zitate (mindestens ein Satz) werden im KOFL typografisch folgendermaßen gekennzeichnet und editiert:
* Freistehend auf einer nächsten Zeile.

* Einrückung: Mit <code>:</code> am Zeilenanfang bei jedem Absatz.

* Kursivschrift: Mit <code><nowiki>''</nowiki></code> bei jedem Absatz (nach dem Einrückungsdoppelpunkt) sowie vor und nach Wiki-Überschriften (vgl. Artikel [[Spastik]]).

* Anführungszeichen zu Beginn und am Schluss des Zitats: „...“ (99/66, vgl. editorischen Hinweis unten).

* Einfache statt doppelte Anführungszeichen innerhalb des Zitats: ‚wirklichen‘ statt „wirklichen“ (vgl. Bsp. oben und editorischen Hinweis unten)

* Fußnote bzw. Einzelnachweis/Quellenangabe nach dem abschließenden Anführungszeichen (ohne Leerzeichen).

==== In einen eigenen Satz eingebaute Zitate ====
Beispiel aus [[Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)]]:

Diese Therapie wurde dadurch begründet, dass der Patient einen Lernprozess durchläuft, in dem ''„er seine ‚Aufmerksamkeit‘ von (nicht-existenten) visuellen Hinweisen auf seine Körperstellung auf jene (normal arbeitenden) Kanäle umstellt, die direkte <nowiki>[kursiv]</nowiki> Hinweise auf seine Körperstellung aus (propriozeptiven) Sensoren in Muskeln und Gelenken liefern“''<ref>[[Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)]]</ref>.

Eingebaute Zitate werden im KOFL typografisch folgendermaßen gekennzeichnet und editiert:
* Kursivschrift: Mit <code><nowiki>''</nowiki></code> vor und nach den Anführungszeichen.

* Anführungszeichen zu Beginn und am Schluss des Zitats: „...“ (99/66, vgl. editorischen Hinweis unten).

* Einfache statt doppelte Anführungszeichen innerhalb des Zitats: ‚Aufmerksamkeit‘ statt „Aufmerksamkeit“ (vgl. Bsp. oben und editorischen Hinweis unten.

* Fußnote bzw. Einzelnachweis/Quellenangabe nach dem abschließenden Anführungszeichen (ohne Leerzeichen).

Beachte: Auch wenn wie im obigen Beispiel das Zitat eines Satzschlusses (im Originaltext mit einem Punkt) eingebettet wird, wird nur der Punkt gesetzt, der den eigentlichen Satz abschließt.

==== Weitere editorische Hinweise ====
* Die Kursivschrift als Kennzeichen eines Zitats schließt die Anführungszeichen mit ein, nicht aber die Fußnotenzahl bzw. <nowiki><ref>[Belegstelle/Quellenangabe]</ref></nowiki>.

* Der Wiki-Editor liefert nicht die im deutschsprachigen Raum gängigen 99-66-Anführungszeichen, sondern diese: "...". Die 99-66-Anführungszeichen können aus einer Word-Datei kopiert werden oder finden sich in der Menüleiste oben unter „Sonderzeichen“ (2. Zeile, 4. Rechteck von links).

* Die gängigen einfachen 9-6-Anführungszeichen müssen aus einer Word-Datei kopiert werden. Man erhält sie, wenn man den Cursor vor bzw. nach ein Wort setzt und auf die Apostrophtaste drückt.

=='''<big>FAQ</big>'''==

===Sind die Endungen „.at“, „.ch“, „.de“ usw. oder „.net“ für das KOFL möglich und reserviert? ===
Die Endung „.net“ würde zum EKA-Netzwerk und zum KOFL als Netzwerkpublikation passen.
:::'' Antwort von komi (Systemadministrator): „kinaesthetics.de/.ch/.it/.net usw. ist als Gesamtpaket reserviert. Vorne „wiki.“ hinzufügen ist kein Problem.''

=== Dateien hochladen: Kann die maximale Dateigröße beliebig hoch sein, welche Dateitypen sind möglich? ===
:::'' Antwort von komi (Systemadministrator): Im Prinzip kann die maximale Dateigröße beliebig hoch sein. Es ist aber nicht erwünscht, da das KOFL dadurch beim Abrufen träge wird und der Seitenaufbau zu lange dauert. Fotos, Grafiken usw. sollten für ein einwandfreies Funktionieren ungefähr 100 KB schwer sein. Aktuell beträgt die maximale Dateigröße 500 MB.''
:::'' Grundsätzlich kann der Systemadministrator alle Dateitypen zulassen. Aktuell sind folgende Dateitypen erlaubt: png, gif, jpg, jpeg, svg, doc, docx, dot, dotx, pdf, mp4.

=== Wie können die Überschriften im Inhaltsverzeichnis und im Lauftext nummeriert werden? ===
:::''Es geht um eine Frage der Ansicht. Der Pfad zur automatischen Nummerierung: Cursor auf Benutzerkonto ganz rechts oben und im Dropdown → Einstellungen → Aussehen (zuoberst an zweiter Stelle neben „Benutzerdaten“ → Erweiterte Optionen (ganz unten): Häkchen bei „Überschriften automatisch nummerieren“ (zuunterst) setzen!''

===Wie sicher ist das KOFL vor Absturz, Störungen, Raub? ===
:::'' Antwort von komi (Systemadministrator): Das KOFL ist sehr sicher und aufgrund täglicher Backups jederzeit wieder herstellbar.''
:::'' Antwort von mast: Vandalismus ist auf den Diskussionsseiten möglich, weil alle auf sie zugreifen können. Wenn alle Seiten vom Redaktionsteam beobachtet werden, wird es über den E-Mail-Benachrichtigungsdienst umgehend darauf aufmerksam gemacht und kann eingreifen. Über die Versionsgeschichte ist ein früherer Zustand wiederherstellbar.

===Wie steht es mit den Urheberrechten und dem Datenschutz? ===
:::'' In Anlehnung an entsprechende Wikipedia- und EKA-Texte hat sich das KOFL mit den folgenden Seiten abgesichert: https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/KOFL:Urheberrechte https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/KOFL:Impressum 
:::'' Gemäß der Kontrolle durch den Systemadministrator ist im KOFL wie bei der Wikipedia keine Cookie-Mitteilung nötig; es wird ein ohne Weiteres zulässiges Minimum an Daten aufgezeichnet.

=== Ist eine Zählung der Aufrufe auf den Artikel- und/oder der Hauptseite möglich? ===
Die Feststellung der Interessenlage der BesucherInnen wäre aufschlussreich.
:::'' Antwort von komi (Systemadministrator): Das entsprechende Plug-in existierte früher in der MediaWiki, wurde aber in unserer Software-Version gelöscht und nicht in das neue Update von Juli 2019 eingebunden. Andere Lösungen (z. B. mit Google Analytics) wären möglich, aber programmiertechnisch aufwendig. Ebenso würden sie die Notwendigkeit einer Cookie-Mitteilung nach sich ziehen.''

== Einzelnachweise ==

[[Kategorie:Redaktion]]

KOFL:Tipps, Tricks und Anleitungen

2025-11-08T14:26:17Z

Dagmar Panzer: /* Unterstreichen */

{{Infobox|Fachartikel in Bearbeitung|Joachim Reif, Stefan Marty-Teuber/Redaktionsteam}}

{| class="wikitable"
|-
! Tipps und Tricks
|-
| Die Arbeit am KOFL hat gezeigt, dass es hilfreich ist, bestimmte wiederkehrende Fragen und Anleitungen zur schnellen Verfügbarkeit zu sammeln. Diese Seite richtet sich an RedakteurInnen, AutorInnen, Sprachverantwortliche und andere, die direkt im KOFL arbeiten. Du findest hier in unterschiedlichen Bereichen Tipps, Anleitungen, Beispiele und Vorlagen in Wiki-Sprache für die Arbeit von BenutzerInnen und AdministratorInnen, zuletzt ebenso FAQ. Für weitere Recherchen stehen folgende Seiten zur Verfügung:
* ''' Hilfe-Seiten von MediaWiki:''' https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Contents/de (Im KOFL in der linken Seitenleiste unter „Navigation/Hilfe“)
* ''' Hilfe-Seiten des Wikipedia:''' https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:%C3%9Cbersicht (Im Wikipedia in der linken Seitenleiste unter „Navigation/Hilfe“)
* '''Index der Hilfe-Seiten des Wikipedia:''' https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Index
* '''Mediawiki-Handbuch von Einsteigern für Einsteiger<ref>'''Grote, Matthias;Kretzmann, Jan; Pelka, Bastian; Röber, Hinnerk; Schmidt, Martin; Vanzella, Katharina; Weißenborn, Melanie (2007):''' Ein Mediawiki-Handbuch von Einsteigern für Einsteiger. Ergebnis eines Seminars
am Institut für Journalistik und Kommunikationsforschung (IJK)
der Hochschule für Musik und Theater Hannover im Sommersemester 2007.</ref>:''' [[Datei:Mediawiki-Handbuch-HS-Musik-Theater-Hannover-2007.pdf]]
Die Themen sind alphabetisch geordnet. Am einfachsten findest du ein gesuchtes Stichwort im Inhaltsverzeichnis oder mit der Suche '''ctrl/strg+F'''.
|-
! AdministratorInnen
|-
|Die AdministratorInnen verfügen über erweiterte Berechtigungen, die ihnen Zugriff auf strukturelle Bereiche des KOFL erlauben. Dazu gehören unter anderem die Bearbeitung der Menüpunkte im Sidebar, die Verwaltung von Benutzerkonten, sowie das Umbenennen, Verschieben und Löschen von Seiten. Wenn du Unterstützung brauchst, wende Dich an:
[[Benutzer:Stefan Marty-Teuber| Stefan Marty-Teuber]] 
[[Benutzer:Michaela Jelinek|Michaela Jelinek]] 
[[Benutzer:Michael Koch|Michael Koch]] 
|-
|}
=='''<big>A</big>'''==

===Absatzmarken aus Word entfernen===
Wenn du einen Text aus einem PDF kopierst und in ein Word einfügst, werden die Zeilenlängen mit harten Zeilenumbrüchen übernommen. Um im Word einen „normalen“ Lauftext zu erhalten, gehe folgendermaßen vor:
* Markiere den Textabschnitt, aus dem du die harten Zeilenumbrüche entfernen willst.
* Klicke oben im Menü (unter „Start“) „Ersetzen“ an.
* Klicke im Fenster unten auf „Erweitern“.
* Klicke unten auf „Sonderformat“.
* Klicke im Dropdown zuoberst auf „Absatzmarke“. In „Suchen nach“ erscheint jetzt „^p“.
* Füge in „Ersetzen durch“ ein Leerzeichen ein.
* Klicke auf „Alle ersetzen“, dann im Fenster mit der Angabe der Zahl der Ersetzungen und der Frage „Möchten Sie den Rest des Dokuments durchsuchen?“ auf „Nein“.

===Änderung der Benutzernamen===

Komi hat Ende März 2019 eine Erweiterung aktiviert, die das Umbenennen von BenutzerInnen über eine Spezialseite zulässt: https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/Spezial:Benutzer_umbenennen.

Im neuen Benutzernamen können Groß- und Kleinschreibung und Leerzeichen verwendet werden. Beim Umbenennen wird die gesamte Änderungsgeschichte der BenutzerIn übernommen. Die beiden Haken im Formular müssen gesetzt sein. Sobald die Änderung des Benutzernamens vorgenommen worden ist, kann sich die BenutzerIn nur noch mit dem neuen Namen anmelden. Das Passwort bleibt gleich.

===Anlegen von Artikelvorlagen===
Auf der Seite [[KOFL:Neue Artikelvorlagen erstellen]] befindet sich eine Anleitung von komi zum Anlegen von Artikelvorlagen.

=== Artikel mit Fachliteratur anlegen ===
Eine Anleitung, wie Artikel mit Fachliteratur angelegt werden können, findest auf der Seite [[kofl:Anleitung: Mit Fachliteratur angelegte Artikel]].

=== Artikel zu einem kinästhetischen Fachbegriff ===
Eine Anleitung, wie Artikel zu einem kinästhetischen Fachbegriff verfasst werden können, findest auf der Seite [[kofl:Anleitung: Artikel zu einem kinästhetischen Fachbegriff]].

=== Aufzählungspunkt manuell einfügen ===
Ein Aufzählungspunkt kann manuell eingefügt werden. Dies ist angezeigt, wenn die automatische Aufzählung unter Format nicht funktioniert, z. B. in eingerückten Zitaten.

Der Aufzählungspunkt ist in der Menüleiste unter den Sonderzeichen/Symbole in der Mitte der ersten Zeile zu finden. Typografisch erscheint er eher als klein. Sein Erscheinungsbild ist befriedigender, wenn er vergrößert wird wie in dieser Kopiervorlage: <code><nowiki><big>•</big></nowiki></code>.

=='''<big>B</big>'''==

=== Bearbeiten: Was bietet die Menüleiste? ===
==== Einfache Menüleiste ====
In der einfachen Menüleiste hast du bereits folgende Möglichkeiten zur Verfügung (in Klammern die hinterlegten Infos, wenn du mit dem Pfeil ohne Klicken darauf gehst):
* '''F''' (Fett): Markiere im Editor, was du fett schreiben willst, und klicke auf das Symbol.
* '''''K''''' (Kursiv): Markiere im Editor, was du kursiv schreiben willst, und klicke auf das Symbol.
* '''Kettensymbol''' (Link): Setze im Editor den Cursor an die Stelle, wo du einen Link einfügen willst. Durch Klicken auf das Kettensymbol erscheint das Fenster „Link einfügen“ und leitet dich verständlich an.
* '''Bildsymbol''' (Eingebettete Datei): Setze im Editor den Cursor an die Stelle, wo du ein Bild oder eine andere Datei einfügen willst. Durch Klicken auf das Bildsymbol erscheint das Fenster „Datei einfügen“ und leitet dich verständlich an. Beachte: → Die Datei muss sich in der [[Spezial:Dateien|Dateiliste]] befinden. → Du brauchst den Dateinamen (mit Format) aus der Dateiliste, z. B. „Stemm schrank.jpg“. Kopiere ihn also zuerst aus der Liste. → Wenn du auf „Hochladen“ klickst, kannst du eine auf deinem Computer lokal vorhandene Datei hochladen und direkt einbetten. Vgl. dazu die Anleitungen [[#Einbetten von Dateien aus der Dateiliste|Einbetten von Dateien aus der Dateiliste]] und [[#Hochladen und direktes Einbetten von Dateien| Hochladen und direktes Einbetten von Dateien]].
* '''Buchsymbol''' (Quellenangabe): Setze im Bearbeitungsfeld den Cursor an die Stelle, wo du über eine Fußnote eine Quellenangabe bzw. einen Einzelnachweis machen willst. Durch Klicken auf das Buchsymbol erscheint das Fenster „Einzelnachweis einfügen“, wo du die bibliografische Erfassung des Einzelnachweises eingeben kannst. Beachte: → Die Fußnote wird ohne Leerzeichen an ein Wort oder Satzzeichen angeschlossen. → Du brauchst die bibliografische Erfassung deiner Quelle. Kopiere sie also zuerst im Bearbeiten-Modus aus der Seite [[Literatur und Medien]] oder aus deiner Word-Datei des Artikels. Vgl. dazu die Anleitung [[#Einzelnachweis einfügen (Quellenangabe)|Einzelnachweis einfügen (Quellenangabe)]].

==== Erweiterte Menüleiste ====
Durch Klicken auf „Erweitert“ erhältst du Möglichkeiten der Formatierung. Du kannst entweder zuerst die Stellen markieren, die du entsprechend formatieren willst, oder zuerst auf die Symbole klicken. Im zweiten Fall erscheint die Formatierung in Wiki-Sprache mit einem entsprechenden überschreibbaren Text.
* Überschriften
* aufgezählte und nummerierte Listen
* Keine Wiki-Formatierung. Diese Formatierungsmöglichkeit wird nur gebraucht, wenn man etwas in Wiki-Sprache ausschreiben möchte, ohne dass es die Funktion erfüllt. Bsp.: <nowiki><ref>Quellenangabe</ref></nowiki> erscheint im Editor an der Stelle der Fußnote, im abgespeicherten Artikel als hochgestellte Zahl und als Einzelnachweis am Ende des Artikels, hier aber nicht, weil diese Funktion von der Nowiki-Formatierung verhindert wird.
* Zeilenumbruch erzwingen (manueller Zeilenumbruch: <nowiki> </nowiki>)
* Groß- und Kleinschreibung Durch wiederholtes Markieren und Klicken kann die Größe stufenweise verändert werden.
* Hoch- und tiefgestellte Schreibung
Desgleichen erhältst du verschiedene Einfügungsmöglichkeiten:
* Bildergalerie
* Weiterleitung Vgl. [[#Weiterleitungen|Weiterleitungen]]
* Tabelle Vgl. [[#Tabellen|Tabellen]]

==== Sonderzeichen ====
Unter Sonderzeichen erhältst du verschiedene Schriften und eine Auswahl an Symbolen.

==== Hilfe ====
Die Hilfe liefert die Beschreibung, das Aussehen und kopierbare Eingaben in Wiki-Sprache für ausgewählte Punkte der folgenden Themen:
* Formatierung
* Links
* Überschriften
* Listen
* Dateien
* Quellenangaben
* Diskussion

===Benutzerkonto anlegen===
====Benutzerkonto anlegen/aufheben====
Mit der Seite [[Spezial:Benutzerkonto anlegen]] können AdministratorInnen neue Benutzerkontos für KOFL-RedakteurInnen angelegen.

Neue BenutzerInnen werden auf der Seite „[[KOFL:Das_Redaktionsteam#Die_Mitglieder_des_Redaktionsteams|Das Redaktionsteam]]“ und im [KOFL:Impressum und Haftungsausschluss|Impressum]] erfasst. Intern werden sie in der KOFL-Cloud erfasst (Organisation\Personelles\Redaktionsteam\Mitglieder).

Scheidende KOFL-RedakteurInnen werden in den entsprechenden Dokumenten in die Auflistung der ehemaligen verschoben. Ihr Zugang wird von den AdministratorInnen auf der Seite [[Spezial:Sperren]] (Spezialseiten/Benutzer und Rechte) gesperrt und die Benutzerseite gelöscht.

=== Beobachten von Seiten ===
==== Beobachtungsliste ====
Der Pfad zur Beobachtungsliste:
* Cursor auf Benutzerkonto ganz rechts oben und im Dropdown:
* → Beobachtungsliste
Hier findest du die Informationen zu den Änderungen deiner beobachteten Seiten und verschiedene Bearbeitungsmöglichkeiten.

Über Benutzerkonto/Einstellungen findest du rechts in der ersten Zeile in „Beobachtungsliste“ weitere Bearbeitungsmöglichkeiten sowie Anzeige- und erweiterte Optionen.

====Grauer Stern: Kennzeichen und einfache Administration beobachteter/nicht beobachteter Artikel ====
Links oben neben „Seite/Projektseite usw.“ und „Diskussion“ befindet sich ein grauer Stern. Er zeigt an, ob du die geöffnete Seite beobachtest oder nicht:
* grau ausgefüllt: beobachteter Artikel
* grau gerahmt: nicht beobachteter Artikel
Wenn du auf ihn klickst, wechselt die Seite den Beobachterstatus. Je nach aktuellem Status kannst du dadurch die Seite von der persönlichen Beobachtungsliste entfernen oder hinzufügen.

==== E-Mail-Benachrichtigungsdienst ====
Der Pfad zur Aktivierung des E-Mail-Benachrichtigungsdienstes:
* Cursor auf Benutzerkonto ganz rechts oben und im Dropdown:
* → Einstellungen
Du befindest dich auf der Seite „Benutzerdaten“. Zuunterst sind die E-Mail-Optionen. Dort kannst du deine E-Mail-Adresse eingeben, bestätigen und die gewünschten Häkchen setzen.
Als Tipp ist sinnvoll: Gehe regelmäßig im Dropdown deines Benutzerkontos (rechts oben) auf „Beobachtungsliste“ und klicke auf das Kästchen „Alle Seiten als besucht markieren“.

=== Bibliografische Erfassung ===
==== Bibliografische Erfassung von Quellen ====
Auf der Seite [[kofl:Richtlinien: Bibliografische Erfassung]] findest du die KOFL-Richtlinien, wie Publikationen bibliografisch erfasst werden sollen. Sie werden als Richtlinien bezeichnet, weil hier Einheitlichkeit angestrebt wird, und dienen zugleich als Anleitung.

Eine Publikation gut und vollständig zu erfassen, kann sehr anspruchsvoll sein, wenn sie editorisch speziell ist. Wende dich an Stefan Marty-Teuber, wenn du unsicher bist, welche Angaben wie zu berücksichtigen sind. Viele Publikationen können standardmäßig erfasst werden. Unten findest du Standardbeispiele, die du leicht überschreiben kannst. Wenn du eine solche Publikation erfassen willst, gehe folgendermaßen vor:
* Kontrolliere zuerst immer, ob deine neu zu erfassende Publikation bereits in [[Literatur und Medien]] erfasst ist und du die Erfassung dort im Bearbeiten-Modus kopieren kannst.
* Kopiere im Bearbeiten-Modus die nachfolgende bibliografische Erfassung einer Publikation, die deiner Publikation möglichst genau entspricht. Achte insbesondere darauf, ob deine Publikation von einer oder mehreren AutorInnen stammt, ob es sich um eine Übersetzung handelt, ob sie von einem Herausgeber stammt usw.
'''Monografie: ''' 
'''Asmussen-Clausen, Maren (2009):''' Praxisbuch Kinaesthetics. Erfahrungen zur individuellen Bewegungsunterstützung auf Basis der Kinästhetik. 2. Auflage. München, Jena: Elsevier, Urban und Fischer. ISBN 978-3-437-27570-8. 
'''Foerster, Heinz von; Bröcker, Monika (2019): ''' Teil der Welt. Fraktale einer Ethik – oder: Heinz von Foersters Tanz mit der Welt. Unter Mitarbeit von Georg Ivanovas. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Philosophie, Systemtheorie, Gesellschaft). ISBN 978-3-89670-557-0. 
'''Maturana, Humberto R.; Varela, Francisco J. (2015):''' Der Baum der Erkenntnis. Die biologischen Wurzeln des menschlichen Erkennens. Aus dem Spanischen von Kurt Ludewig in Zusammenarbeit mit dem Institut für systemische Studien e. V. in Hamburg. 6. Auflage. Frankfurt am Main: Fischer-Taschenbuch-Verlag (Fischer Taschenbücher 17855). ISBN 978-3-596-17855-1. 
© 1987 Bern, München, Wien: Scherz Verlag. 
Originalausgabe (1984): El árbol del conocimiento. Las bases biológicas del entendimiento humano. Santiago: Editorial Universitaria.

''' Sammelband: ''' 
'''Baecker, Dirk (Hg.) (2016): ''' Schlüsselwerke der Systemtheorie. 2., erweiterte und neu gestaltete Auflage. Wiesbaden: Springer VS. ISBN 978-3-531-20003-3.

''' Zeitschrift: ''' 
'''Fürniß, Silke (2017):''' Die Reise in meinen Körper. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2017, Nr. 3 S. 28–33. 
'''Varela, Francisco J.; Shear, Jonathan (1999): ''' First-Person Methodologies: What, Why, How? In: Journal of Consciousness Studies 6, No 2–3, S. 1–14. 

''' Medien: ''' 
'''Bateson, Nora (2010):''' An Ecology of Mind. A Daughter’s Portrait of Gregory Bateson. DVD (Englisch, Dolby Digital 2.0, 1.77:1 (16:9), 60 Minuten). Untertitel: Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch. Köln: Mindjazz pictures. EAN 4042564055467. 
'''Glasersfeld, Ernst von (2005):''' Zwischen den Sprachen. Eine persönliche Geschichte des Radikalen Konstruktivismus. Audio-CD (Deutsch, 67 Minuten). Konzeption und Regie: Klaus Sander. Köln: Supposé. ISBN 978-3-932513-63-3.
* Überschreibe die hier kopierte bibliografische Erfassung mit den Angaben deiner Publikation und füge sie alphabetisch in [[Literatur und Medien]] ein.

==== Bibliografische Erfassung von „Nicht-Quellen“ für Einzelnachweise ====
Informationen aus Lexika u. Ä. gelten nicht als Quellen und werden in „Literatur und Medien“ nicht erfasst. Sie müssen aber über Einzelnachweise (Quellenangaben) belegt und dafür bibliografisch erfasst werden.
* Kopiere im Bearbeiten-Modus die nachfolgende bibliografische Erfassung einer solchen Belegstelle, die deiner Belegstelle möglichst genau entspricht.
'''Untermann, Jürgen (2001):''' Sikulisch. In: Der Neue Pauly 11. Spalte 542–543. 
'''Degen, Bernhard (2012):''' Landesstreik. In: Historisches Lexikon der Schweiz.

'''Wikipedia (2018):''' Digital Object Identifier. https://de.wikipedia.org/wiki/Digital_Object_Identifier (Zugriff: 30.03.2018). 
'''Duden – Das Herkunftswörterbuch (2007):''' bewegen. S. 92.
* Überschreibe die hier kopierte bibliografische Erfassung mit den Angaben deiner Belegstelle.
Ähnliches gilt für Radio- und Fernsehbeiträge oder Ton- und Filmbeiträge im Internet. Du findest in Wiki-Sprache kopierbare Beispiele im entsprechenden [[KOFL:Richtlinien:_Bibliografische_Erfassung#Radio-_und_Fernsehbeitr.C3.A4ge.2C_Ton-_und_Filmbeitr.C3.A4ge_im_Internet|Kapitel]] der „Richtlinien: Bibliografische Erfassung“.

=== Bilder und Text anordnen ===
====Bild und Text als Block anordnen====
Wenn man einen Textumbruch für einen Textblock mit Bild darstellen möchte, sodass der weitere Text auch erst unterhalb des Bildes weiterläuft gibt man am Ende des Textblockes <code><nowiki> </nowiki></code> ein. 
[[Weber und Fechner#Kurzbiografien|vgl. Weber und Fechner - Kurzbiografie]]

=='''<big>D</big>'''==

=== Diskussionsseiten: Bearbeiten des Kastens „Willkommen auf der Diskussionsseite …“ ===
Dieser Kasten erscheint, wenn man auf einer Seite auf „Diskussion“ klickt. Er kann [[Vorlage:Diskussionsseiten|hier]] (Vorlage:Diskussionsseiten) bearbeitet werden. Textliche Änderungen sollen im Voraus im Redaktionsteam besprochen und verabschiedet werden, d. h., nicht spontan vorgenommen werden.

=== Diskussionsseiten: Bearbeiten des gelben Kastens „Fortsetzung der Anleitung“ ===
Dieser Kasten erscheint, wenn eine externe LeserIn auf der Diskussionsseite auf „Bearbeiten“ oder auf „+“ klickt. Auf den Text kann über die Seite [[MediaWiki:Anoneditwarning]] zugegriffen werden. Textliche Änderungen sollen im Voraus im Redaktionsteam besprochen und verabschiedet werden, d. h., nicht spontan vorgenommen werden.

=='''<big>E</big>'''==

=== Einbetten von Dateien aus der Dateiliste ===
Diese Anleitung erklärt, wie du eine Datei einbetten kannst, die sich bereits in der [[Spezial:Dateien|Dateiliste/Liste hochgeladener Dateien]] befindet. Wie du eine Datei in diese Liste hochladen kannst, findest du unter „[[#Hochladen von Dateien|Hochladen von Dateien]]“. Gehe folgendermaßen vor, um eine bereits vorhandene Datei einzubetten:
* Kopiere Datei den Dateinamen (mit Format: .jpg, .pdf usw.) aus der [[Spezial:Dateien|Dateiliste]]. Bsp.: <code>Stemm schrank.jpg</code>
* Gehe auf der Seite, in die du die Datei einbetten willst, auf „Bearbeiten“ und dann an die Stelle, wo die Datei hinkommen soll.
* Klicke in der Menüleiste oben auf das Bildsymbol. Jetzt erscheint das Fenster „Datei einfügen“.
* Füge unter „Dateiname“ den kopierten Dateinamen ein und ggf. unter „Legende“ eine Bildunterschrift.
* Passe ggf. Ausrichtung und Format an.
* Klicke auf „Einfügen“. Jetzt erscheint im Bearbeitungsfeld in unserem Beispiel: <code><nowiki>[[Datei:Stemm schrank.jpg|mini|links|(Legende)]]</nowiki></code>.
* Klicke auf „Vorschau zeigen“, um die Darstellung zu überprüfen und ggf. anzupassen, und auf „Änderungen speichern“.
Alternative: Kopiere in der Menüleiste unter „Hilfe/Dateien“ <code><nowiki> [[Datei:Beispiel.png|mini|Beschreibung]] </nowiki></code>. Füge es an der betreffenden Stelle ein und überschreibe die Angaben, wie es zu deiner Datei passt.

Beachte die folgenden Informationen aus der [[Spezial:Dateien|Dateiliste:]]

„Um ein '''Bild''' in einer Seite zu verwenden, nutze einen Link in der folgenden Form:
* <code><nowiki>[[Datei:Datei.jpg]]</nowiki></code> – für ein Vollbild
* <code><nowiki>[[Datei:Datei.png|200px|thumb|left|Alternativer Text]]</nowiki></code> – für ein 200px breites Bild innerhalb einer Box, mit ‚Alternativer Text‘ als Bildbeschreibung
* <code><nowiki>[[Medium:Datei.ogg]]</nowiki></code> – für einen direkten Link auf die Datei, ohne Darstellung der Datei“
„Medium“ statt „Datei“ ist also beim Einbetten von Word- oder PDF-Dateien angezeigt.

Weiterführende Hilfestellungen zum Einbetten von Bildern findest du auf der entsprechenden [https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Images/de Hilfe-Seite von MediaWiki].

=== Einzelnachweis einfügen (Quellenangabe) ===
Beachte: Einzelnachweise (Quellenangaben) werden über automatisch nummerierte Fußnoten generiert. Sie erscheinen im Bearbeiten-Modus im Lauftext nach dem Muster <code><nowiki><ref>(Bibliografische Erfassung)</ref></nowiki></code>. Nach dem Speichern entstehen daraus eine hochgestellte Fußnotenzahl in der Reihenfolge des Auftretens und am Schluss des Artikels eine Auflistung deiner Belegstellten mit den entsprechenden Zahlen.

Wenn du einen Einzelnachweis (Quellenangabe) einfügen willst, muss die betreffende Publikation nach den „[[kofl:Richtlinien: Bibliografische Erfassung]]“ erfasst sein. Bestenfalls ist sie in [[Literatur und Medien]] zu finden. Wenn dies nicht der Fall ist, gehe zur Anleitung „[[#Bibliografische Erfassung| Bibliografische Erfassung]]“.

Gehe dann folgendermaßen vor:
* Kopiere die bibliografische Erfassung der Publikation/Belegstelle in Wiki-Sprache bzw. im Bearbeiten-Modus in „Literatur und Medien“.
* Setze im Bearbeitungsfeld den Cursor an die Stelle, wo du einen Einzelnachweis machen willst. Beachte, dass der Einzelnachweis bzw. die daraus entstehende hochgestellte Fußnotenzahl ohne Leerzeichen an ein Wort oder Satzzeichen angeschlossen wird.
* Klicke auf das Buchsymbol in der Menüleiste. Jetzt erscheint das Fenster „Einzelnachweis einfügen“.
* Füge die kopierte bibliografische Erfassung deiner Publikation/Belegstelle bei „Text des Einzelnachweises“ ein und klicke auf „Einfügen“.
* Wenn du alle Einzelnachweise eingefügt hast, setze am Schluss des Artikels die Überschrift <code><nowiki> == Einzelnachweise ==</nowiki></code>. Füge darunter ein: <code><nowiki><references /></nowiki></code>. Mit dem letzten Element stellst du sicher, dass die Einzelnachweise an dieser Stelle aufgeführt werden. Ohne dieses Element werden sie automatisch am Schluss des Artikels aufgelistet; es muss also nicht unbedingt stehen.
Alternative: Kopiere in der Menüleiste unter „Hilfe/Quellenangaben“ <code><nowiki> <ref>[http://www.example.org Linktext], zusätzlicher Text.</ref> </nowiki></code>. Füge es an der betreffenden Stelle ein und überschreibe es in Wiki-Sprache mit der bibliografischen Erfassung deiner Publikation.

=='''<big>F</big>'''==
=== Farben (unvollständig) ===
* Rot ... <code><nowiki>style=color:red</nowiki></code>
* Orange ... <code><nowiki>style=color:orange</nowiki></code>
* Gelb ... <code><nowiki>style=color:yellow</nowiki></code>
* Grün ... <code><nowiki>style=color:green</nowiki></code>
* Blau ... <code><nowiki>style=color:blue</nowiki></code>
* Violett ... <code><nowiki>style=color:violet</nowiki></code>
* Braun ... <code><nowiki>style=color:brown</nowiki></code>
* Weiß ... <code><nowiki>style=color:white</nowiki></code>
* Hellgrün ... <code><nowiki>style=color:lightgreen</nowiki></code> Immer zusammengeschrieben: lightred, lightorange usw.

[https://www.farb-tabelle.de/de/farbtabelle.htm Farbtabelle im Hex-Format]

Beachte auch den Eintrag zur [[#Schriftfarbe|Schriftfarbe]]!

=='''<big>G</big>'''==

=== Geschütztes Leerzeichen ===
Durch das ausgeschriebene geschützte Leerzeichen <code>nbsp;</code> kann der typografische Fehler vermieden werden, dass z. B. bei einer Seitenangabe am Schluss der Zeile „S.“ steht und auf der nächsten Zeile die Zahl. Oder bei der Abkürzung „z. B.“ das „z.“ am Schluss der Zeile und „B.“ zu Beginn der nächsten Zeile. Man schreibt konkret:
* <code>S.nbsp;43</code>
* <code>z.nbsp;B.</code>
Dadurch springt „S. 43“ bzw. „z. B.“ als Ganzes auf die nächste Zeile.

''Kommentar mast 2023-12-18: Funktioniert nicht; ich verstehe nicht, weshalb.''

=== Grafiken, Abbildungen aus PDF oder anderen Quellen entnehmen ===
Im Folgenden wird eine einfache Möglichkeit dargestellt, wie man Grafiken oder Abbildungen aus einem PDF entnehmen kann, um sie in einen Artikel einzubetten.
# PDF auf der betreffenden Seite öffnen.
# Ansicht auf dem Bildschirm so vergrößern, dass möglichst nur die Grafik in ansprechender Größe sichtbar ist.
# Einen Screenshot machen (Windows mit Windows-Logo unten links + prt sc).
# Screenshot (.png) öffnen, so zuschneiden, dass nur die Grafik sichtbar ist, und speichern.
Jetzt kann die Datei, wie auf dieser Seite beschrieben, in die Dateiliste aufgenommen werden (über „Datei hochladen“ im linken Sidebar/Wikiwerkzeuge unten) und [[#Einbetten von Dateien aus der Dateiliste|eingebettet]] werden bzw. [[#Hochladen und direktes Einbetten von Dateien|hochgeladen und direkt eingebettet]] werden.

Grundsätzlich kann so alles, was auf dem Bildschirm sichtbar ist, zu einer einbettbaren Datei gemacht werden. Dabei ist allerdings das Urheberrecht unbedingt zu beachten.

=='''<big>H</big>'''==

=== Hochladen von Dateien ===
Aktuell (2021) ist es möglich, folgende Dateitypen in die Dateiliste/Liste hochgeladener Dateien hochzuladen: png, gif, jpg, jpeg, svg, doc, docx, dot, dotx, pdf, mp4.

Beachte, dass Abbildungen nur ungefähr 100 KB schwer sein sollten, damit der Bildaufbau nicht träge wird (vgl. [[#Dateien hochladen: Kann die maximale Dateigröße beliebig hoch sein, welche Dateitypen sind möglich?|FAQ/Dateien hochladen]]).

Wenn du eine auf deinem Computer lokal vorhandene Datei hochladen willst, gehe folgendermaßen vor:
* Klicke unten in der linken Seitenleiste auf „Wikiwerkzeuge/Datei hochladen“.
* Klicke im Kasten „Quelldatei“ auf „Durchsuchen…“.
* Suche im Fenster „Datei hochladen“ die Datei in deinem Computer und klicke sie an. Jetzt erscheint unten ihr Dateiname. Klicke dann auf „Öffnen“.
* Die Datei wird jetzt im Kasten „Quelldatei“ angezeigt. Darunter im Kasten „Dateibeschreibung“ kannst du ggf. unter „Zielname“ die Bezeichnung anpassen und unter „Beschreibung/Quelle“ entsprechende Angaben hinterlegen.
* Klicke unten auf „Datei hochladen“. Jetzt wird sie in der Dateiliste gemäß deinen Angaben angezeigt.
Wie du die Datei in eine Seite einbetten kannst, findest du unter „[[#Einbetten von Dateien|Einbetten von Dateien]]“.

=== Hochladen und direktes Einbetten von Dateien ===
* Klicke auf das Bildsymbol in der Menüleiste.
* Klicke im Fenster „Datei einfügen“ links unten auf „Hochladen“.
* Setze im Fenster „Datei hochladen“ das Häkchen bei „Dies ist mein eigenes Werk“ und klicke auf „Eine Datei auswählen“.
* Suche im Fenster „Datei hochladen“ die Datei in deinem Computer und klicke sie an. Jetzt erscheint unten ihr Dateiname. Klicke auf „Öffnen“.
* Klicke im Fenster „Datei hochladen“ oben auf „Hochladen“. Jetzt erscheinen die Datei und ihr Name im Fenster. Passe ggf. den Namen an und gib unter „Beschreibung“ einen passenden Text ein.
* Klicke auf „Speichern“. Jetzt erscheint das Fenster „Datei einfügen“ mit dem Dateinamen.
* Füge ggf. unter „Legende“ eine Bildunterschrift ein.
* Passe ggf. Ausrichtung und Format an.
* Klicke auf „Einfügen“. Jetzt erscheint im Bearbeitungsfeld in einem Beispiel: <code><nowiki>[[Datei:Stemm schrank.jpg|mini|links|(Legende)]]</nowiki></code>.
* Klicke auf „Vorschau zeigen“, um die Darstellung zu überprüfen und ggf. anzupassen, und auf „Änderungen speichern“.
Mit diesem Vorgehen wird die Datei automatische in die Dateiliste/Liste hochgeladener Dateien aufgenommen.

=='''<big>I</big>'''==

===Infobox Status, AutorIn/RedakteurIn, Letzte Änderung ===
'''Deutsche Infobox''' 
Komi hat eine Vorlage mit dem Namen „Infobox“ erfasst. Diese und eine Beschreibung der Verwendung befinden sich auf der Seite [[Vorlage:Infobox]].

[[#Vorlage:Infobox|Vorlage Infobox]]

'''[[#Vorlagen für die Mehrsprachigkeit|Infoboxen für die Mehrsprachigkeit anlegen]] ''' 
Wenn du dir den Inhalt der Vorlagenseite [[Vorlage:Infobox]] unter „Bearbeiten“ anschaust, siehst du dort zuoberst die eigentliche Vorlage, die von <onlyinclude> und </onlyinclude> umfasst wird. Alles andere auf der Seite ist reiner Erklärungstext. Die folgende Anleitung nimmt Spanisch (ES) als Beispiel.
* Kopiere die eigentliche Vorlage (inklusive <onlyinclude> und </onlyinclude>).
* Suche im Wiki nach der nicht existenten Seite „Vorlage:InfoboxES“ und klicke auf „Erstelle die Seite ‚Vorlage:InfoboxES‘ in diesem Wiki“.
* Füge die kopierte Vorlage ein und ersetze die deutschen Begriffe (Status, AutorIn/RedakteurIn usw.) durch die spanischen.
Nach dem Speichern kann nun analog zur deutschen Vorlage auch die spanische Vorlage <code><nowiki>{{InfoboxES|Status auf Spanisch|N. N./N. N.}}</nowiki></code> auf den spanischen Artikel- und Diskussionsseiten eingefügt werden: {{InfoboxES|Status auf Spanisch|N. N./N. N.}}

Diese Infobox zeigt dann die spanischen Begriffe. Das gleiche Vorgehen wiederholst du für alle gewünschten Sprachen und die Willkommensseiten.

=='''<big>L</big>'''==
=== Links, Verlinkungen ===
Vgl. dazu auch das verwandte Thema [[#Weiterleitungen|Weiterleitungen]]
==== Einen Link auf eine andere KOFL-Seite anlegen ====
Du kannst auf eine andere KOFL-Seite verlinken, indem du den Titel des Zielartikels im Text des Ausgangsartikels markierst und im einfachen Menüfeld auf das Kettensymbol klickst. Dann erscheint ein Fenster, das dich verständlich anleitet. Dadurch wird der Artikeltitel mit der doppelten eckigen Klammer versehen. Du kannst sie selbstverständlich auch über die Tastatur einfügen:

Beispiel: <code><nowiki> [[Interaktion]] </nowiki></code>

Wenn im betreffenden Satz des Ausgangsartikels der Titel des Zielartikels in einer anderen grammatikalischen Form vorliegt, veränderst du im Link-Fenster unter „Zielseite oder URL“ diese Form in den Titel der Zielseite.

Beispiel: „Die Qualität der Ausführung dieser <code><nowiki>[[Interaktion|Interaktionen]]</nowiki></code> ist für die Gesundheitsentwicklung der Beteiligten entscheidend.“

Du kannst die eckigen Klammern, den Titel der Zielseite und den senkrechten Strich selbstverständlich auch über die Tastatur eingeben.

==== Einen Link auf ein Kapitel einer anderen KOFL-Seite anlegen ====
Du kannst auf ein Kapitel, das eine Wiki-Überschrift hat, eines anderen KOFL-Artikels verlinken. Dabei bildet jede Abschnittsüberschrift automatisch einen geeigneten Zielpunkt. Ein Link auf ein Kapitel in einem anderen Zielartikel ist folgendermaßen möglich:

<code><nowiki>[[Zielartikeltitel#Abschnittsüberschrift|anzuzeigender Text]]</nowiki></code>

Wenn du dies nicht über die Tastatur eingeben möchtest, kannst du folgendermaßen vorgehen:
* Klicke im Inhaltsverzeichnis auf die entsprechende Überschrift des Zielkapitels.
* Kopiere den URL.
* Gehe an die Stelle, wo du diese Weiterleitung/diesen Link einfügen willst, und klicke auf das Kettensymbol.
* Füge den URL bei „Zielseite oder URL:“ ein und gib bei „Anzuzeigender Text / Text für den Link:“ eine passende Formulierung ein. Ignoriere, dass unten im Fenster „Zu einer externen Internetseite“ aktiviert ist.
* Klicke unten auf „Link einfügen“. Es erscheint ein neues Fenster mit folgendem Text: „Die von dir angegebene URL wirkt wie eine, die auf eine andere Wikiseite verlinken würde. Möchtest du daraus einen internen Link machen?“
* Klicke auf „Interner Link“. Das Fenster verschwindet und unten im Fenster ist „Zu einer Wikiseite“ aktiviert, oben steht „Seite bereits vorhanden“. Klicke dann auf „Link einfügen“.

==== Link auf ein anderes Kapitel innerhalb der gleichen KOFL-Seite ====
Jede Kapitelüberschrift bildet automatisch einen geeigneten Zielpunkt. Ein Link auf ein Kapitel innerhalb der gleichen Seite ist folgendermaßen möglich:

<code><nowiki>[[#Kapitelüberschrift|anzuzeigender Text]]</nowiki></code>

Ein solcher Link leitet aber nur bei Browsern mit aktiviertem JavaScript direkt zum Absatz. Bei einer Änderung der Kapitelüberschrift muss die Weiterleitung von Hand geändert werden, sonst springt bei nicht existierendem Sprungziel die Weiterleitung an den Artikelanfang (siehe dazu Hilfe:Links).
Ein Beispiel findet man hier: [[#Mehrsprachigkeit|Mehrsprachigkeit]] beim Wort "Namensräume".

=='''<big>M</big>'''==

===Mehrsprachigkeit===
Die Mehrsprachigkeit im KOFL ist ein langfristiges Ziel. Ab Dezember 2020 finden erste Schritte zur Umsetzung statt.

Die Mehrsprachigkeit soll im Endausbau als Wiki-Family auf einzelne nationale Wikis übertragen werden. Für den Start wurden eigene [[#Namensräume|Namensräume]] im bestehenden KOFL eröffnet. Als eigentliche Namen, die in der URL vor dem Titel stehen, werden die Sprachcodes mit zwei Buchstaben nach ISO-639-1 verwendet (vgl. [https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_der_ISO-639-1-Codes Wikipedia, Liste der ISO-639-1-Codes]). Die folgende Tabelle listet die wichtigsten Informationen inklusive Namensraumnummer (dazu unten mehr) auf:

{| class="wikitable
| '''Deutsche Bezeichnung''' || '''Eigenbezeichnung''' || '''Namensraumkürzel:''' || '''Namensraumnummer:''' || '''Übersetzungsverantwortliche:'''
|-
| Bosnisch || босански језик / bosanski jezik || bs || 3002 || Imet Murati
|-
| Dänisch || Dansk || da || 3004 || Lene Bøgh Andersen
|-
| Englisch || English || en || 3006 || N. N.
|-
| Spanisch || Español || es || 3008 || Mercedes Fernandez Doblado
|-
| Französisch || Français|| fr || 3010 || Julia Pieren
|-
| Italienisch || Italiano || it || 3012 || Emanuela Garavelli
|-
| Georgisch ||ქართული ენა / kartuli ena || ka || 3014 || Shukia Tchintcharauli
|-
| Ungarisch || Magyar || hu || 3016 || Mária Pfemeter/András Márton
|-
| Rumänisch || Română || ro || 3018 || Mária Pfemeter/András Márton
|-
|}

In der linken Seitenleiste kann man über [[MediaWiki:Sidebar]] die ausgeschriebenen Sprachen anzeigen lassen.
::''Beispiel: Eintrag für die englische Hauptseite: '''en:Kinaesthetics-Online-Lexicon|English'''''

Das „en:“ steht für den englischen Namensraum, „Kinaesthetics-Online-Lexicon“ ist der vorläufige englische Titel der Hauptseite und „English“ nach „|“ ist das, was in der linken Seitenleiste angezeigt werden soll. Alle englischen Seiten müssen mit einleitendem „en:“ angelegt werden, damit sie im richtigen Namensraum sind.

Um den '''Index aller Seiten in einem Namensraum''' aufzulisten, fügt man im Editor im Code <code><nowiki>{{Special:PrefixIndex|namespace=xxxx}}</nowiki></code> anstelle von "xxxx" die Namensraumnummer der Sprache ein.
::'' Beispiel: Eintrag für die Anzeige aller Seiten im bosnischen Namensraum: <code><nowiki>{{Special:PrefixIndex|namespace=3002}}</nowiki></code>

Komi zur Sprache in der Seiteninformation (in der rechten Seitenleiste): Das Wiki an sich ist weiterhin ein deutschsprachiges Wiki. Die Namensräume bs, da, usw. sind nur separate Bereiche für gewisse Informationen. Sie könnten auch „Klaus“ und „Peter“ heißen. Das Wiki hat keine Ahnung, dass damit Sprachen abgebildet werden. Dies ist der Nachteil dieser Methode, die wir dafür relativ schnell umsetzen konnten. Um echte Mehrsprachigkeit zu haben, müssen wir eine Wiki-Family umsetzen. Dies bedeutet, dass wir dann pro Sprache eine eigene Datenbank und Konfiguration haben, zusammen mit einer Logik, die diese einzelnen Wikis verbindet. Das führt dann auch dazu, dass die Texte in den Seitenleisten in der richtigen Sprache erscheinen.

[[#Vorlagen für die Mehrsprachigkeit | Vorlagen für die Mehrsprachigkeit]]

=='''<big>N</big>'''==

===Namensräume===
Namensräume können in der WikiMedia-Programmierung von Komi angelegt werden.
Namensräume bilden Bereiche innerhalb des KOFL. Sie ermöglichen die Trennung von unterschiedlichen Bereichen. Um neue Seiten den Namensbereichen zuzuordnen oder auf die zugehörigen Seiten zuzugreifen, ist beim Erstellen der Seite oder im Suchfeld das entsprechende Präfix mit Doppelpunkt und Seitentitel einzugeben: '''Bereichspräfix:Seitentitel'''
::''Beispiel: '''KOFL:Redaktion'''''

Bisher bestehen Namensräume für Verwaltungsbereiche und seit Dezember 2020 für erste Schritte zur [[#Mehrsprachigkeit|Mehrsprachigkeit]].

Liste der Namensräume:
{| class="wikitable"
|-
! Verwaltungsbereiche !! Mehrsprachigkeit
|-
| KOFL: || bs:
|-
| Benutzer: || da:
|-
| Datei: || en:
|-
| Kategorie: || es:
|-
| Mediawiki: || fr:
|-
| Spezial: || it:
|-
| Vorlage: || ka:
|-
| || hu:
|-
| || ro:
|}

Um sämtliche Namensräume anzuzeigen, kann man auf der Seite [[Spezial:Alle Seiten|Von A bis Z]] im Suchfeld „Namensraum“ eine Liste anzeigen lassen oder in der Suche auf die Lupe klicken und auf „Erweitert“.

==<big>'''R'''</big>==

===Rahmenlinien außen===
Die Tabellenfunktion kann für Rahmenlinien außen um einen beliebig formatierten Text verwendet werden.
Du schreibst (Quelltext ab der öffnenden geschweiften Klammer bis zur schließenden geschweiften Klammer kopieren!): 
<code><nowiki>{| class="wikitable"
|-
|
Beispieltext:
: ''Probieren Sie es aus:
: ''Stehen Sie auf ein Bein und schließen sie die Augen. Nehmen Sie mit Ihrem kinästhetischen Sinnessystem wahr, wie Sie sich mit ununterbrochenen Anpassungsbewegungen fortlaufend im Gleichgewicht halten.

|}</nowiki></code>

und erhältst:
{| class="wikitable"
|-
|
Beispieltext:
: ''Probieren Sie es aus:
: ''Stehen Sie auf ein Bein und schließen sie die Augen. Nehmen Sie mit Ihrem kinästhetischen Sinnessystem wahr, wie Sie sich mit ununterbrochenen Anpassungsbewegungen fortlaufend im Gleichgewicht halten.
|}

===Rahmenlinien außen mit Hintergrundfarbe===
Die Tabellenfunktion kann für Rahmenlinien außen um einen beliebig formatierten Text mit Hintergrundfarbe verwendet werden.
Du schreibst (Quellcode kopieren!): 
<code><nowiki>{| class="wikitable" style="background-color:lightgrey;"
|-
|
Beispieltext:
: ''Probieren Sie es aus:
: ''Stehen Sie auf ein Bein und schließen sie die Augen. Nehmen Sie mit Ihrem kinästhetischen Sinnessystem wahr, wie Sie sich mit ununterbrochenen Anpassungsbewegungen fortlaufend im Gleichgewicht halten.

|}</nowiki></code>

und erhältst:
{| class="wikitable" style="background-color:lightgrey;"
|-
|
Beispieltext:
: ''Probieren Sie es aus:
: ''Stehen Sie auf ein Bein und schließen sie die Augen. Nehmen Sie mit Ihrem kinästhetischen Sinnessystem wahr, wie Sie sich mit ununterbrochenen Anpassungsbewegungen fortlaufend im Gleichgewicht halten.
|}

Die Hintergrundfarbe wird mit den englischen Farbbezeichnungen definiert.

=='''<big>S</big>'''==
=== Schriftfarbe ===
Die Schriftfarbe kann mit dem folgenden Tag verändert werden:

<code><nowiki>Text in einer bestimmten Schriftfarbe, hier grau</nowiki></code>

Dies ergibt Folgendes: Text in einer bestimmten Schriftfarbe, hier grau. Die Farbe kann mit den entsprechenden englischen Farbbezeichnungen definiert werden. Vergleiche dazu den [[#Farben (unvollständig)|Eintrag Farbe]] oben.

'''Beispiel:''' Im Original eines LQ-Artikels wird der Autor im Header in grauer Schriftfarbe angegeben. In Zitaten wird auch die Typografie nach Möglichkeit übernommen. Deshalb wurde der Header so im KOFL veröffentlicht:
: ''''' „Immer wieder hört und liest man, dass die Humanistische Psychologie eine Grundlage von Kinaesthetics ist. Was das genau heißt und welche Annahmen sich hinter diesem Begriff verstecken, erklärt Axel Enke.“

=== Seiten umbenennen/Seitentitel korrigieren ===
Dies ist für AdministratorInnen über „Seitenwerkzeuge/Verschieben“ in der rechten Seitenleiste möglich.
* Gehe auf die Seite xy, die du umbenennen willst.
* Klicke in der rechten Seitenleiste auf „Seitenwerkzeuge/Verschieben“.
* Folge der Anleitung im Fenster „Verschieben von „xy“.

===Sidebar bearbeiten===
Auf der Seite [[MediaWiki:Sidebar]] kann die linke Seitenleiste über „Bearbeiten“ verwaltet werden.
* Mit einem Stern können Überschriften wie „Mitmachen“, „Andere Sprachen“ erstellt werden.
* Mit zwei Sternen können anzuzeigende Seiten in einem Namensraum angelegt werden. Nach dem senkrechten Strich kann der anzuzeigende Text gesetzt werden. ''Beispiel: Eintrag für die englische Sprachhauptseite: '''en:Kinaesthetics-Online-Lexicon|English''''' Das „en:“ steht für den englischen Namensraum, „Kinaesthetics-Online-Lexicon“ ist der vorläufige englische Titel der Hauptseite und „English“ nach „|“ ist das, was in der linken Seitenleiste angezeigt werden soll.
* Nach dem Speichern erscheint in der Seitenleiste blau der anzuzeigende Text. Durch Anklicken kann die Seite unter dem in Sidebar-Seite eingegebenen Titel erstellt werden.

=== Suchfunktion ===
Die Tastenkombination '''ctrl+F''' ist bei fast allen Dateiformaten und auch auf Webseiten zur Stichwortsuche möglich.

==<big>'''T'''</big>==

===Tabellen===
'''Grundstyling''' 
Grundstyling (hellgrauer Hintergrund, Rahmen, Polsterung und Linksausrichtung) wird durch Zugabe von class ="wikitable" erreicht: https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Tables/de#class=%22wikitable%22

'''Spaltenbreite''' 
Die Spaltenbreite kann wie folgt hinzugefügt werden.
Du schreibst:

<code><nowiki>{| class="wikitable" style="width: 85%;"</nowiki></code> 
<code><nowiki>| colspan="2" | Diese Spaltenbreite ist 85% der Bildschirmbreite</nowiki></code> 
<code><nowiki>|-</nowiki></code> 
<code><nowiki>| style="width: 30%"| '''Diese Spalte ist 30% von 85% der Bildschirmbreite'''</nowiki></code> 
<code><nowiki>| style="width: 70%"| '''Diese Spalte ist 70% von 85% der Bildschirmbreite'''</nowiki></code> 
<code><nowiki>|}</nowiki></code> 

und erhältst:

{| class="wikitable" style="width: 85%;"
| colspan="2" | Diese Spaltenbreite ist 85% der Bildschirmbreite
|-
| style="width: 30%"| '''Diese Spalte ist 30% von 85% der Bildschirmbreite'''
| style="width: 70%"| '''Diese Spalte ist 70% von 85% der Bildschirmbreite'''
|}

'''Weitere Tabellenformatoptionen''' 
https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Tables/de

===Tabellenausrichtung===

<code><nowiki>{| class="wikitable" style="margin-left: auto; margin-right: 0px;"
| Orange
| Apple
|-
| Bread
| Pie
|-
| Butter
| Ice cream
|}</nowiki></code>

Du erhältst:
{| class="wikitable" style="margin-left: auto; margin-right: 0px;"
| Orange
| Apple
|-
| Bread
| Pie
|-
| Butter
| Ice cream
|}

===Tabellen von Text umfließen lassen===

<code><nowiki>{| class="wikitable" style="float:right; margin-left: 10px;"
| Orange
| Apple
|-
| Bread
| Pie
|-
| Butter
| Ice cream
|}

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praesent luptatum zzril delenit augue duis dolore te
feugait nulla facilisi.</nowiki></code>

Du erhältst:
{| class="wikitable" style="float:right; margin-left: 10px;"
| Orange
| Apple
|-
| Bread
| Pie
|-
| Butter
| Ice cream
|}

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praesent luptatum zzril delenit augue duis dolore te
feugait nulla facilisi.

=='''<big>U</big>'''==

===Unterkategorien===
Um eine Unterkategorie zu erstellen, muss man lediglich die entsprechende Kategorieseite selbst einer anderen Kategorie zuweisen. Ein Beispiel ist <nowiki>[[Kategorie:Lernen/Methodische Großformen]]</nowiki>. Sie ist eine Unterkategorie der Kategorie „Lernen“.

Wenn man sich durch die Hierarchie durchklickt und jeweils auf „Bearbeiten“ geht, sieht man, wie es funktioniert.

===Unterstreichen===
<nowiki></nowiki>

=='''<big>V</big>'''==

===Vorlagen für die Mehrsprachigkeit===
====„Vorlage:Infobox“ für Fremdsprachen erstellen ====
Wenn du dir den Inhalt von „[[Vorlage:Infobox|Vorlage:Infobox]]“ unter „Bearbeiten“ anschaust, siehst du dort zuoberst die eigentliche Vorlage, die von <nowiki><onlyinclude></nowiki> und <nowiki><onlyinclude></nowiki> umfasst wird. Alles andere auf der Seite ist reiner Erklärungstext. Hier kannst du die Vorlage (inklusive <onlyinclude> und </onlyinclude>) kopieren. Als nächstes suchst du im KOFL nach der nicht existenten Seite „Vorlage:InfoboxES“ (als Beispiel für Spanisch) und klickst auf „Erstelle die Seite ‚Vorlage:InfoboxES‘ in diesem Wiki“. Nun kannst du dort die kopierte Vorlage einfügen und die deutschen Texte durch spanische ersetzen (Status, usw.). Nach dem Speichern kann nun analog zur deutschen Vorlage auch die spanische verwendet werden: <code><nowiki>{{InfoboxES|spanischer Status|RedakteurIn}}</nowiki></code> Sie wird so sichtbar: {{InfoboxES|spanischer Status|RedakteurIn}}
Diese Infobox enthält dann die übersetzten Texte. Dies wiederholst du dann für alle gewünschten Sprachen und die Willkommensseiten.

==== Fremdsprachige Vorlagen für Infoboxen und Willkommen/Anleitung auf Diskussionsseiten====
Die folgende Vorlagen sind für die Übersetzung bereits angelegt (Stand Februar 2021). Die Vorlagen der Infobox wurden mit den Sprachkürzeln benannt. Die Vorlagen für die Anleitung auf den Diskussionsseiten wurden in den jeweiligen Sprachen so benannt, wie dies auch im Wikipedia aufscheint. Für die dänische Version wurde aufgrund der gleichen Schreibweise wie in der deutschen Version das Sprachkürzel „DA“ hinzugefügt. Du findest sie, indem du den entsprechenden Text aus der Tabelle unten kopierst und in der Suchleiste einfügst.
Der Status „Übersetzung ausstehend“ beschreibt die noch ungenügende Übersetzung, die Rejo beim Erstellen der Vorlagen probiert hat. Hier ist eine Kontrolle und Korrektur durch die Sprachverantwortlichen dringend erbeten.

{| class="wikitable
| '''Sprache''' || '''Infobox''' || '''Anleitung Diskussionsseiten'''
|-
| Bosnisch || [[Vorlage:InfoboxBS|<nowiki>Vorlage:InfoboxBS</nowiki>]]|| [[Vorlage:Rasprava|<nowiki>Vorlage:Rasprava</nowiki>]]
|-
| Dänisch || [[Vorlage:InfoboxDA|<nowiki>Vorlage:InfoboxDA</nowiki>]]||[[Vorlage:DiskussionDA|<nowiki>Vorlage:DiskussionDA</nowiki>]]
|-
| Englisch || [[Vorlage:InfoboxEN|<nowiki>Vorlage:InfoboxEN</nowiki>]] || [[Vorlage:Talk|<nowiki>Vorlage:Talk</nowiki>]]
|-
| Spanisch || [[Vorlage:InfoboxES|<nowiki>Vorlage:InfoboxES</nowiki>]] || [[Vorlage:Discusión|<nowiki>Vorlage:Discusión</nowiki>]]
|-
| Französisch || [[Vorlage:InfoboxFR|<nowiki>Vorlage:InfoboxFR</nowiki>]] || [[Vorlage:Discussion|<nowiki>Vorlage:Discussion</nowiki>]]
|-
| Italienisch || [[Vorlage:InfoboxIT|<nowiki>Vorlage:InfoboxIT</nowiki>]] || [[Vorlage:Discussione|<nowiki>Vorlage:Discussione</nowiki>]]
|-
| Georgisch || [[Vorlage:InfoboxKA|<nowiki>Vorlage:InfoboxKA</nowiki>]] || [[Vorlage:დისკუსია|<nowiki>Vorlage:დისკუსია</nowiki>]]
|-
| Ungarisch || [[Vorlage:InfoboxHU|<nowiki>Vorlage:InfoboxHU</nowiki>]] || [[Vorlage:Vitalap|<nowiki>Vorlage:Vitalap</nowiki>]]
|-
| Rumänisch || [[Vorlage:InfoboxRO|<nowiki>Vorlage:InfoboxRO</nowiki>]] || [[Vorlage:Discuţie|<nowiki>Vorlage:Discuţie</nowiki>]]
|-
|}
Wie du als unterstützende RedakteurIn mit den KOFL-Sprachverantwortlichen die fremdsprachigen Infoboxvorlagen mit der jeweiligen Sprache überschreiben kannst, siehst du in diesem
[[Medium:Erstellen-fremdsprachiger-Infoboxen.mp4|Anleitungsvideo]].

Wie du als unterstützende RedakteurIn mit den KOFL-Sprachverantwortlichen die fremdsprachigen Diskussionsvorlagen mit der jeweiligen Sprache überschreiben kannst, siehst du in diesem
[[Medium:Erstellen-fremdsprachiger-Diskussionsvorlagen.mp4|Anleitungsvideo]].

=='''<big>W</big>'''==

===Weiterleitungen ===

==== Eine Weiterleitung in „Von A bis Z“ auf eine KOFL-Seite anlegen ====

Vgl. https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Weiterleitung#Eine_Weiterleitung_anlegen: 
Du willst mit einem passenden alternativen Artikeltitel XXXX auf den angelegten Artikel YYYY (im Beispiel: von „Vicco von Bülow“ auf „Loriot“) weiterleiten? Du gehst so vor:

1. Lege eine neue Seite XXXX an (im Beispiel: „Vicco von Bülow“). 
2. Klicke unter „Erweitert/Einfügen“ auf das Weiterleitungssymbol. Es erscheint: <code><nowiki> #WEITERLEITUNG [[Name der Zielseite]] </nowiki></code>. Im Beispiel fügst du ein: <code><nowiki>#WEITERLEITUNG [[Loriot]]</nowiki></code>). 
3. Klicke auf „Vorschau zeigen“ und prüfe, ob das gewünschte Ziel erreicht wird. 
4. Speichere die Seite. 

Im Zielartikel sollte sich immer auch ein direkter Bezug zur Weiterleitung befinden. Im Beispiel sollte „Vicco von Bülow“ im Artikel „Loriot“ als Kurzform des wirklichen Namens des Künstlers erwähnt sein.

Beispiel aus dem KOFL: Zum angelegten Artikel „Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)“ besteht eine Weiterleitung „1 : 1000'000 (von Foerster)“.
* Unter „Von A bis Z“ im linken Sidebar erscheint „1 : 1000'000 (von Foerster)“ in kursiver Schrift.
* Wenn du darauf klickst, wirst du direkt zum Artikel „Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)“ weitergeleitet, allerdings steht unterhalb des Artikeltitels: (Weitergeleitet von 1 : 1000'000 (von Foerster)).
* Wenn du hier auf die blau geschriebene Weiterleitung „1 : 1000'000 (von Foerster)“ klickst, gelangst du zu dieser und kannst über „Quelltext bearbeiten“ einsehen, wie diese Weiterleitung angelegt ist, bzw. sie bearbeiten.

==== Eine Weiterleitung in „Von A bis Z“ auf ein Kapitel einer KOFL-Seite anlegen ====
Vgl. https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Weiterleitung#Weiterleitungen_auf_Ziele_innerhalb_der_Seite:

Du kannst auch mit einem passenden Artikeltitel auf ein Kapitel, das eine Wiki-Überschrift hat, einer KOFL-Seite weiterleiten. Dabei bildet jede Abschnittsüberschrift automatisch einen geeigneten Zielpunkt. Ein Beispiel im KOFL ist „Herausforderndes Verhalten“, das unter „Von A bis Z“ in kursiver Schrift erscheint. Es leitet auf das entsprechende Kapitel im Artikel „Interaktion“ weiter.

Auch hier wurde zuerst die Seite „Herausforderndes Verhalten“ erstellt und <code><nowiki>#WEITERLEITUNG [[Interaktion#„Herausforderndes Verhalten“ vor dem Hintergrund des kybernetischen Interaktionsverständnisses]]</nowiki></code> eingefügt.

In der eckigen Klammer muss nach dem Artikeltitel (hier: Interaktion) die genaue Kapitelüberschrift (hier: „Herausforderndes Verhalten“ vor dem Hintergrund des kybernetischen Interaktionsverständnisses) übereinstimmend angegeben werden.

Beachte: Die Angabe „Weitergeleitet von ...“ erscheint zu Beginn des Artikels und nicht bei der zugehörigen Überschrift. Wenn man die Weiterleitung ändern möchte, ist sie dort zu finden.

=='''<big>Z</big>'''==

===Zähler===
====Wo ist der Zähler sichtbar?====
* Jede Seite hat ganz unten im dunkelgrauen Balken die Angabe: "Diese Seite wurde bisher x-mal abgerufen."

* Spezialseiten/Daten und Werkzeuge/Beliebte Seiten ([[https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/Spezial:Beliebteste_Seiten|Beliebteste Seiten]]): Rangliste der meistgelesenen Seiten in absteigender Reihenfolge

====Was ermöglicht uns der Zähler?====
* Überblick, wie viele Seiten wir haben

*Einsicht, in welcher Quantität das KOFL eingesehen wird => Beantwortet die Frage, ob es auf Interesse stößt. Bisher haben wir dank sporadischer Rückmeldungen nur vermuten können, dass es recht gut genutzt wird.

* History der Nutzung: Durch einen periodischen Screenprint von "Beliebte Seiten" erhalten wir einen Einblick über die Zu- oder Abnahme der Nutzung. Dieser periodische Screenprint ist nötig, weil der Zähler "ewig" weiterzählt. Er soll von der Chefredaktion ca. in einem Halbjahresrhythmus vorgenommen und für das Redaktionsteam zugänglich gemacht werden. Diese Zahlen sollen ein stehendes Element im KOFL-Jahresbericht von C&F bilden.

* "Beliebte Seiten" ermöglicht uns zu sehen, welche Themen auf besonderes Interesse stoßen. Dies ermöglicht eine gezielte Weiterarbeit an beliebten Artikeln. Bsp.: Aktuell ist "Lernmodell" beliebt und könnte z. B. mit den entsprechenden Ausführungen im 16. Kinästhetik-Bulletin ohne viel Aufwand ergänzt werden (vgl. Excel-Tabelle "Artikel Mit Fachliteratur angelegt A-Z" in Nextcloud (01-KOFL\Redaktionsarbeit\Überblicke-Planung\Mit-Fachlit-angelegt)! Ebenso ermöglicht es die gezielte Publikation weiterer Artikel zu den beliebtesten Themen.

====Anleitung zur halbjährlichen Aktualisierung der Erfassung====
Die Anleitung zur periodischen Erfassung von „Beliebte Seiten“ auf der Hauptseite findet sich unter [[KOFL:Periodische Erfassung „Beliebte Seiten“|diesem Link]].

Dort findet sich ebenso die Anleitung zur entsprechenden zeitgleichen Aktualisierung des Hauptseitenfeldes „Meistgelesene Artikel“.

Beachte: Die wichtigsten Diskussionen und Entscheidungen zum Zähler werden im Kinaesthetics-Entwicklungsthemen-Tool unter dem Stichwort Zähler festgehalten.

===Zitate===
==== Grundsätzliches ====
* Zitate werden genau so übernommen, wie sie im Originaltext stehen. Im Beispiel unten von Ernst von Glasersfeld wird die Rechtschreibung von „paßt“ nicht zu „passt“ aktualisiert.

* Typografische Besonderheiten wie kursiv geschriebene Wörter werden übernommen oder in eckigen Klammern beschrieben. Da das KOFL Zitate durch Kursivschrift kennzeichnet, muss Kursivschrift des Originals so gekennzeichnet und im Editor geschrieben werden: <code>[kursiv]</code> (vgl. unten das Beispiel von Heinz von Foerster bei „In einen eigenen Satz eingebettete Zitate“).

==== Zitate, die mindestens aus einem Satz bestehen ====
Beispiel von Ernst von Glasersfeld aus [[Viabilität]]:
: ''„In diesem Sinn ‚paßt‘ das Netz in den ‚wirklichen‘ Wald, doch die Umwelt, die der blinde Wanderer erlebt, enthält weder Wald noch Bäume, wie ein außenstehender Beobachter sie sehen könnte. Sie besteht lediglich aus Schritten, die der Wanderer erfolgreich gemacht hat, und Schritten, die von Hindernissen vereitelt wurden.“''<ref>[[Viabilität]]</ref>

Längere Zitate (mindestens ein Satz) werden im KOFL typografisch folgendermaßen gekennzeichnet und editiert:
* Freistehend auf einer nächsten Zeile.

* Einrückung: Mit <code>:</code> am Zeilenanfang bei jedem Absatz.

* Kursivschrift: Mit <code><nowiki>''</nowiki></code> bei jedem Absatz (nach dem Einrückungsdoppelpunkt) sowie vor und nach Wiki-Überschriften (vgl. Artikel [[Spastik]]).

* Anführungszeichen zu Beginn und am Schluss des Zitats: „...“ (99/66, vgl. editorischen Hinweis unten).

* Einfache statt doppelte Anführungszeichen innerhalb des Zitats: ‚wirklichen‘ statt „wirklichen“ (vgl. Bsp. oben und editorischen Hinweis unten)

* Fußnote bzw. Einzelnachweis/Quellenangabe nach dem abschließenden Anführungszeichen (ohne Leerzeichen).

==== In einen eigenen Satz eingebaute Zitate ====
Beispiel aus [[Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)]]:

Diese Therapie wurde dadurch begründet, dass der Patient einen Lernprozess durchläuft, in dem ''„er seine ‚Aufmerksamkeit‘ von (nicht-existenten) visuellen Hinweisen auf seine Körperstellung auf jene (normal arbeitenden) Kanäle umstellt, die direkte <nowiki>[kursiv]</nowiki> Hinweise auf seine Körperstellung aus (propriozeptiven) Sensoren in Muskeln und Gelenken liefern“''<ref>[[Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)]]</ref>.

Eingebaute Zitate werden im KOFL typografisch folgendermaßen gekennzeichnet und editiert:
* Kursivschrift: Mit <code><nowiki>''</nowiki></code> vor und nach den Anführungszeichen.

* Anführungszeichen zu Beginn und am Schluss des Zitats: „...“ (99/66, vgl. editorischen Hinweis unten).

* Einfache statt doppelte Anführungszeichen innerhalb des Zitats: ‚Aufmerksamkeit‘ statt „Aufmerksamkeit“ (vgl. Bsp. oben und editorischen Hinweis unten.

* Fußnote bzw. Einzelnachweis/Quellenangabe nach dem abschließenden Anführungszeichen (ohne Leerzeichen).

Beachte: Auch wenn wie im obigen Beispiel das Zitat eines Satzschlusses (im Originaltext mit einem Punkt) eingebettet wird, wird nur der Punkt gesetzt, der den eigentlichen Satz abschließt.

==== Weitere editorische Hinweise ====
* Die Kursivschrift als Kennzeichen eines Zitats schließt die Anführungszeichen mit ein, nicht aber die Fußnotenzahl bzw. <nowiki><ref>[Belegstelle/Quellenangabe]</ref></nowiki>.

* Der Wiki-Editor liefert nicht die im deutschsprachigen Raum gängigen 99-66-Anführungszeichen, sondern diese: "...". Die 99-66-Anführungszeichen können aus einer Word-Datei kopiert werden oder finden sich in der Menüleiste oben unter „Sonderzeichen“ (2. Zeile, 4. Rechteck von links).

* Die gängigen einfachen 9-6-Anführungszeichen müssen aus einer Word-Datei kopiert werden. Man erhält sie, wenn man den Cursor vor bzw. nach ein Wort setzt und auf die Apostrophtaste drückt.

=='''<big>FAQ</big>'''==

===Sind die Endungen „.at“, „.ch“, „.de“ usw. oder „.net“ für das KOFL möglich und reserviert? ===
Die Endung „.net“ würde zum EKA-Netzwerk und zum KOFL als Netzwerkpublikation passen.
:::'' Antwort von komi (Systemadministrator): „kinaesthetics.de/.ch/.it/.net usw. ist als Gesamtpaket reserviert. Vorne „wiki.“ hinzufügen ist kein Problem.''

=== Dateien hochladen: Kann die maximale Dateigröße beliebig hoch sein, welche Dateitypen sind möglich? ===
:::'' Antwort von komi (Systemadministrator): Im Prinzip kann die maximale Dateigröße beliebig hoch sein. Es ist aber nicht erwünscht, da das KOFL dadurch beim Abrufen träge wird und der Seitenaufbau zu lange dauert. Fotos, Grafiken usw. sollten für ein einwandfreies Funktionieren ungefähr 100 KB schwer sein. Aktuell beträgt die maximale Dateigröße 500 MB.''
:::'' Grundsätzlich kann der Systemadministrator alle Dateitypen zulassen. Aktuell sind folgende Dateitypen erlaubt: png, gif, jpg, jpeg, svg, doc, docx, dot, dotx, pdf, mp4.

=== Wie können die Überschriften im Inhaltsverzeichnis und im Lauftext nummeriert werden? ===
:::''Es geht um eine Frage der Ansicht. Der Pfad zur automatischen Nummerierung: Cursor auf Benutzerkonto ganz rechts oben und im Dropdown → Einstellungen → Aussehen (zuoberst an zweiter Stelle neben „Benutzerdaten“ → Erweiterte Optionen (ganz unten): Häkchen bei „Überschriften automatisch nummerieren“ (zuunterst) setzen!''

===Wie sicher ist das KOFL vor Absturz, Störungen, Raub? ===
:::'' Antwort von komi (Systemadministrator): Das KOFL ist sehr sicher und aufgrund täglicher Backups jederzeit wieder herstellbar.''
:::'' Antwort von mast: Vandalismus ist auf den Diskussionsseiten möglich, weil alle auf sie zugreifen können. Wenn alle Seiten vom Redaktionsteam beobachtet werden, wird es über den E-Mail-Benachrichtigungsdienst umgehend darauf aufmerksam gemacht und kann eingreifen. Über die Versionsgeschichte ist ein früherer Zustand wiederherstellbar.

===Wie steht es mit den Urheberrechten und dem Datenschutz? ===
:::'' In Anlehnung an entsprechende Wikipedia- und EKA-Texte hat sich das KOFL mit den folgenden Seiten abgesichert: https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/KOFL:Urheberrechte https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/KOFL:Impressum 
:::'' Gemäß der Kontrolle durch den Systemadministrator ist im KOFL wie bei der Wikipedia keine Cookie-Mitteilung nötig; es wird ein ohne Weiteres zulässiges Minimum an Daten aufgezeichnet.

=== Ist eine Zählung der Aufrufe auf den Artikel- und/oder der Hauptseite möglich? ===
Die Feststellung der Interessenlage der BesucherInnen wäre aufschlussreich.
:::'' Antwort von komi (Systemadministrator): Das entsprechende Plug-in existierte früher in der MediaWiki, wurde aber in unserer Software-Version gelöscht und nicht in das neue Update von Juli 2019 eingebunden. Andere Lösungen (z. B. mit Google Analytics) wären möglich, aber programmiertechnisch aufwendig. Ebenso würden sie die Notwendigkeit einer Cookie-Mitteilung nach sich ziehen.''

== Einzelnachweise ==

[[Kategorie:Redaktion]]

Literatur und Medien

2025-11-08T14:24:05Z

Dagmar Panzer: /* E */

{{Infobox|Fachartikel in Bearbeitung|Stefan Marty-Teuber/Redaktionsteam}}

'''''Zusammenfassung:''''' 
Diese Seite listet in alphabetischer Reihenfolge nach den [[KOFL:Richtlinien: Bibliografische Erfassung|KOFL-Richtlinien der bibliografischen Erfassung]] alle Literatur und Medien auf, die im KOFL vorkommen. Ebenso werden weitere Literatur und Medien erfasst, die für die Kinästhetik, die Kybernetik und andere Bezugswissenschaften von Bedeutung sind. Zusätzlich wird bei jeder Publikation unter dem Stichwort „Standorte“ mit den Kürzeln der EKA-Länderorganisationen und der RedakteurInnen angegeben, wo sie vorhanden und gegebenenfalls auszuleihen ist.

Eine bibliografische Liste von Fachartikeln aus verschiedenen Fachzeitschriften, von Studien der Wirkungsforschung und von Hochschularbeiten zur Kinästhetik findet sich im Artikel [[Fachartikel, Studien und Hochschularbeiten]].

== A ==
'''Ashby, W. Ross (1985):''' Einführung in die Kybernetik. Übersetzt von Jörg Adrian Huber. 2. Auflage. Frankfurt am Main: Suhrkamp Verlag. ISBN 978-3-518-27634-1. 
1. Auflage: 1974. 
Originalausgabe (1956): An Introduction to Cybernetics. London: Chapman & Hall.
Standorte: KINCH,

'''Asmussen-Clausen, Maren (2009):''' Praxisbuch Kinaesthetics. Erfahrungen zur individuellen Bewegungsunterstützung auf Basis der Kinästhetik. 2. Auflage. München, Jena: Elsevier, Urban und Fischer. ISBN 978-3-437-27570-8. 
1. Auflage: 2006. 
Standorte: KINCH, mast,

'''American Society for Cybernetics (2021)''', Washington USA. <nowiki>https://asc-cybernetics.org/foundations/history/MacySummary.htm</nowiki> (Zugriff 3.12.2021)

== B ==
'''Baecker, Dirk (Hg.) (2016): ''' Schlüsselwerke der Systemtheorie. 2., erweiterte und neu gestaltete Auflage. Wiesbaden: Springer VS. ISBN 978-3-531-20003-3. 
1. Auflage: 2005. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Bateson, Gregory (1979):''' Mind And Nature. A Necessary Unity. New York: E. P. Dutton. ISBN 0-525-15590-2. 
Standorte: mast,

'''Bateson, Gregory (2014): ''' Geist und Natur. Eine notwendige Einheit. Übersetzt von Hans Günter Holl. 10. Auflage. Frankfurt a. M.: Suhrkamp (Suhrkamp Taschenbuch Wissenschaft 691). ISBN 978-3-518-28291-3. 
1. Auflage: 1987. Erstausgabe: 1982. Frankfurt a. M.: Suhrkamp (ISBN 978-3-518-57603-8). 
Originalausgabe: vgl. Bateson, Gregory (1979) 
Standorte: KINCH, mast,

'''Bateson, Gregory (2017): ''' Ökologie des Geistes. Anthropologische, psychologische, biologische und epistemologische Perspektiven. Übersetzt von Hans Günter Holl. 12. Auflage. Frankfurt a. M.: Suhrkamp. ISBN 978-3-518-28171-0. 
1. Auflage: 1985. Erstausgabe: 1981. Frankfurt a. M.: Suhrkamp (ISBN 978-3-518-07539-5). 
Originalausgabe (1972): Steps to an Ecology of Mind, Collected Essays in Anthropology, Psychiatry, Evolution and Epistemology. Copyright © 1972 by Chandler Publishing Company. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Bateson, Gregory; Bateson, Mary C. (2005): ''' Wo Engel zögern. Unterwegs zu einer Epistemologie des Heiligen. Übersetzt von Hans-Ulrich Möhring. Frankfurt am Main: Suhrkamp (Suhrkamp Taschenbuch Wissenschaft 1769). ISBN 978-3-518-29369-0. 
1. Auflage: 1993. 
Originalausgabe (1987): Angels Fear. Towards an Epistomology oft he Sacred. New York: Macmillan Publishing Company. © by the Estate of Gregory Bateson and Mary Catherine Bateson. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Bateson, Nora (2010):''' An Ecology of Mind. A Daughter’s Portrait of Gregory Bateson. DVD (Englisch, Dolby Digital 2.0, 1.77:1 (16:9), 60 Minuten). Untertitel: Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch. Köln: Mindjazz pictures. EAN 4042564055467. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Berghaus, Margot (2011):''' Luhmann leicht gemacht. Eine Einführung in die Systemtheorie. 3., überarbeitete und ergänzte Auflage. Köln: Böhlau. ISBN 978-3-8252-2360-1. 
1. Auflage: 2001 
Standorte: KINCH, mast,

== C ==

== D ==

== E ==
'''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Konzeptsystem. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-00-0. 
1. Auflage: 2007 
Standorte: KINCH, mast,

'''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. 
1. Auflage: 2010 
Standorte: KINCH, mast,

'''European Kinaesthetics Association (Ed.) (2025):''' Kinaesthetics. Apprendimento e competenza di movimento. Responsabile delle traduzioni: Beate Scheidegger, Sara Pascal. Linz, Winterthur: Editore European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-17-8. 
Prima edizione: 2010 
Standorte: KINCH, mast,

'''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kybernetik und Kinästhetik. Unter Mitarbeit von Stefan Marty-Teuber und Stefan Knobel. Linz, Winterthur, Siebnen: Verlag European Kinaesthetics Association, verlag lebensqualität. ISBN 978-3-903180-22-2 (Verlag European Kinaesthetics Association), ISBN 978-3-906888-02-6 (verlag lebensqualität). 
1. Auflage: 2012 („Kinaesthetics. Wissenschaftliche Grundlagen. Teil 1: Kybernetik“) 
Standorte: KINCH, mast,

'''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinästhetik und Frühmobilisation. Themenbroschüre. Für Fachpersonen aus dem ärztlichen, pflegerischen und therapeutischen Bereich. Unter Mitarbeit von Caroline Rüttimann Remund, Andrea Wildi Wyss, Hubert Zimmermann, Stefan Marty-Teuber und des Fachnetzwerks Akutpflege/Intensivpflege (Kinaesthetics Schweiz). Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903350-02-1. 
Standorte: KINCH, mast,

''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2022) ''': Aufbaumodul Demenz 1: Sich und die Welt wahrnehmen. Arbeitsunterlagen. Unter Mitarbeit von Franziska Gysin, Christine Grasberger, Brigitte Marty-Teuber, Stefan Marty-Teuber, Sabine Siemann, Erich Weidmann. Linz (AT), Winterthur (CH): Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast,

''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2022) ''': Aufbaumodul Demenz 3: Die eigene Orientierung suchen. Arbeitsunterlagen. Unter Mitarbeit von Franziska Gysin, Christine Grasberger, Brigitte Marty-Teuber, Stefan Marty-Teuber, Sabine Siemann, Erich Weidmann. Linz (AT), Winterthur (CH): Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast,

''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2026) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Texte, Redaktion: Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). 3.Auflage. Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast,
1. Auflage: 2024.

== F ==
'''Flechtner, Hans-Joachim (1984): ''' Grundbegriffe der Kybernetik. Eine Einführung. München: dtv Deutscher Taschenbuch-Verlag (dtv Wissenschaft 4422). ISBN 978-3-423-04422-6. 
Erstausgabe: 1966. Stuttgart: Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von (1985): ''' Sicht und Einsicht. Versuche zu einer operativen Erkenntnistheorie. Autorisierte deutsche Fassung von Wolfram K. Köck. Braunschweig, Wiesbaden: Vieweg (Wissenschaftstheorie, Wissenschaft und Philosophie 21). ISBN 978-3-528-08468-4. 
Standorte: KINCH,

'''Foerster, Heinz von (1999): ''' Sicht und Einsicht. Versuche zu einer operativen Erkenntnistheorie. Autorisierte deutsche Fassung von Wolfram K. Köck. Heidelberg: Carl-Auer Systeme Verlag (Reihe Konstruktivismus und systemische Denken). ISBN 978-3-528-08468-4. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von (1999 [1993]): ''' 2 x 2 = grün. 2 Audio-CDs (104 Minuten) + 1 Begleitbooklet. Herausgegeben von Klaus Sander. Köln: Supposé. ISBN 978-3-932513-08-4. 
Standorte: mast,

'''Foerster, Heinz von (2000): ''' Wissen und Gewissen. Versuch einer Brücke. Herausgegeben von Siegfried J. Schmidt. Übersetzt von Wolfram Karl Köck. 5. Auflage. Frankfurt am Main: Suhrkamp Taschenbuch Verlag (Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft 876). ISBN 978-3-518-28476-6. 
1. Auflage: 1993. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von; Bröcker, Monika (2019): ''' Teil der Welt. Fraktale einer Ethik – oder: Heinz von Foersters Tanz mit der Welt. Unter Mitarbeit von Georg Ivanovas. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Philosophie, Systemtheorie, Gesellschaft). ISBN 978-3-89670-557-0. 
1. Auflage: 2002. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von; Glasersfeld, Ernst von (2010): ''' Wie wir uns erfinden. Eine Autobiographie des rationalen Konstruktivismus. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Philosophie, Systemtheorie, Gesellschaft). ISBN 978-3-89670-580-8. 
1. Auflage: 1999. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von; Pörksen, Bernhard (2019):''' Wahrheit ist die Erfindung eines Lügners. Gespräche für Skeptiker. 12. Auflage. Carl-Auer-Systeme Verlag, Heidelberg (Systemische Horizonte). ISBN 978-3-89670-646-1. 
1. Auflage: 1998 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von, u. a. (1992):''' Einführung in den Konstruktivismus. Beiträge von Heinz von Foerster, Ernst von Glasersfeld, Peter M. Hejl, Siegfried J. Schmidt, Paul Watzlawick. München, Zürich: Piper (Veröffentlichungen der Carl Friedrich von Siemens Stiftung. Herausgegeben von Heinz Gumin und Heinrich Meier. Band 5. Serie Piper 1165). ISBN 978-3-492-11165-2. 
© 1985 München: R. Oldenbourg Verlag. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Fringer, André (Hg.) (2016):''' Palliative Versorgung in der Langzeitpflege. Entwicklungen, Möglichkeiten und Aspekte der Qualität. Bern: Hogrefe. ISBN 978-3-456-85619-3. 
E-Book-ISBN_PDF 978-3-456-95619-0. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Fromm, Erich (2015): ''' Vom Haben zum Sein. Wege und Irrwege der Selbsterfahrung. Herausgegeben von Rainer Funk. 8. Auflage. [Berlin]: Ullstein. ISBN 978-3-548-36775-0. 
1. Auflage: 2005. Erstausgabe: 1989. Weinheim, Basel: Beltz (ISBN 978-3-407-85601-2). 
Standorte: KINCH, mast,

'''Fürniß, Silke (2017):''' Die Reise in meinen Körper. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2017, Nr. 3 S. 28–33. 
Standorte: zilu

== G ==
'''Gattinger, Heidrun (2017):''' Development and Evaluation of Two Instruments to Assess Nursing Staff’s Competence in Mobility Care Based on Kinaesthetics (Annales Universitatis Turkuensis, ser. D 1310). PhD Thesis. University of Turku, Turku. ISBN 978-951-29-6978-4 (Print), ISBN 978-951-29-6979-1 (PDF). 
Standorte: KINCH,

'''Glasersfeld, Ernst von (1987):''' Wissen, Sprache und Wirklichkeit. Arbeiten zum radikalen Konstruktivismus. Autorisierte deutsche Fassung von Wolfram K. Köck. Wiesbaden: Teubner (Wissenschaftstheorie, Wissenschaft und Philosophie. Band 24). ISBN 978-3-528-08598-8. 
Standorte: KINCH,

'''Glasersfeld, Ernst von (2013):''' Wege des Wissens. Konstruktivistische Erkundungen durch unser Denken. Herausgegeben von Hans Rudi Fischer. 2., korrigierte Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Systemische Horizonte). ISBN 978-3-89670-888-5. 
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Standorte: KINCH,

'''Glasersfeld, Ernst von (2011): ''' Radikaler Konstruktivismus. Ideen, Ergebnisse, Probleme. Übersetzt von Wolfram Karl Köck. 7. Auflage. Frankfurt am Main: Suhrkamp (Suhrkamp Taschenbuch Wissenschaft 1326). ISBN 978-3-518-28926-6. 
1. Auflage: 1997. 
Originalausgabe (1995): Radical constructivism. A Way of Knowing and Learning. London: The Falmer Press. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Glasersfeld, Ernst von (2005):''' Zwischen den Sprachen. Eine persönliche Geschichte des Radikalen Konstruktivismus. Audio-CD (Deutsch, 67 Minuten). Konzeption und Regie: Klaus Sander. Köln: Supposé. ISBN 978-3-932513-63-3. 
Standorte: KINCH, mast

== H ==
'''Hatch, Frank; Maietta, Lenny (2003):''' Kinästhetik. Gesundheitsentwicklung und menschliche Aktivitäten. Übersetzung: Ute Villwock, Elisabeth Brock. 2., komplett überarbeitete Auflage. München, Jena: Urban und Fischer. ISBN 978-3-437-31467-4. 
1. Auflage: 1999 (Wiesbaden: Ullstein Medical) 
Standorte: KINCH,

'''Hatch, Frank; Maietta, Lenny (1999):''' Kinästhetik. Gesundheitsentwicklung und Menschliche Funktionen. Übersetzung: Ute Villwock. Wiesbaden: Ullstein Medical. ISBN 3-86126-637-7.

'''Hatch, Frank; Maietta, Lenny; Schmidt, Suzanne (1996):''' Kinästhetik. Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Pflege. Übersetzung: Ina Citron. 4. Auflage. Eschborn: Deutscher Berufsverband für Pflegeberufe. ISBN 3-927944-02-5. 
1. Auflage: 1992 
Standorte: KINCH, mast,

'''Hejl, Peter u. a. (2015):''' Einführung in den Konstruktivismus. Beiträge von Heinz von Foerster, Ernst von Glasersfeld, Peter M. Hejl, Siegfried J. Schmidt, Paul Watzlawick. 15. Auflage. München, Berlin, Zürich: Piper (Piper 1165. Veröffentlichungen der Carl Friedrich von Siemens Stiftung, Band 5). ISBN 978-3-492-21165-9. 
1. Auflage: © 1985 R. Oldenbourg Verlag, München. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Höppner, Gundula; Lilienkamp, Michael (2007):''' Vom Für zum Mit. In: lebensqualität. Das Journal für Kinaesthetics. 2007, Nr. 4. Siebnen: verlag lebensqualität. S. 10–15. 
Standorte: zilu,

'''Huth, Martina; Smith, Thomas (2007): ''' Ich bewege, also bin ich. Verhaltenskybernetik als Vorreiter für Kinaesthetics. In: Lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2017, Nr. 2. Siebnen: verlag lebensqualität.S. 4–8. 
Standorte: KINCH,

'''Hutterer, Robert (1998):''' Das Paradigma der Humanistischen Psychologie. Entwicklung, Ideengeschichte und Produktivität. Wien. Springer Psychotherapie. ISBN 3-211-82944-X 
Standorte: BOAN

== I ==
'''I Ging. Das Buch der Wandlungen.''' In der Originalübersetzung von Richard Wilhelm. 8., ergänzte Auflage 2017. Wiesbaden: Marix. ISBN 978-3-937715-08-7. 
Standorte: rejo,

== J ==

== K ==
'''Karwowski, Waldemar (Hg.) (2006): ''' International Encyclopedia of Ergonomics and Human Factors. Second Edition, 3 Volume Set. Boca Raton: CRC Press.

'''Kinaesthetics Schweiz (Hg.) (2022):''' SpezialistIn für angewandte Kinästhetik. Berufsprüfung. Unter Mitarbeit von Brigitte Marty-Teuber und Stefan Marty-Teuber. Winterthur: Kinaesthetics Schweiz. Ohne ISBN. 
Standorte: KinCH

'''Knobel, Stefan (2012): Stabilität – Instabilität. Spielt die Welt verrückt?''' In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2012, Nr. 2. S. 4–8. 
Standorte: rejo

== L ==
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Standorte: mast,

'''Luhmann, Niklas (2017):''' Einführung in die Systemtheorie. Herausgegeben von Dirk Baecker. 7. Auflage. Systemische Horizonte. Heidelberg: Carl-Auer Verlag. ISBN 978-3-89670-839-7. 
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Standorte: KINCH, mast,

'''Lutterer, Wolfram (2000): ''' Auf den Spuren ökologischen Bewußtseins. Eine Analyse des Gesamtwerks von Gregory Bateson. Freiburg i. Br.: W. Lutterer. zugl.: Freiburg (Breisgau), Univ.-Diss. 1999. Herstellung und Vertrieb: Libri Books on Demand, Norderstedt. ISBN 978-3-89811-699-2. 
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Standorte: mast,

'''Lutterer, Wolfram (2009): ''' Gregory Bateson – Eine Einführung in sein Denken. 2., erweiterte Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag. ISBN 978-3-89670-717-8. 
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Standorte: KINCH, mast,

'''Lutterer, Wolfram (2011):''' Der Prozess des Lernens. Eine Synthese der Lerntheorien von Jean Piaget und Gregory Bateson. Weilerswist: Velbrück Wissenschaft. ISBN 978-3-938808-86-3. 
Standorte: KINCH, mast,

== M ==
'''Maietta, Lenny; Hatch, Frank (2011):''' Kinaesthetics Infant Handling. Originalmanuskript aus dem Amerikanischen von Ute Villwock. 2., durchgesehene und aktualisierte Auflage. Bern [u. a.]: Hans Huber. ISBN 978-3-456-84987-4. 
1. Auflage: 2004 
Standorte: KINCH,

'''Maietta, Lenny; Hatch, Frank (1991):''' Kinästhetik in der Krankenpflege. Arbeitsbuch Grundkurs. Übersetzt von Ina Citron. 
© 1991 Copyright Maietta-Hatch-Inc. 
Standorte: rejo,

'''Mathis, Thomas; Marty, Brigitte (2000): ''' Ermöglichen statt Behindern. Ein Lern- und Interaktionsmodell. DVD (ca. 30 Minuten). Siebnen: LaRete GmbH. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Marty-Teuber, Stefan (2011): ''' Kybernetik: Von der Steuermannskunst zum Cybernet. In: Lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. Nr. 2 (2011), S. 42. Siebnen: verlag lebensqualität. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Marty-Teuber, Stefan (2011): ''' Kinaesthetics: Vom sechsten Sinn zum Kino. In: Lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. Nr. 3 (2011), S. 38–40. Siebnen: verlag lebensqualität. 
Standorte: KINCH, mast,

''' Maturana, Humberto R. (1970): ''' Neurophysiology of Cognition. In: P. L. Garvin (ed.): Cognition: A Multiple View. New York: Spartan Books. ISBN ‎978-0-876-71703-5. S. 3–23.

'''Maturana, Humberto R. (2008): ''' Biologie der Realität. Übersetzung: Wolfram Köck. 3. Auflage. Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft 1502. Frankfurt am Main: Suhrkamp. ISBN 978-3-518-29102-3. 
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Standorte: KINCH, mast

'''Maturana, Humberto R.; Pörksen, Bernhard (2018):''' Vom Sein zum Tun. Die Ursprünge der Biologie des Erkennens. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Systemische Horizonte). ISBN 978-3-8497-0249-6. 
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Standorte: KINCH, mast

'''Maturana, Humberto R.; Varela, Francisco J. (2015):''' Der Baum der Erkenntnis. Die biologischen Wurzeln des menschlichen Erkennens. Aus dem Spanischen von Kurt Ludewig in Zusammenarbeit mit dem Institut für systemische Studien e. V. in Hamburg. 6. Auflage. Frankfurt am Main: Fischer-Taschenbuch-Verlag (Fischer Taschenbücher 17855). ISBN 978-3-596-17855-1. 
© 1987 Bern, München, Wien: Scherz Verlag. 
Originalausgabe (1984): El árbol del conocimiento. Las bases biológicas del entendimiento humano. Santiago: Editorial Universitaria. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Müller, Albert (2000):''' Eine kurze Geschichte des BCL. Österreichische Zeitschrift für Geschichtswissenschaften 11 (1): 9-30. <https://www.univie.ac.at/constructivism/papers/mueller/mueller00-bcl.html> (Zugriff 16.1.2022)

== N ==

== O ==

== P ==
'''Pias, Claus (Hg.) (2003): ''' Cybernetics/Kybernetik. The Macy-Conferences 1946–1953. Volume I. Transactions. Band I. Protokolle. Zürich, Berlin: Diaphanes. ISBN 3-935-30035-2. 
Standorte: mast,

'''Pias, Claus (Hg.) (2004): ''' Cybernetics/Kybernetik. The Macy-Conferences 1946–1953. Volume II. Essays and Documents. Band II. Essays und Dokumente. Zürich, Berlin: Diaphanes. ISBN 3-935-30036-0. 
Standorte: mast,

'''Popper, Karl R. (2016):''' Die Welt des Parmenides. Der Ursprung des europäischen Denkens. Herausgegeben von Arne Petersen … [et. al.]. München: Piper. ISBN 978-3-492-24071. 
Standorte: rejo,

'''Pörksen, Bernhard (2019): ''' Die Gewissheit der Ungewissheit. Gespräche zum Konstruktivismus. Mit Heinz von Foerster [u. a.]. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Systemische Horizonte). ISBN 978-3-8497-0285-4. 
1. Auflage: 2002. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Pörksen, Bernhard (Hg.) (2015):''' Schlüsselwerke des Konstruktivismus. Mit einem Nachwort von Siegfried J. Schmidt. 2., erweiterte Auflage. Wiesbaden: Springer VS. ISBN 978-3-531-19974-0. 
DOI: 10.1007/978-3-531-19975-7. 
1. Auflage: 2011. 
Standorte: KINCH, mast,

== Q ==

== R ==
'''Reichle, Franz (2005): ''' Monte Grande. Francisco Varela. DVD (Englisch und Deutsch, DVD-9, NTSC, 16:9, 80 Minuten). Untertitel: Englisch, Deutsch, Französisch, Italienisch, Spanisch, Griechisch. 2 Stunden zusätzliche Interviews mit englischen und deutschen Untertiteln. Zürich: Franz Reichle und T&C Film. ISAN: 0000-0000-CDF1-0000-0-0000-0000-3. 
Standorte: KINCH, mast,

== S ==
'''Scharper, Michael (2008): ''' GEO Epoche. Industrielle Revolution. Das Magazin für Geschichte Nr. 30, 04/08. Hamburg.

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'''Smith, Karl U.; Foltz Smith, Margaret (1966): ''' Cybernetic Principles of Learning and Educational Design. New York: Holt, Rinehart and Winston Inc. ISBN 978-0-03-051270-4. 
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'''Smith, Karl U.; Schiamberg, Larry (1973): ''' The Human social Yoke: A Parents Guide to Early Childhood Eduction. The Infraschool. Madison: University of Wisconsin. Ohne ISBN. 
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'''Smith, Karl U.; Smith, Margaret F. (1973):''' Psychology. An Introduction to Behavior Science. Boston: Little, Brown and Company. Ohne ISBN. 
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'''Smith, Karl U.; Smith, William M. (1958): ''' The Behavior of Man. Introduction to Psychology. New York: Holt, Rinehart and Winston Inc. Ohne ISBN.

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'''Schönwälder-Kuntze, Tatjana; Wille, Katrin; Hölscher, Thomas (2009):''' George Spencer Brown. Eine Einführung in die „Laws of Form“. 2., überarbeitete Auflage. Wiesbaden: VS, Verlag für Sozialwissenschaften. ISBN 978-3-531-16105-1. 
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Standorte: KINCH,

== T ==

== U ==

== V ==
'''Varela, Francisco J.; Rosch, Eleanor; Thompson, Evan (1992):''' Der Mittlere Weg der Erkenntnis. Die Beziehung von Ich und Welt in der Kognitionswissenschaft. Der Brückenschlag zwischen wissenschaftlicher Theorie und menschlicher Erfahrung. Übersetzt von Hans Günter Holl. Bern, München, Wien: Scherz Verlag. ISBN 3-502-13750-1. 
Originalausgabe (1991): The Embodied Mind. Cambridge: Massachusetts Institute of Technology. 
Standorte: KinCH, mast

'''Varela, Francisco J.; Shear, Jonathan (1999): ''' First-Person Methodologies: What, Why, How? In: Journal of Consciousness Studies 6, No 2–3, S. 1–14. 
Standorte: mast,

'''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. 
Nachdruck 2009. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Verein für Kinästhetik (Hg.) (2011): ''' Kinästhetik Bulletin Nr. 1–24, 1980–1996. Nachdruck. Siebnen: verlag lebensqualität. 
Standorte: KINCH, mast,

== W ==
'''Watzlawick, Paul (2016): ''' Man kann nicht nicht kommunizieren. Das Lesebuch. Zusammengestellt von Trude Trunk und mit einem Nachwort von Friedemann Schulz von Thun. 2., unveränderte Auflage. Bern: Hogrefe, vorm. Hans Huber. ISBN 978-3-456-85600-1. 
1. Auflage: 2011. 
Standorte: KINCH,

'''Wiener, Norbert (1992): ''' Kybernetik – Regelung und Nachrichtenübertragung im Lebewesen und in der Maschine. Übersetzt von E. H. Serr unter Mitarbeit von E. Henze. Düsseldorf, Wien, New York, Moskau: ECON-Verlag. ISBN 978-3-430-19652-9. ''Übersetzung der englischen zweiten Auflage von 1961; enthält die Übersetzung der ersten Auflage von 1948. ''
 Originalausgabe (1948): Cybernetics or Control and Communication in the Animal and the Machine. MIT Press. Standorte: mast

'''Wiener, Norbert (Verfasser); Trawny, Peter (Herausgeber) (2022): ''' Mensch und Menschmaschine. Autorisierte Übersetzung aus dem Amerikanischen von Gertrud Walther. E-Book, 1. Auflage. Frankfurt a. M.: Vittorio Klostermannn GmbH. ISBN 978-3-465-14599-8. ''Erscheint auch als Druckausgabe: Frankfurt a. M., Bonn: Athenäum. ''
 Originalausgabe (1950): The Human Use of Human Beings – Cybernetics and Society. Riverside Press.

'''Wiener, Norbert (1962): ''' Mathematik – mein Leben. Aus dem Amerikanischen übertragen von Wather Schwerdtfeger. Düsseldorf, Wien: ECON-Verlag. Ohne ISBN. Standorte: mast '' Ebenso Fischer Taschenbuch 668 (1965), „Ich und die Kybernetik“, Goldmann Taschenbuch 2830, ISBN 3-442-02830-2 (1971); Standorte: mast.'' 
Originalausgabe (1956): I am a Mathematician. London: Gollancz.

'''Wiener, Norbert (2001): ''' Futurum exactum. Ausgewählte Schriften zur Kybernetik und Kommunikationstheorie. Übersetzt von C. Kassung. Herausgegeben von Bernhard Dotzler. Wien, New York: Springer. ISBN 978-3-211-83467-1. 
Originalausgabe der Beiträge von Norbert Wiener: Norbert Wiener. Collected Works with Commentaries. © MIT Press 1976 and 1985. 
Standorte: KINCH,

== X ==

== Y ==

== Z ==

KOFL:Tipps, Tricks und Anleitungen

2025-11-08T14:07:05Z

Dagmar Panzer:

{{Infobox|Fachartikel in Bearbeitung|Joachim Reif, Stefan Marty-Teuber/Redaktionsteam}}

{| class="wikitable"
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| Die Arbeit am KOFL hat gezeigt, dass es hilfreich ist, bestimmte wiederkehrende Fragen und Anleitungen zur schnellen Verfügbarkeit zu sammeln. Diese Seite richtet sich an RedakteurInnen, AutorInnen, Sprachverantwortliche und andere, die direkt im KOFL arbeiten. Du findest hier in unterschiedlichen Bereichen Tipps, Anleitungen, Beispiele und Vorlagen in Wiki-Sprache für die Arbeit von BenutzerInnen und AdministratorInnen, zuletzt ebenso FAQ. Für weitere Recherchen stehen folgende Seiten zur Verfügung:
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* '''Index der Hilfe-Seiten des Wikipedia:''' https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Index
* '''Mediawiki-Handbuch von Einsteigern für Einsteiger<ref>'''Grote, Matthias;Kretzmann, Jan; Pelka, Bastian; Röber, Hinnerk; Schmidt, Martin; Vanzella, Katharina; Weißenborn, Melanie (2007):''' Ein Mediawiki-Handbuch von Einsteigern für Einsteiger. Ergebnis eines Seminars
am Institut für Journalistik und Kommunikationsforschung (IJK)
der Hochschule für Musik und Theater Hannover im Sommersemester 2007.</ref>:''' [[Datei:Mediawiki-Handbuch-HS-Musik-Theater-Hannover-2007.pdf]]
Die Themen sind alphabetisch geordnet. Am einfachsten findest du ein gesuchtes Stichwort im Inhaltsverzeichnis oder mit der Suche '''ctrl/strg+F'''.
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Komi hat Ende März 2019 eine Erweiterung aktiviert, die das Umbenennen von BenutzerInnen über eine Spezialseite zulässt: https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/Spezial:Benutzer_umbenennen.

Im neuen Benutzernamen können Groß- und Kleinschreibung und Leerzeichen verwendet werden. Beim Umbenennen wird die gesamte Änderungsgeschichte der BenutzerIn übernommen. Die beiden Haken im Formular müssen gesetzt sein. Sobald die Änderung des Benutzernamens vorgenommen worden ist, kann sich die BenutzerIn nur noch mit dem neuen Namen anmelden. Das Passwort bleibt gleich.

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Der Aufzählungspunkt ist in der Menüleiste unter den Sonderzeichen/Symbole in der Mitte der ersten Zeile zu finden. Typografisch erscheint er eher als klein. Sein Erscheinungsbild ist befriedigender, wenn er vergrößert wird wie in dieser Kopiervorlage: <code><nowiki><big>•</big></nowiki></code>.

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=== Bearbeiten: Was bietet die Menüleiste? ===
==== Einfache Menüleiste ====
In der einfachen Menüleiste hast du bereits folgende Möglichkeiten zur Verfügung (in Klammern die hinterlegten Infos, wenn du mit dem Pfeil ohne Klicken darauf gehst):
* '''F''' (Fett): Markiere im Editor, was du fett schreiben willst, und klicke auf das Symbol.
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* '''Kettensymbol''' (Link): Setze im Editor den Cursor an die Stelle, wo du einen Link einfügen willst. Durch Klicken auf das Kettensymbol erscheint das Fenster „Link einfügen“ und leitet dich verständlich an.
* '''Bildsymbol''' (Eingebettete Datei): Setze im Editor den Cursor an die Stelle, wo du ein Bild oder eine andere Datei einfügen willst. Durch Klicken auf das Bildsymbol erscheint das Fenster „Datei einfügen“ und leitet dich verständlich an. Beachte: → Die Datei muss sich in der [[Spezial:Dateien|Dateiliste]] befinden. → Du brauchst den Dateinamen (mit Format) aus der Dateiliste, z. B. „Stemm schrank.jpg“. Kopiere ihn also zuerst aus der Liste. → Wenn du auf „Hochladen“ klickst, kannst du eine auf deinem Computer lokal vorhandene Datei hochladen und direkt einbetten. Vgl. dazu die Anleitungen [[#Einbetten von Dateien aus der Dateiliste|Einbetten von Dateien aus der Dateiliste]] und [[#Hochladen und direktes Einbetten von Dateien| Hochladen und direktes Einbetten von Dateien]].
* '''Buchsymbol''' (Quellenangabe): Setze im Bearbeitungsfeld den Cursor an die Stelle, wo du über eine Fußnote eine Quellenangabe bzw. einen Einzelnachweis machen willst. Durch Klicken auf das Buchsymbol erscheint das Fenster „Einzelnachweis einfügen“, wo du die bibliografische Erfassung des Einzelnachweises eingeben kannst. Beachte: → Die Fußnote wird ohne Leerzeichen an ein Wort oder Satzzeichen angeschlossen. → Du brauchst die bibliografische Erfassung deiner Quelle. Kopiere sie also zuerst im Bearbeiten-Modus aus der Seite [[Literatur und Medien]] oder aus deiner Word-Datei des Artikels. Vgl. dazu die Anleitung [[#Einzelnachweis einfügen (Quellenangabe)|Einzelnachweis einfügen (Quellenangabe)]].

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* aufgezählte und nummerierte Listen
* Keine Wiki-Formatierung. Diese Formatierungsmöglichkeit wird nur gebraucht, wenn man etwas in Wiki-Sprache ausschreiben möchte, ohne dass es die Funktion erfüllt. Bsp.: <nowiki><ref>Quellenangabe</ref></nowiki> erscheint im Editor an der Stelle der Fußnote, im abgespeicherten Artikel als hochgestellte Zahl und als Einzelnachweis am Ende des Artikels, hier aber nicht, weil diese Funktion von der Nowiki-Formatierung verhindert wird.
* Zeilenumbruch erzwingen (manueller Zeilenumbruch: <nowiki> </nowiki>)
* Groß- und Kleinschreibung Durch wiederholtes Markieren und Klicken kann die Größe stufenweise verändert werden.
* Hoch- und tiefgestellte Schreibung
Desgleichen erhältst du verschiedene Einfügungsmöglichkeiten:
* Bildergalerie
* Weiterleitung Vgl. [[#Weiterleitungen|Weiterleitungen]]
* Tabelle Vgl. [[#Tabellen|Tabellen]]

==== Sonderzeichen ====
Unter Sonderzeichen erhältst du verschiedene Schriften und eine Auswahl an Symbolen.

==== Hilfe ====
Die Hilfe liefert die Beschreibung, das Aussehen und kopierbare Eingaben in Wiki-Sprache für ausgewählte Punkte der folgenden Themen:
* Formatierung
* Links
* Überschriften
* Listen
* Dateien
* Quellenangaben
* Diskussion

===Benutzerkonto anlegen===
====Benutzerkonto anlegen/aufheben====
Mit der Seite [[Spezial:Benutzerkonto anlegen]] können AdministratorInnen neue Benutzerkontos für KOFL-RedakteurInnen angelegen.

Neue BenutzerInnen werden auf der Seite „[[KOFL:Das_Redaktionsteam#Die_Mitglieder_des_Redaktionsteams|Das Redaktionsteam]]“ und im [KOFL:Impressum und Haftungsausschluss|Impressum]] erfasst. Intern werden sie in der KOFL-Cloud erfasst (Organisation\Personelles\Redaktionsteam\Mitglieder).

Scheidende KOFL-RedakteurInnen werden in den entsprechenden Dokumenten in die Auflistung der ehemaligen verschoben. Ihr Zugang wird von den AdministratorInnen auf der Seite [[Spezial:Sperren]] (Spezialseiten/Benutzer und Rechte) gesperrt und die Benutzerseite gelöscht.

=== Beobachten von Seiten ===
==== Beobachtungsliste ====
Der Pfad zur Beobachtungsliste:
* Cursor auf Benutzerkonto ganz rechts oben und im Dropdown:
* → Beobachtungsliste
Hier findest du die Informationen zu den Änderungen deiner beobachteten Seiten und verschiedene Bearbeitungsmöglichkeiten.

Über Benutzerkonto/Einstellungen findest du rechts in der ersten Zeile in „Beobachtungsliste“ weitere Bearbeitungsmöglichkeiten sowie Anzeige- und erweiterte Optionen.

====Grauer Stern: Kennzeichen und einfache Administration beobachteter/nicht beobachteter Artikel ====
Links oben neben „Seite/Projektseite usw.“ und „Diskussion“ befindet sich ein grauer Stern. Er zeigt an, ob du die geöffnete Seite beobachtest oder nicht:
* grau ausgefüllt: beobachteter Artikel
* grau gerahmt: nicht beobachteter Artikel
Wenn du auf ihn klickst, wechselt die Seite den Beobachterstatus. Je nach aktuellem Status kannst du dadurch die Seite von der persönlichen Beobachtungsliste entfernen oder hinzufügen.

==== E-Mail-Benachrichtigungsdienst ====
Der Pfad zur Aktivierung des E-Mail-Benachrichtigungsdienstes:
* Cursor auf Benutzerkonto ganz rechts oben und im Dropdown:
* → Einstellungen
Du befindest dich auf der Seite „Benutzerdaten“. Zuunterst sind die E-Mail-Optionen. Dort kannst du deine E-Mail-Adresse eingeben, bestätigen und die gewünschten Häkchen setzen.
Als Tipp ist sinnvoll: Gehe regelmäßig im Dropdown deines Benutzerkontos (rechts oben) auf „Beobachtungsliste“ und klicke auf das Kästchen „Alle Seiten als besucht markieren“.

=== Bibliografische Erfassung ===
==== Bibliografische Erfassung von Quellen ====
Auf der Seite [[kofl:Richtlinien: Bibliografische Erfassung]] findest du die KOFL-Richtlinien, wie Publikationen bibliografisch erfasst werden sollen. Sie werden als Richtlinien bezeichnet, weil hier Einheitlichkeit angestrebt wird, und dienen zugleich als Anleitung.

Eine Publikation gut und vollständig zu erfassen, kann sehr anspruchsvoll sein, wenn sie editorisch speziell ist. Wende dich an Stefan Marty-Teuber, wenn du unsicher bist, welche Angaben wie zu berücksichtigen sind. Viele Publikationen können standardmäßig erfasst werden. Unten findest du Standardbeispiele, die du leicht überschreiben kannst. Wenn du eine solche Publikation erfassen willst, gehe folgendermaßen vor:
* Kontrolliere zuerst immer, ob deine neu zu erfassende Publikation bereits in [[Literatur und Medien]] erfasst ist und du die Erfassung dort im Bearbeiten-Modus kopieren kannst.
* Kopiere im Bearbeiten-Modus die nachfolgende bibliografische Erfassung einer Publikation, die deiner Publikation möglichst genau entspricht. Achte insbesondere darauf, ob deine Publikation von einer oder mehreren AutorInnen stammt, ob es sich um eine Übersetzung handelt, ob sie von einem Herausgeber stammt usw.
'''Monografie: ''' 
'''Asmussen-Clausen, Maren (2009):''' Praxisbuch Kinaesthetics. Erfahrungen zur individuellen Bewegungsunterstützung auf Basis der Kinästhetik. 2. Auflage. München, Jena: Elsevier, Urban und Fischer. ISBN 978-3-437-27570-8. 
'''Foerster, Heinz von; Bröcker, Monika (2019): ''' Teil der Welt. Fraktale einer Ethik – oder: Heinz von Foersters Tanz mit der Welt. Unter Mitarbeit von Georg Ivanovas. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Philosophie, Systemtheorie, Gesellschaft). ISBN 978-3-89670-557-0. 
'''Maturana, Humberto R.; Varela, Francisco J. (2015):''' Der Baum der Erkenntnis. Die biologischen Wurzeln des menschlichen Erkennens. Aus dem Spanischen von Kurt Ludewig in Zusammenarbeit mit dem Institut für systemische Studien e. V. in Hamburg. 6. Auflage. Frankfurt am Main: Fischer-Taschenbuch-Verlag (Fischer Taschenbücher 17855). ISBN 978-3-596-17855-1. 
© 1987 Bern, München, Wien: Scherz Verlag. 
Originalausgabe (1984): El árbol del conocimiento. Las bases biológicas del entendimiento humano. Santiago: Editorial Universitaria.

''' Sammelband: ''' 
'''Baecker, Dirk (Hg.) (2016): ''' Schlüsselwerke der Systemtheorie. 2., erweiterte und neu gestaltete Auflage. Wiesbaden: Springer VS. ISBN 978-3-531-20003-3.

''' Zeitschrift: ''' 
'''Fürniß, Silke (2017):''' Die Reise in meinen Körper. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2017, Nr. 3 S. 28–33. 
'''Varela, Francisco J.; Shear, Jonathan (1999): ''' First-Person Methodologies: What, Why, How? In: Journal of Consciousness Studies 6, No 2–3, S. 1–14. 

''' Medien: ''' 
'''Bateson, Nora (2010):''' An Ecology of Mind. A Daughter’s Portrait of Gregory Bateson. DVD (Englisch, Dolby Digital 2.0, 1.77:1 (16:9), 60 Minuten). Untertitel: Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch. Köln: Mindjazz pictures. EAN 4042564055467. 
'''Glasersfeld, Ernst von (2005):''' Zwischen den Sprachen. Eine persönliche Geschichte des Radikalen Konstruktivismus. Audio-CD (Deutsch, 67 Minuten). Konzeption und Regie: Klaus Sander. Köln: Supposé. ISBN 978-3-932513-63-3.
* Überschreibe die hier kopierte bibliografische Erfassung mit den Angaben deiner Publikation und füge sie alphabetisch in [[Literatur und Medien]] ein.

==== Bibliografische Erfassung von „Nicht-Quellen“ für Einzelnachweise ====
Informationen aus Lexika u. Ä. gelten nicht als Quellen und werden in „Literatur und Medien“ nicht erfasst. Sie müssen aber über Einzelnachweise (Quellenangaben) belegt und dafür bibliografisch erfasst werden.
* Kopiere im Bearbeiten-Modus die nachfolgende bibliografische Erfassung einer solchen Belegstelle, die deiner Belegstelle möglichst genau entspricht.
'''Untermann, Jürgen (2001):''' Sikulisch. In: Der Neue Pauly 11. Spalte 542–543. 
'''Degen, Bernhard (2012):''' Landesstreik. In: Historisches Lexikon der Schweiz.

'''Wikipedia (2018):''' Digital Object Identifier. https://de.wikipedia.org/wiki/Digital_Object_Identifier (Zugriff: 30.03.2018). 
'''Duden – Das Herkunftswörterbuch (2007):''' bewegen. S. 92.
* Überschreibe die hier kopierte bibliografische Erfassung mit den Angaben deiner Belegstelle.
Ähnliches gilt für Radio- und Fernsehbeiträge oder Ton- und Filmbeiträge im Internet. Du findest in Wiki-Sprache kopierbare Beispiele im entsprechenden [[KOFL:Richtlinien:_Bibliografische_Erfassung#Radio-_und_Fernsehbeitr.C3.A4ge.2C_Ton-_und_Filmbeitr.C3.A4ge_im_Internet|Kapitel]] der „Richtlinien: Bibliografische Erfassung“.

=== Bilder und Text anordnen ===
====Bild und Text als Block anordnen====
Wenn man einen Textumbruch für einen Textblock mit Bild darstellen möchte, sodass der weitere Text auch erst unterhalb des Bildes weiterläuft gibt man am Ende des Textblockes <code><nowiki> </nowiki></code> ein. 
[[Weber und Fechner#Kurzbiografien|vgl. Weber und Fechner - Kurzbiografie]]

=='''<big>D</big>'''==

=== Diskussionsseiten: Bearbeiten des Kastens „Willkommen auf der Diskussionsseite …“ ===
Dieser Kasten erscheint, wenn man auf einer Seite auf „Diskussion“ klickt. Er kann [[Vorlage:Diskussionsseiten|hier]] (Vorlage:Diskussionsseiten) bearbeitet werden. Textliche Änderungen sollen im Voraus im Redaktionsteam besprochen und verabschiedet werden, d. h., nicht spontan vorgenommen werden.

=== Diskussionsseiten: Bearbeiten des gelben Kastens „Fortsetzung der Anleitung“ ===
Dieser Kasten erscheint, wenn eine externe LeserIn auf der Diskussionsseite auf „Bearbeiten“ oder auf „+“ klickt. Auf den Text kann über die Seite [[MediaWiki:Anoneditwarning]] zugegriffen werden. Textliche Änderungen sollen im Voraus im Redaktionsteam besprochen und verabschiedet werden, d. h., nicht spontan vorgenommen werden.

=='''<big>E</big>'''==

=== Einbetten von Dateien aus der Dateiliste ===
Diese Anleitung erklärt, wie du eine Datei einbetten kannst, die sich bereits in der [[Spezial:Dateien|Dateiliste/Liste hochgeladener Dateien]] befindet. Wie du eine Datei in diese Liste hochladen kannst, findest du unter „[[#Hochladen von Dateien|Hochladen von Dateien]]“. Gehe folgendermaßen vor, um eine bereits vorhandene Datei einzubetten:
* Kopiere Datei den Dateinamen (mit Format: .jpg, .pdf usw.) aus der [[Spezial:Dateien|Dateiliste]]. Bsp.: <code>Stemm schrank.jpg</code>
* Gehe auf der Seite, in die du die Datei einbetten willst, auf „Bearbeiten“ und dann an die Stelle, wo die Datei hinkommen soll.
* Klicke in der Menüleiste oben auf das Bildsymbol. Jetzt erscheint das Fenster „Datei einfügen“.
* Füge unter „Dateiname“ den kopierten Dateinamen ein und ggf. unter „Legende“ eine Bildunterschrift.
* Passe ggf. Ausrichtung und Format an.
* Klicke auf „Einfügen“. Jetzt erscheint im Bearbeitungsfeld in unserem Beispiel: <code><nowiki>[[Datei:Stemm schrank.jpg|mini|links|(Legende)]]</nowiki></code>.
* Klicke auf „Vorschau zeigen“, um die Darstellung zu überprüfen und ggf. anzupassen, und auf „Änderungen speichern“.
Alternative: Kopiere in der Menüleiste unter „Hilfe/Dateien“ <code><nowiki> [[Datei:Beispiel.png|mini|Beschreibung]] </nowiki></code>. Füge es an der betreffenden Stelle ein und überschreibe die Angaben, wie es zu deiner Datei passt.

Beachte die folgenden Informationen aus der [[Spezial:Dateien|Dateiliste:]]

„Um ein '''Bild''' in einer Seite zu verwenden, nutze einen Link in der folgenden Form:
* <code><nowiki>[[Datei:Datei.jpg]]</nowiki></code> – für ein Vollbild
* <code><nowiki>[[Datei:Datei.png|200px|thumb|left|Alternativer Text]]</nowiki></code> – für ein 200px breites Bild innerhalb einer Box, mit ‚Alternativer Text‘ als Bildbeschreibung
* <code><nowiki>[[Medium:Datei.ogg]]</nowiki></code> – für einen direkten Link auf die Datei, ohne Darstellung der Datei“
„Medium“ statt „Datei“ ist also beim Einbetten von Word- oder PDF-Dateien angezeigt.

Weiterführende Hilfestellungen zum Einbetten von Bildern findest du auf der entsprechenden [https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Images/de Hilfe-Seite von MediaWiki].

=== Einzelnachweis einfügen (Quellenangabe) ===
Beachte: Einzelnachweise (Quellenangaben) werden über automatisch nummerierte Fußnoten generiert. Sie erscheinen im Bearbeiten-Modus im Lauftext nach dem Muster <code><nowiki><ref>(Bibliografische Erfassung)</ref></nowiki></code>. Nach dem Speichern entstehen daraus eine hochgestellte Fußnotenzahl in der Reihenfolge des Auftretens und am Schluss des Artikels eine Auflistung deiner Belegstellten mit den entsprechenden Zahlen.

Wenn du einen Einzelnachweis (Quellenangabe) einfügen willst, muss die betreffende Publikation nach den „[[kofl:Richtlinien: Bibliografische Erfassung]]“ erfasst sein. Bestenfalls ist sie in [[Literatur und Medien]] zu finden. Wenn dies nicht der Fall ist, gehe zur Anleitung „[[#Bibliografische Erfassung| Bibliografische Erfassung]]“.

Gehe dann folgendermaßen vor:
* Kopiere die bibliografische Erfassung der Publikation/Belegstelle in Wiki-Sprache bzw. im Bearbeiten-Modus in „Literatur und Medien“.
* Setze im Bearbeitungsfeld den Cursor an die Stelle, wo du einen Einzelnachweis machen willst. Beachte, dass der Einzelnachweis bzw. die daraus entstehende hochgestellte Fußnotenzahl ohne Leerzeichen an ein Wort oder Satzzeichen angeschlossen wird.
* Klicke auf das Buchsymbol in der Menüleiste. Jetzt erscheint das Fenster „Einzelnachweis einfügen“.
* Füge die kopierte bibliografische Erfassung deiner Publikation/Belegstelle bei „Text des Einzelnachweises“ ein und klicke auf „Einfügen“.
* Wenn du alle Einzelnachweise eingefügt hast, setze am Schluss des Artikels die Überschrift <code><nowiki> == Einzelnachweise ==</nowiki></code>. Füge darunter ein: <code><nowiki><references /></nowiki></code>. Mit dem letzten Element stellst du sicher, dass die Einzelnachweise an dieser Stelle aufgeführt werden. Ohne dieses Element werden sie automatisch am Schluss des Artikels aufgelistet; es muss also nicht unbedingt stehen.
Alternative: Kopiere in der Menüleiste unter „Hilfe/Quellenangaben“ <code><nowiki> <ref>[http://www.example.org Linktext], zusätzlicher Text.</ref> </nowiki></code>. Füge es an der betreffenden Stelle ein und überschreibe es in Wiki-Sprache mit der bibliografischen Erfassung deiner Publikation.

=='''<big>F</big>'''==
=== Farben (unvollständig) ===
* Rot ... <code><nowiki>style=color:red</nowiki></code>
* Orange ... <code><nowiki>style=color:orange</nowiki></code>
* Gelb ... <code><nowiki>style=color:yellow</nowiki></code>
* Grün ... <code><nowiki>style=color:green</nowiki></code>
* Blau ... <code><nowiki>style=color:blue</nowiki></code>
* Violett ... <code><nowiki>style=color:violet</nowiki></code>
* Braun ... <code><nowiki>style=color:brown</nowiki></code>
* Weiß ... <code><nowiki>style=color:white</nowiki></code>
* Hellgrün ... <code><nowiki>style=color:lightgreen</nowiki></code> Immer zusammengeschrieben: lightred, lightorange usw.

[https://www.farb-tabelle.de/de/farbtabelle.htm Farbtabelle im Hex-Format]

Beachte auch den Eintrag zur [[#Schriftfarbe|Schriftfarbe]]!

=='''<big>G</big>'''==

=== Geschütztes Leerzeichen ===
Durch das ausgeschriebene geschützte Leerzeichen <code>nbsp;</code> kann der typografische Fehler vermieden werden, dass z. B. bei einer Seitenangabe am Schluss der Zeile „S.“ steht und auf der nächsten Zeile die Zahl. Oder bei der Abkürzung „z. B.“ das „z.“ am Schluss der Zeile und „B.“ zu Beginn der nächsten Zeile. Man schreibt konkret:
* <code>S.nbsp;43</code>
* <code>z.nbsp;B.</code>
Dadurch springt „S. 43“ bzw. „z. B.“ als Ganzes auf die nächste Zeile.

''Kommentar mast 2023-12-18: Funktioniert nicht; ich verstehe nicht, weshalb.''

=== Grafiken, Abbildungen aus PDF oder anderen Quellen entnehmen ===
Im Folgenden wird eine einfache Möglichkeit dargestellt, wie man Grafiken oder Abbildungen aus einem PDF entnehmen kann, um sie in einen Artikel einzubetten.
# PDF auf der betreffenden Seite öffnen.
# Ansicht auf dem Bildschirm so vergrößern, dass möglichst nur die Grafik in ansprechender Größe sichtbar ist.
# Einen Screenshot machen (Windows mit Windows-Logo unten links + prt sc).
# Screenshot (.png) öffnen, so zuschneiden, dass nur die Grafik sichtbar ist, und speichern.
Jetzt kann die Datei, wie auf dieser Seite beschrieben, in die Dateiliste aufgenommen werden (über „Datei hochladen“ im linken Sidebar/Wikiwerkzeuge unten) und [[#Einbetten von Dateien aus der Dateiliste|eingebettet]] werden bzw. [[#Hochladen und direktes Einbetten von Dateien|hochgeladen und direkt eingebettet]] werden.

Grundsätzlich kann so alles, was auf dem Bildschirm sichtbar ist, zu einer einbettbaren Datei gemacht werden. Dabei ist allerdings das Urheberrecht unbedingt zu beachten.

=='''<big>H</big>'''==

=== Hochladen von Dateien ===
Aktuell (2021) ist es möglich, folgende Dateitypen in die Dateiliste/Liste hochgeladener Dateien hochzuladen: png, gif, jpg, jpeg, svg, doc, docx, dot, dotx, pdf, mp4.

Beachte, dass Abbildungen nur ungefähr 100 KB schwer sein sollten, damit der Bildaufbau nicht träge wird (vgl. [[#Dateien hochladen: Kann die maximale Dateigröße beliebig hoch sein, welche Dateitypen sind möglich?|FAQ/Dateien hochladen]]).

Wenn du eine auf deinem Computer lokal vorhandene Datei hochladen willst, gehe folgendermaßen vor:
* Klicke unten in der linken Seitenleiste auf „Wikiwerkzeuge/Datei hochladen“.
* Klicke im Kasten „Quelldatei“ auf „Durchsuchen…“.
* Suche im Fenster „Datei hochladen“ die Datei in deinem Computer und klicke sie an. Jetzt erscheint unten ihr Dateiname. Klicke dann auf „Öffnen“.
* Die Datei wird jetzt im Kasten „Quelldatei“ angezeigt. Darunter im Kasten „Dateibeschreibung“ kannst du ggf. unter „Zielname“ die Bezeichnung anpassen und unter „Beschreibung/Quelle“ entsprechende Angaben hinterlegen.
* Klicke unten auf „Datei hochladen“. Jetzt wird sie in der Dateiliste gemäß deinen Angaben angezeigt.
Wie du die Datei in eine Seite einbetten kannst, findest du unter „[[#Einbetten von Dateien|Einbetten von Dateien]]“.

=== Hochladen und direktes Einbetten von Dateien ===
* Klicke auf das Bildsymbol in der Menüleiste.
* Klicke im Fenster „Datei einfügen“ links unten auf „Hochladen“.
* Setze im Fenster „Datei hochladen“ das Häkchen bei „Dies ist mein eigenes Werk“ und klicke auf „Eine Datei auswählen“.
* Suche im Fenster „Datei hochladen“ die Datei in deinem Computer und klicke sie an. Jetzt erscheint unten ihr Dateiname. Klicke auf „Öffnen“.
* Klicke im Fenster „Datei hochladen“ oben auf „Hochladen“. Jetzt erscheinen die Datei und ihr Name im Fenster. Passe ggf. den Namen an und gib unter „Beschreibung“ einen passenden Text ein.
* Klicke auf „Speichern“. Jetzt erscheint das Fenster „Datei einfügen“ mit dem Dateinamen.
* Füge ggf. unter „Legende“ eine Bildunterschrift ein.
* Passe ggf. Ausrichtung und Format an.
* Klicke auf „Einfügen“. Jetzt erscheint im Bearbeitungsfeld in einem Beispiel: <code><nowiki>[[Datei:Stemm schrank.jpg|mini|links|(Legende)]]</nowiki></code>.
* Klicke auf „Vorschau zeigen“, um die Darstellung zu überprüfen und ggf. anzupassen, und auf „Änderungen speichern“.
Mit diesem Vorgehen wird die Datei automatische in die Dateiliste/Liste hochgeladener Dateien aufgenommen.

=='''<big>I</big>'''==

===Infobox Status, AutorIn/RedakteurIn, Letzte Änderung ===
'''Deutsche Infobox''' 
Komi hat eine Vorlage mit dem Namen „Infobox“ erfasst. Diese und eine Beschreibung der Verwendung befinden sich auf der Seite [[Vorlage:Infobox]].

[[#Vorlage:Infobox|Vorlage Infobox]]

'''[[#Vorlagen für die Mehrsprachigkeit|Infoboxen für die Mehrsprachigkeit anlegen]] ''' 
Wenn du dir den Inhalt der Vorlagenseite [[Vorlage:Infobox]] unter „Bearbeiten“ anschaust, siehst du dort zuoberst die eigentliche Vorlage, die von <onlyinclude> und </onlyinclude> umfasst wird. Alles andere auf der Seite ist reiner Erklärungstext. Die folgende Anleitung nimmt Spanisch (ES) als Beispiel.
* Kopiere die eigentliche Vorlage (inklusive <onlyinclude> und </onlyinclude>).
* Suche im Wiki nach der nicht existenten Seite „Vorlage:InfoboxES“ und klicke auf „Erstelle die Seite ‚Vorlage:InfoboxES‘ in diesem Wiki“.
* Füge die kopierte Vorlage ein und ersetze die deutschen Begriffe (Status, AutorIn/RedakteurIn usw.) durch die spanischen.
Nach dem Speichern kann nun analog zur deutschen Vorlage auch die spanische Vorlage <code><nowiki>{{InfoboxES|Status auf Spanisch|N. N./N. N.}}</nowiki></code> auf den spanischen Artikel- und Diskussionsseiten eingefügt werden: {{InfoboxES|Status auf Spanisch|N. N./N. N.}}

Diese Infobox zeigt dann die spanischen Begriffe. Das gleiche Vorgehen wiederholst du für alle gewünschten Sprachen und die Willkommensseiten.

=='''<big>L</big>'''==
=== Links, Verlinkungen ===
Vgl. dazu auch das verwandte Thema [[#Weiterleitungen|Weiterleitungen]]
==== Einen Link auf eine andere KOFL-Seite anlegen ====
Du kannst auf eine andere KOFL-Seite verlinken, indem du den Titel des Zielartikels im Text des Ausgangsartikels markierst und im einfachen Menüfeld auf das Kettensymbol klickst. Dann erscheint ein Fenster, das dich verständlich anleitet. Dadurch wird der Artikeltitel mit der doppelten eckigen Klammer versehen. Du kannst sie selbstverständlich auch über die Tastatur einfügen:

Beispiel: <code><nowiki> [[Interaktion]] </nowiki></code>

Wenn im betreffenden Satz des Ausgangsartikels der Titel des Zielartikels in einer anderen grammatikalischen Form vorliegt, veränderst du im Link-Fenster unter „Zielseite oder URL“ diese Form in den Titel der Zielseite.

Beispiel: „Die Qualität der Ausführung dieser <code><nowiki>[[Interaktion|Interaktionen]]</nowiki></code> ist für die Gesundheitsentwicklung der Beteiligten entscheidend.“

Du kannst die eckigen Klammern, den Titel der Zielseite und den senkrechten Strich selbstverständlich auch über die Tastatur eingeben.

==== Einen Link auf ein Kapitel einer anderen KOFL-Seite anlegen ====
Du kannst auf ein Kapitel, das eine Wiki-Überschrift hat, eines anderen KOFL-Artikels verlinken. Dabei bildet jede Abschnittsüberschrift automatisch einen geeigneten Zielpunkt. Ein Link auf ein Kapitel in einem anderen Zielartikel ist folgendermaßen möglich:

<code><nowiki>[[Zielartikeltitel#Abschnittsüberschrift|anzuzeigender Text]]</nowiki></code>

Wenn du dies nicht über die Tastatur eingeben möchtest, kannst du folgendermaßen vorgehen:
* Klicke im Inhaltsverzeichnis auf die entsprechende Überschrift des Zielkapitels.
* Kopiere den URL.
* Gehe an die Stelle, wo du diese Weiterleitung/diesen Link einfügen willst, und klicke auf das Kettensymbol.
* Füge den URL bei „Zielseite oder URL:“ ein und gib bei „Anzuzeigender Text / Text für den Link:“ eine passende Formulierung ein. Ignoriere, dass unten im Fenster „Zu einer externen Internetseite“ aktiviert ist.
* Klicke unten auf „Link einfügen“. Es erscheint ein neues Fenster mit folgendem Text: „Die von dir angegebene URL wirkt wie eine, die auf eine andere Wikiseite verlinken würde. Möchtest du daraus einen internen Link machen?“
* Klicke auf „Interner Link“. Das Fenster verschwindet und unten im Fenster ist „Zu einer Wikiseite“ aktiviert, oben steht „Seite bereits vorhanden“. Klicke dann auf „Link einfügen“.

==== Link auf ein anderes Kapitel innerhalb der gleichen KOFL-Seite ====
Jede Kapitelüberschrift bildet automatisch einen geeigneten Zielpunkt. Ein Link auf ein Kapitel innerhalb der gleichen Seite ist folgendermaßen möglich:

<code><nowiki>[[#Kapitelüberschrift|anzuzeigender Text]]</nowiki></code>

Ein solcher Link leitet aber nur bei Browsern mit aktiviertem JavaScript direkt zum Absatz. Bei einer Änderung der Kapitelüberschrift muss die Weiterleitung von Hand geändert werden, sonst springt bei nicht existierendem Sprungziel die Weiterleitung an den Artikelanfang (siehe dazu Hilfe:Links).
Ein Beispiel findet man hier: [[#Mehrsprachigkeit|Mehrsprachigkeit]] beim Wort "Namensräume".

=='''<big>M</big>'''==

===Mehrsprachigkeit===
Die Mehrsprachigkeit im KOFL ist ein langfristiges Ziel. Ab Dezember 2020 finden erste Schritte zur Umsetzung statt.

Die Mehrsprachigkeit soll im Endausbau als Wiki-Family auf einzelne nationale Wikis übertragen werden. Für den Start wurden eigene [[#Namensräume|Namensräume]] im bestehenden KOFL eröffnet. Als eigentliche Namen, die in der URL vor dem Titel stehen, werden die Sprachcodes mit zwei Buchstaben nach ISO-639-1 verwendet (vgl. [https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_der_ISO-639-1-Codes Wikipedia, Liste der ISO-639-1-Codes]). Die folgende Tabelle listet die wichtigsten Informationen inklusive Namensraumnummer (dazu unten mehr) auf:

{| class="wikitable
| '''Deutsche Bezeichnung''' || '''Eigenbezeichnung''' || '''Namensraumkürzel:''' || '''Namensraumnummer:''' || '''Übersetzungsverantwortliche:'''
|-
| Bosnisch || босански језик / bosanski jezik || bs || 3002 || Imet Murati
|-
| Dänisch || Dansk || da || 3004 || Lene Bøgh Andersen
|-
| Englisch || English || en || 3006 || N. N.
|-
| Spanisch || Español || es || 3008 || Mercedes Fernandez Doblado
|-
| Französisch || Français|| fr || 3010 || Julia Pieren
|-
| Italienisch || Italiano || it || 3012 || Emanuela Garavelli
|-
| Georgisch ||ქართული ენა / kartuli ena || ka || 3014 || Shukia Tchintcharauli
|-
| Ungarisch || Magyar || hu || 3016 || Mária Pfemeter/András Márton
|-
| Rumänisch || Română || ro || 3018 || Mária Pfemeter/András Márton
|-
|}

In der linken Seitenleiste kann man über [[MediaWiki:Sidebar]] die ausgeschriebenen Sprachen anzeigen lassen.
::''Beispiel: Eintrag für die englische Hauptseite: '''en:Kinaesthetics-Online-Lexicon|English'''''

Das „en:“ steht für den englischen Namensraum, „Kinaesthetics-Online-Lexicon“ ist der vorläufige englische Titel der Hauptseite und „English“ nach „|“ ist das, was in der linken Seitenleiste angezeigt werden soll. Alle englischen Seiten müssen mit einleitendem „en:“ angelegt werden, damit sie im richtigen Namensraum sind.

Um den '''Index aller Seiten in einem Namensraum''' aufzulisten, fügt man im Editor im Code <code><nowiki>{{Special:PrefixIndex|namespace=xxxx}}</nowiki></code> anstelle von "xxxx" die Namensraumnummer der Sprache ein.
::'' Beispiel: Eintrag für die Anzeige aller Seiten im bosnischen Namensraum: <code><nowiki>{{Special:PrefixIndex|namespace=3002}}</nowiki></code>

Komi zur Sprache in der Seiteninformation (in der rechten Seitenleiste): Das Wiki an sich ist weiterhin ein deutschsprachiges Wiki. Die Namensräume bs, da, usw. sind nur separate Bereiche für gewisse Informationen. Sie könnten auch „Klaus“ und „Peter“ heißen. Das Wiki hat keine Ahnung, dass damit Sprachen abgebildet werden. Dies ist der Nachteil dieser Methode, die wir dafür relativ schnell umsetzen konnten. Um echte Mehrsprachigkeit zu haben, müssen wir eine Wiki-Family umsetzen. Dies bedeutet, dass wir dann pro Sprache eine eigene Datenbank und Konfiguration haben, zusammen mit einer Logik, die diese einzelnen Wikis verbindet. Das führt dann auch dazu, dass die Texte in den Seitenleisten in der richtigen Sprache erscheinen.

[[#Vorlagen für die Mehrsprachigkeit | Vorlagen für die Mehrsprachigkeit]]

=='''<big>N</big>'''==

===Namensräume===
Namensräume können in der WikiMedia-Programmierung von Komi angelegt werden.
Namensräume bilden Bereiche innerhalb des KOFL. Sie ermöglichen die Trennung von unterschiedlichen Bereichen. Um neue Seiten den Namensbereichen zuzuordnen oder auf die zugehörigen Seiten zuzugreifen, ist beim Erstellen der Seite oder im Suchfeld das entsprechende Präfix mit Doppelpunkt und Seitentitel einzugeben: '''Bereichspräfix:Seitentitel'''
::''Beispiel: '''KOFL:Redaktion'''''

Bisher bestehen Namensräume für Verwaltungsbereiche und seit Dezember 2020 für erste Schritte zur [[#Mehrsprachigkeit|Mehrsprachigkeit]].

Liste der Namensräume:
{| class="wikitable"
|-
! Verwaltungsbereiche !! Mehrsprachigkeit
|-
| KOFL: || bs:
|-
| Benutzer: || da:
|-
| Datei: || en:
|-
| Kategorie: || es:
|-
| Mediawiki: || fr:
|-
| Spezial: || it:
|-
| Vorlage: || ka:
|-
| || hu:
|-
| || ro:
|}

Um sämtliche Namensräume anzuzeigen, kann man auf der Seite [[Spezial:Alle Seiten|Von A bis Z]] im Suchfeld „Namensraum“ eine Liste anzeigen lassen oder in der Suche auf die Lupe klicken und auf „Erweitert“.

==<big>'''R'''</big>==

===Rahmenlinien außen===
Die Tabellenfunktion kann für Rahmenlinien außen um einen beliebig formatierten Text verwendet werden.
Du schreibst (Quelltext ab der öffnenden geschweiften Klammer bis zur schließenden geschweiften Klammer kopieren!): 
<code><nowiki>{| class="wikitable"
|-
|
Beispieltext:
: ''Probieren Sie es aus:
: ''Stehen Sie auf ein Bein und schließen sie die Augen. Nehmen Sie mit Ihrem kinästhetischen Sinnessystem wahr, wie Sie sich mit ununterbrochenen Anpassungsbewegungen fortlaufend im Gleichgewicht halten.

|}</nowiki></code>

und erhältst:
{| class="wikitable"
|-
|
Beispieltext:
: ''Probieren Sie es aus:
: ''Stehen Sie auf ein Bein und schließen sie die Augen. Nehmen Sie mit Ihrem kinästhetischen Sinnessystem wahr, wie Sie sich mit ununterbrochenen Anpassungsbewegungen fortlaufend im Gleichgewicht halten.
|}

===Rahmenlinien außen mit Hintergrundfarbe===
Die Tabellenfunktion kann für Rahmenlinien außen um einen beliebig formatierten Text mit Hintergrundfarbe verwendet werden.
Du schreibst (Quellcode kopieren!): 
<code><nowiki>{| class="wikitable" style="background-color:lightgrey;"
|-
|
Beispieltext:
: ''Probieren Sie es aus:
: ''Stehen Sie auf ein Bein und schließen sie die Augen. Nehmen Sie mit Ihrem kinästhetischen Sinnessystem wahr, wie Sie sich mit ununterbrochenen Anpassungsbewegungen fortlaufend im Gleichgewicht halten.

|}</nowiki></code>

und erhältst:
{| class="wikitable" style="background-color:lightgrey;"
|-
|
Beispieltext:
: ''Probieren Sie es aus:
: ''Stehen Sie auf ein Bein und schließen sie die Augen. Nehmen Sie mit Ihrem kinästhetischen Sinnessystem wahr, wie Sie sich mit ununterbrochenen Anpassungsbewegungen fortlaufend im Gleichgewicht halten.
|}

Die Hintergrundfarbe wird mit den englischen Farbbezeichnungen definiert.

=='''<big>S</big>'''==
=== Schriftfarbe ===
Die Schriftfarbe kann mit dem folgenden Tag verändert werden:

<code><nowiki>Text in einer bestimmten Schriftfarbe, hier grau</nowiki></code>

Dies ergibt Folgendes: Text in einer bestimmten Schriftfarbe, hier grau. Die Farbe kann mit den entsprechenden englischen Farbbezeichnungen definiert werden. Vergleiche dazu den [[#Farben (unvollständig)|Eintrag Farbe]] oben.

'''Beispiel:''' Im Original eines LQ-Artikels wird der Autor im Header in grauer Schriftfarbe angegeben. In Zitaten wird auch die Typografie nach Möglichkeit übernommen. Deshalb wurde der Header so im KOFL veröffentlicht:
: ''''' „Immer wieder hört und liest man, dass die Humanistische Psychologie eine Grundlage von Kinaesthetics ist. Was das genau heißt und welche Annahmen sich hinter diesem Begriff verstecken, erklärt Axel Enke.“

=== Seiten umbenennen/Seitentitel korrigieren ===
Dies ist für AdministratorInnen über „Seitenwerkzeuge/Verschieben“ in der rechten Seitenleiste möglich.
* Gehe auf die Seite xy, die du umbenennen willst.
* Klicke in der rechten Seitenleiste auf „Seitenwerkzeuge/Verschieben“.
* Folge der Anleitung im Fenster „Verschieben von „xy“.

===Sidebar bearbeiten===
Auf der Seite [[MediaWiki:Sidebar]] kann die linke Seitenleiste über „Bearbeiten“ verwaltet werden.
* Mit einem Stern können Überschriften wie „Mitmachen“, „Andere Sprachen“ erstellt werden.
* Mit zwei Sternen können anzuzeigende Seiten in einem Namensraum angelegt werden. Nach dem senkrechten Strich kann der anzuzeigende Text gesetzt werden. ''Beispiel: Eintrag für die englische Sprachhauptseite: '''en:Kinaesthetics-Online-Lexicon|English''''' Das „en:“ steht für den englischen Namensraum, „Kinaesthetics-Online-Lexicon“ ist der vorläufige englische Titel der Hauptseite und „English“ nach „|“ ist das, was in der linken Seitenleiste angezeigt werden soll.
* Nach dem Speichern erscheint in der Seitenleiste blau der anzuzeigende Text. Durch Anklicken kann die Seite unter dem in Sidebar-Seite eingegebenen Titel erstellt werden.

=== Suchfunktion ===
Die Tastenkombination '''ctrl+F''' ist bei fast allen Dateiformaten und auch auf Webseiten zur Stichwortsuche möglich.

==<big>'''T'''</big>==

===Tabellen===
'''Grundstyling''' 
Grundstyling (hellgrauer Hintergrund, Rahmen, Polsterung und Linksausrichtung) wird durch Zugabe von class ="wikitable" erreicht: https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Tables/de#class=%22wikitable%22

'''Spaltenbreite''' 
Die Spaltenbreite kann wie folgt hinzugefügt werden.
Du schreibst:

<code><nowiki>{| class="wikitable" style="width: 85%;"</nowiki></code> 
<code><nowiki>| colspan="2" | Diese Spaltenbreite ist 85% der Bildschirmbreite</nowiki></code> 
<code><nowiki>|-</nowiki></code> 
<code><nowiki>| style="width: 30%"| '''Diese Spalte ist 30% von 85% der Bildschirmbreite'''</nowiki></code> 
<code><nowiki>| style="width: 70%"| '''Diese Spalte ist 70% von 85% der Bildschirmbreite'''</nowiki></code> 
<code><nowiki>|}</nowiki></code> 

und erhältst:

{| class="wikitable" style="width: 85%;"
| colspan="2" | Diese Spaltenbreite ist 85% der Bildschirmbreite
|-
| style="width: 30%"| '''Diese Spalte ist 30% von 85% der Bildschirmbreite'''
| style="width: 70%"| '''Diese Spalte ist 70% von 85% der Bildschirmbreite'''
|}

'''Weitere Tabellenformatoptionen''' 
https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Tables/de

===Tabellenausrichtung===

<code><nowiki>{| class="wikitable" style="margin-left: auto; margin-right: 0px;"
| Orange
| Apple
|-
| Bread
| Pie
|-
| Butter
| Ice cream
|}</nowiki></code>

Du erhältst:
{| class="wikitable" style="margin-left: auto; margin-right: 0px;"
| Orange
| Apple
|-
| Bread
| Pie
|-
| Butter
| Ice cream
|}

===Tabellen von Text umfließen lassen===

<code><nowiki>{| class="wikitable" style="float:right; margin-left: 10px;"
| Orange
| Apple
|-
| Bread
| Pie
|-
| Butter
| Ice cream
|}

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eros et accumsan et iusto odio dignissim qui blandit
praesent luptatum zzril delenit augue duis dolore te
feugait nulla facilisi.</nowiki></code>

Du erhältst:
{| class="wikitable" style="float:right; margin-left: 10px;"
| Orange
| Apple
|-
| Bread
| Pie
|-
| Butter
| Ice cream
|}

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eros et accumsan et iusto odio dignissim qui blandit
praesent luptatum zzril delenit augue duis dolore te
feugait nulla facilisi.

=='''<big>U</big>'''==

===Unterkategorien===
Um eine Unterkategorie zu erstellen, muss man lediglich die entsprechende Kategorieseite selbst einer anderen Kategorie zuweisen. Ein Beispiel ist <nowiki>[[Kategorie:Lernen/Methodische Großformen]]</nowiki>. Sie ist eine Unterkategorie der Kategorie „Lernen“.

Wenn man sich durch die Hierarchie durchklickt und jeweils auf „Bearbeiten“ geht, sieht man, wie es funktioniert.

===Unterstreichen===


=='''<big>V</big>'''==

===Vorlagen für die Mehrsprachigkeit===
====„Vorlage:Infobox“ für Fremdsprachen erstellen ====
Wenn du dir den Inhalt von „[[Vorlage:Infobox|Vorlage:Infobox]]“ unter „Bearbeiten“ anschaust, siehst du dort zuoberst die eigentliche Vorlage, die von <nowiki><onlyinclude></nowiki> und <nowiki><onlyinclude></nowiki> umfasst wird. Alles andere auf der Seite ist reiner Erklärungstext. Hier kannst du die Vorlage (inklusive <onlyinclude> und </onlyinclude>) kopieren. Als nächstes suchst du im KOFL nach der nicht existenten Seite „Vorlage:InfoboxES“ (als Beispiel für Spanisch) und klickst auf „Erstelle die Seite ‚Vorlage:InfoboxES‘ in diesem Wiki“. Nun kannst du dort die kopierte Vorlage einfügen und die deutschen Texte durch spanische ersetzen (Status, usw.). Nach dem Speichern kann nun analog zur deutschen Vorlage auch die spanische verwendet werden: <code><nowiki>{{InfoboxES|spanischer Status|RedakteurIn}}</nowiki></code> Sie wird so sichtbar: {{InfoboxES|spanischer Status|RedakteurIn}}
Diese Infobox enthält dann die übersetzten Texte. Dies wiederholst du dann für alle gewünschten Sprachen und die Willkommensseiten.

==== Fremdsprachige Vorlagen für Infoboxen und Willkommen/Anleitung auf Diskussionsseiten====
Die folgende Vorlagen sind für die Übersetzung bereits angelegt (Stand Februar 2021). Die Vorlagen der Infobox wurden mit den Sprachkürzeln benannt. Die Vorlagen für die Anleitung auf den Diskussionsseiten wurden in den jeweiligen Sprachen so benannt, wie dies auch im Wikipedia aufscheint. Für die dänische Version wurde aufgrund der gleichen Schreibweise wie in der deutschen Version das Sprachkürzel „DA“ hinzugefügt. Du findest sie, indem du den entsprechenden Text aus der Tabelle unten kopierst und in der Suchleiste einfügst.
Der Status „Übersetzung ausstehend“ beschreibt die noch ungenügende Übersetzung, die Rejo beim Erstellen der Vorlagen probiert hat. Hier ist eine Kontrolle und Korrektur durch die Sprachverantwortlichen dringend erbeten.

{| class="wikitable
| '''Sprache''' || '''Infobox''' || '''Anleitung Diskussionsseiten'''
|-
| Bosnisch || [[Vorlage:InfoboxBS|<nowiki>Vorlage:InfoboxBS</nowiki>]]|| [[Vorlage:Rasprava|<nowiki>Vorlage:Rasprava</nowiki>]]
|-
| Dänisch || [[Vorlage:InfoboxDA|<nowiki>Vorlage:InfoboxDA</nowiki>]]||[[Vorlage:DiskussionDA|<nowiki>Vorlage:DiskussionDA</nowiki>]]
|-
| Englisch || [[Vorlage:InfoboxEN|<nowiki>Vorlage:InfoboxEN</nowiki>]] || [[Vorlage:Talk|<nowiki>Vorlage:Talk</nowiki>]]
|-
| Spanisch || [[Vorlage:InfoboxES|<nowiki>Vorlage:InfoboxES</nowiki>]] || [[Vorlage:Discusión|<nowiki>Vorlage:Discusión</nowiki>]]
|-
| Französisch || [[Vorlage:InfoboxFR|<nowiki>Vorlage:InfoboxFR</nowiki>]] || [[Vorlage:Discussion|<nowiki>Vorlage:Discussion</nowiki>]]
|-
| Italienisch || [[Vorlage:InfoboxIT|<nowiki>Vorlage:InfoboxIT</nowiki>]] || [[Vorlage:Discussione|<nowiki>Vorlage:Discussione</nowiki>]]
|-
| Georgisch || [[Vorlage:InfoboxKA|<nowiki>Vorlage:InfoboxKA</nowiki>]] || [[Vorlage:დისკუსია|<nowiki>Vorlage:დისკუსია</nowiki>]]
|-
| Ungarisch || [[Vorlage:InfoboxHU|<nowiki>Vorlage:InfoboxHU</nowiki>]] || [[Vorlage:Vitalap|<nowiki>Vorlage:Vitalap</nowiki>]]
|-
| Rumänisch || [[Vorlage:InfoboxRO|<nowiki>Vorlage:InfoboxRO</nowiki>]] || [[Vorlage:Discuţie|<nowiki>Vorlage:Discuţie</nowiki>]]
|-
|}
Wie du als unterstützende RedakteurIn mit den KOFL-Sprachverantwortlichen die fremdsprachigen Infoboxvorlagen mit der jeweiligen Sprache überschreiben kannst, siehst du in diesem
[[Medium:Erstellen-fremdsprachiger-Infoboxen.mp4|Anleitungsvideo]].

Wie du als unterstützende RedakteurIn mit den KOFL-Sprachverantwortlichen die fremdsprachigen Diskussionsvorlagen mit der jeweiligen Sprache überschreiben kannst, siehst du in diesem
[[Medium:Erstellen-fremdsprachiger-Diskussionsvorlagen.mp4|Anleitungsvideo]].

=='''<big>W</big>'''==

===Weiterleitungen ===

==== Eine Weiterleitung in „Von A bis Z“ auf eine KOFL-Seite anlegen ====

Vgl. https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Weiterleitung#Eine_Weiterleitung_anlegen: 
Du willst mit einem passenden alternativen Artikeltitel XXXX auf den angelegten Artikel YYYY (im Beispiel: von „Vicco von Bülow“ auf „Loriot“) weiterleiten? Du gehst so vor:

1. Lege eine neue Seite XXXX an (im Beispiel: „Vicco von Bülow“). 
2. Klicke unter „Erweitert/Einfügen“ auf das Weiterleitungssymbol. Es erscheint: <code><nowiki> #WEITERLEITUNG [[Name der Zielseite]] </nowiki></code>. Im Beispiel fügst du ein: <code><nowiki>#WEITERLEITUNG [[Loriot]]</nowiki></code>). 
3. Klicke auf „Vorschau zeigen“ und prüfe, ob das gewünschte Ziel erreicht wird. 
4. Speichere die Seite. 

Im Zielartikel sollte sich immer auch ein direkter Bezug zur Weiterleitung befinden. Im Beispiel sollte „Vicco von Bülow“ im Artikel „Loriot“ als Kurzform des wirklichen Namens des Künstlers erwähnt sein.

Beispiel aus dem KOFL: Zum angelegten Artikel „Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)“ besteht eine Weiterleitung „1 : 1000'000 (von Foerster)“.
* Unter „Von A bis Z“ im linken Sidebar erscheint „1 : 1000'000 (von Foerster)“ in kursiver Schrift.
* Wenn du darauf klickst, wirst du direkt zum Artikel „Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)“ weitergeleitet, allerdings steht unterhalb des Artikeltitels: (Weitergeleitet von 1 : 1000'000 (von Foerster)).
* Wenn du hier auf die blau geschriebene Weiterleitung „1 : 1000'000 (von Foerster)“ klickst, gelangst du zu dieser und kannst über „Quelltext bearbeiten“ einsehen, wie diese Weiterleitung angelegt ist, bzw. sie bearbeiten.

==== Eine Weiterleitung in „Von A bis Z“ auf ein Kapitel einer KOFL-Seite anlegen ====
Vgl. https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Weiterleitung#Weiterleitungen_auf_Ziele_innerhalb_der_Seite:

Du kannst auch mit einem passenden Artikeltitel auf ein Kapitel, das eine Wiki-Überschrift hat, einer KOFL-Seite weiterleiten. Dabei bildet jede Abschnittsüberschrift automatisch einen geeigneten Zielpunkt. Ein Beispiel im KOFL ist „Herausforderndes Verhalten“, das unter „Von A bis Z“ in kursiver Schrift erscheint. Es leitet auf das entsprechende Kapitel im Artikel „Interaktion“ weiter.

Auch hier wurde zuerst die Seite „Herausforderndes Verhalten“ erstellt und <code><nowiki>#WEITERLEITUNG [[Interaktion#„Herausforderndes Verhalten“ vor dem Hintergrund des kybernetischen Interaktionsverständnisses]]</nowiki></code> eingefügt.

In der eckigen Klammer muss nach dem Artikeltitel (hier: Interaktion) die genaue Kapitelüberschrift (hier: „Herausforderndes Verhalten“ vor dem Hintergrund des kybernetischen Interaktionsverständnisses) übereinstimmend angegeben werden.

Beachte: Die Angabe „Weitergeleitet von ...“ erscheint zu Beginn des Artikels und nicht bei der zugehörigen Überschrift. Wenn man die Weiterleitung ändern möchte, ist sie dort zu finden.

=='''<big>Z</big>'''==

===Zähler===
====Wo ist der Zähler sichtbar?====
* Jede Seite hat ganz unten im dunkelgrauen Balken die Angabe: "Diese Seite wurde bisher x-mal abgerufen."

* Spezialseiten/Daten und Werkzeuge/Beliebte Seiten ([[https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/Spezial:Beliebteste_Seiten|Beliebteste Seiten]]): Rangliste der meistgelesenen Seiten in absteigender Reihenfolge

====Was ermöglicht uns der Zähler?====
* Überblick, wie viele Seiten wir haben

*Einsicht, in welcher Quantität das KOFL eingesehen wird => Beantwortet die Frage, ob es auf Interesse stößt. Bisher haben wir dank sporadischer Rückmeldungen nur vermuten können, dass es recht gut genutzt wird.

* History der Nutzung: Durch einen periodischen Screenprint von "Beliebte Seiten" erhalten wir einen Einblick über die Zu- oder Abnahme der Nutzung. Dieser periodische Screenprint ist nötig, weil der Zähler "ewig" weiterzählt. Er soll von der Chefredaktion ca. in einem Halbjahresrhythmus vorgenommen und für das Redaktionsteam zugänglich gemacht werden. Diese Zahlen sollen ein stehendes Element im KOFL-Jahresbericht von C&F bilden.

* "Beliebte Seiten" ermöglicht uns zu sehen, welche Themen auf besonderes Interesse stoßen. Dies ermöglicht eine gezielte Weiterarbeit an beliebten Artikeln. Bsp.: Aktuell ist "Lernmodell" beliebt und könnte z. B. mit den entsprechenden Ausführungen im 16. Kinästhetik-Bulletin ohne viel Aufwand ergänzt werden (vgl. Excel-Tabelle "Artikel Mit Fachliteratur angelegt A-Z" in Nextcloud (01-KOFL\Redaktionsarbeit\Überblicke-Planung\Mit-Fachlit-angelegt)! Ebenso ermöglicht es die gezielte Publikation weiterer Artikel zu den beliebtesten Themen.

====Anleitung zur halbjährlichen Aktualisierung der Erfassung====
Die Anleitung zur periodischen Erfassung von „Beliebte Seiten“ auf der Hauptseite findet sich unter [[KOFL:Periodische Erfassung „Beliebte Seiten“|diesem Link]].

Dort findet sich ebenso die Anleitung zur entsprechenden zeitgleichen Aktualisierung des Hauptseitenfeldes „Meistgelesene Artikel“.

Beachte: Die wichtigsten Diskussionen und Entscheidungen zum Zähler werden im Kinaesthetics-Entwicklungsthemen-Tool unter dem Stichwort Zähler festgehalten.

===Zitate===
==== Grundsätzliches ====
* Zitate werden genau so übernommen, wie sie im Originaltext stehen. Im Beispiel unten von Ernst von Glasersfeld wird die Rechtschreibung von „paßt“ nicht zu „passt“ aktualisiert.

* Typografische Besonderheiten wie kursiv geschriebene Wörter werden übernommen oder in eckigen Klammern beschrieben. Da das KOFL Zitate durch Kursivschrift kennzeichnet, muss Kursivschrift des Originals so gekennzeichnet und im Editor geschrieben werden: <code>[kursiv]</code> (vgl. unten das Beispiel von Heinz von Foerster bei „In einen eigenen Satz eingebettete Zitate“).

==== Zitate, die mindestens aus einem Satz bestehen ====
Beispiel von Ernst von Glasersfeld aus [[Viabilität]]:
: ''„In diesem Sinn ‚paßt‘ das Netz in den ‚wirklichen‘ Wald, doch die Umwelt, die der blinde Wanderer erlebt, enthält weder Wald noch Bäume, wie ein außenstehender Beobachter sie sehen könnte. Sie besteht lediglich aus Schritten, die der Wanderer erfolgreich gemacht hat, und Schritten, die von Hindernissen vereitelt wurden.“''<ref>[[Viabilität]]</ref>

Längere Zitate (mindestens ein Satz) werden im KOFL typografisch folgendermaßen gekennzeichnet und editiert:
* Freistehend auf einer nächsten Zeile.

* Einrückung: Mit <code>:</code> am Zeilenanfang bei jedem Absatz.

* Kursivschrift: Mit <code><nowiki>''</nowiki></code> bei jedem Absatz (nach dem Einrückungsdoppelpunkt) sowie vor und nach Wiki-Überschriften (vgl. Artikel [[Spastik]]).

* Anführungszeichen zu Beginn und am Schluss des Zitats: „...“ (99/66, vgl. editorischen Hinweis unten).

* Einfache statt doppelte Anführungszeichen innerhalb des Zitats: ‚wirklichen‘ statt „wirklichen“ (vgl. Bsp. oben und editorischen Hinweis unten)

* Fußnote bzw. Einzelnachweis/Quellenangabe nach dem abschließenden Anführungszeichen (ohne Leerzeichen).

==== In einen eigenen Satz eingebaute Zitate ====
Beispiel aus [[Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)]]:

Diese Therapie wurde dadurch begründet, dass der Patient einen Lernprozess durchläuft, in dem ''„er seine ‚Aufmerksamkeit‘ von (nicht-existenten) visuellen Hinweisen auf seine Körperstellung auf jene (normal arbeitenden) Kanäle umstellt, die direkte <nowiki>[kursiv]</nowiki> Hinweise auf seine Körperstellung aus (propriozeptiven) Sensoren in Muskeln und Gelenken liefern“''<ref>[[Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)]]</ref>.

Eingebaute Zitate werden im KOFL typografisch folgendermaßen gekennzeichnet und editiert:
* Kursivschrift: Mit <code><nowiki>''</nowiki></code> vor und nach den Anführungszeichen.

* Anführungszeichen zu Beginn und am Schluss des Zitats: „...“ (99/66, vgl. editorischen Hinweis unten).

* Einfache statt doppelte Anführungszeichen innerhalb des Zitats: ‚Aufmerksamkeit‘ statt „Aufmerksamkeit“ (vgl. Bsp. oben und editorischen Hinweis unten.

* Fußnote bzw. Einzelnachweis/Quellenangabe nach dem abschließenden Anführungszeichen (ohne Leerzeichen).

Beachte: Auch wenn wie im obigen Beispiel das Zitat eines Satzschlusses (im Originaltext mit einem Punkt) eingebettet wird, wird nur der Punkt gesetzt, der den eigentlichen Satz abschließt.

==== Weitere editorische Hinweise ====
* Die Kursivschrift als Kennzeichen eines Zitats schließt die Anführungszeichen mit ein, nicht aber die Fußnotenzahl bzw. <nowiki><ref>[Belegstelle/Quellenangabe]</ref></nowiki>.

* Der Wiki-Editor liefert nicht die im deutschsprachigen Raum gängigen 99-66-Anführungszeichen, sondern diese: "...". Die 99-66-Anführungszeichen können aus einer Word-Datei kopiert werden oder finden sich in der Menüleiste oben unter „Sonderzeichen“ (2. Zeile, 4. Rechteck von links).

* Die gängigen einfachen 9-6-Anführungszeichen müssen aus einer Word-Datei kopiert werden. Man erhält sie, wenn man den Cursor vor bzw. nach ein Wort setzt und auf die Apostrophtaste drückt.

=='''<big>FAQ</big>'''==

===Sind die Endungen „.at“, „.ch“, „.de“ usw. oder „.net“ für das KOFL möglich und reserviert? ===
Die Endung „.net“ würde zum EKA-Netzwerk und zum KOFL als Netzwerkpublikation passen.
:::'' Antwort von komi (Systemadministrator): „kinaesthetics.de/.ch/.it/.net usw. ist als Gesamtpaket reserviert. Vorne „wiki.“ hinzufügen ist kein Problem.''

=== Dateien hochladen: Kann die maximale Dateigröße beliebig hoch sein, welche Dateitypen sind möglich? ===
:::'' Antwort von komi (Systemadministrator): Im Prinzip kann die maximale Dateigröße beliebig hoch sein. Es ist aber nicht erwünscht, da das KOFL dadurch beim Abrufen träge wird und der Seitenaufbau zu lange dauert. Fotos, Grafiken usw. sollten für ein einwandfreies Funktionieren ungefähr 100 KB schwer sein. Aktuell beträgt die maximale Dateigröße 500 MB.''
:::'' Grundsätzlich kann der Systemadministrator alle Dateitypen zulassen. Aktuell sind folgende Dateitypen erlaubt: png, gif, jpg, jpeg, svg, doc, docx, dot, dotx, pdf, mp4.

=== Wie können die Überschriften im Inhaltsverzeichnis und im Lauftext nummeriert werden? ===
:::''Es geht um eine Frage der Ansicht. Der Pfad zur automatischen Nummerierung: Cursor auf Benutzerkonto ganz rechts oben und im Dropdown → Einstellungen → Aussehen (zuoberst an zweiter Stelle neben „Benutzerdaten“ → Erweiterte Optionen (ganz unten): Häkchen bei „Überschriften automatisch nummerieren“ (zuunterst) setzen!''

===Wie sicher ist das KOFL vor Absturz, Störungen, Raub? ===
:::'' Antwort von komi (Systemadministrator): Das KOFL ist sehr sicher und aufgrund täglicher Backups jederzeit wieder herstellbar.''
:::'' Antwort von mast: Vandalismus ist auf den Diskussionsseiten möglich, weil alle auf sie zugreifen können. Wenn alle Seiten vom Redaktionsteam beobachtet werden, wird es über den E-Mail-Benachrichtigungsdienst umgehend darauf aufmerksam gemacht und kann eingreifen. Über die Versionsgeschichte ist ein früherer Zustand wiederherstellbar.

===Wie steht es mit den Urheberrechten und dem Datenschutz? ===
:::'' In Anlehnung an entsprechende Wikipedia- und EKA-Texte hat sich das KOFL mit den folgenden Seiten abgesichert: https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/KOFL:Urheberrechte https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/KOFL:Impressum 
:::'' Gemäß der Kontrolle durch den Systemadministrator ist im KOFL wie bei der Wikipedia keine Cookie-Mitteilung nötig; es wird ein ohne Weiteres zulässiges Minimum an Daten aufgezeichnet.

=== Ist eine Zählung der Aufrufe auf den Artikel- und/oder der Hauptseite möglich? ===
Die Feststellung der Interessenlage der BesucherInnen wäre aufschlussreich.
:::'' Antwort von komi (Systemadministrator): Das entsprechende Plug-in existierte früher in der MediaWiki, wurde aber in unserer Software-Version gelöscht und nicht in das neue Update von Juli 2019 eingebunden. Andere Lösungen (z. B. mit Google Analytics) wären möglich, aber programmiertechnisch aufwendig. Ebenso würden sie die Notwendigkeit einer Cookie-Mitteilung nach sich ziehen.''

== Einzelnachweise ==

[[Kategorie:Redaktion]]

Evaluationsprozesse in Kinaesthetics-Bildungsangeboten

2025-11-08T13:42:35Z

Dagmar Panzer: Die Seite wurde neu angelegt: „xxx“

xxx

Literatur und Medien

2025-11-08T13:23:26Z

Dagmar Panzer: /* E */

{{Infobox|Fachartikel in Bearbeitung|Stefan Marty-Teuber/Redaktionsteam}}

'''''Zusammenfassung:''''' 
Diese Seite listet in alphabetischer Reihenfolge nach den [[KOFL:Richtlinien: Bibliografische Erfassung|KOFL-Richtlinien der bibliografischen Erfassung]] alle Literatur und Medien auf, die im KOFL vorkommen. Ebenso werden weitere Literatur und Medien erfasst, die für die Kinästhetik, die Kybernetik und andere Bezugswissenschaften von Bedeutung sind. Zusätzlich wird bei jeder Publikation unter dem Stichwort „Standorte“ mit den Kürzeln der EKA-Länderorganisationen und der RedakteurInnen angegeben, wo sie vorhanden und gegebenenfalls auszuleihen ist.

Eine bibliografische Liste von Fachartikeln aus verschiedenen Fachzeitschriften, von Studien der Wirkungsforschung und von Hochschularbeiten zur Kinästhetik findet sich im Artikel [[Fachartikel, Studien und Hochschularbeiten]].

== A ==
'''Ashby, W. Ross (1985):''' Einführung in die Kybernetik. Übersetzt von Jörg Adrian Huber. 2. Auflage. Frankfurt am Main: Suhrkamp Verlag. ISBN 978-3-518-27634-1. 
1. Auflage: 1974. 
Originalausgabe (1956): An Introduction to Cybernetics. London: Chapman & Hall.
Standorte: KINCH,

'''Asmussen-Clausen, Maren (2009):''' Praxisbuch Kinaesthetics. Erfahrungen zur individuellen Bewegungsunterstützung auf Basis der Kinästhetik. 2. Auflage. München, Jena: Elsevier, Urban und Fischer. ISBN 978-3-437-27570-8. 
1. Auflage: 2006. 
Standorte: KINCH, mast,

'''American Society for Cybernetics (2021)''', Washington USA. <nowiki>https://asc-cybernetics.org/foundations/history/MacySummary.htm</nowiki> (Zugriff 3.12.2021)

== B ==
'''Baecker, Dirk (Hg.) (2016): ''' Schlüsselwerke der Systemtheorie. 2., erweiterte und neu gestaltete Auflage. Wiesbaden: Springer VS. ISBN 978-3-531-20003-3. 
1. Auflage: 2005. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Bateson, Gregory (1979):''' Mind And Nature. A Necessary Unity. New York: E. P. Dutton. ISBN 0-525-15590-2. 
Standorte: mast,

'''Bateson, Gregory (2014): ''' Geist und Natur. Eine notwendige Einheit. Übersetzt von Hans Günter Holl. 10. Auflage. Frankfurt a. M.: Suhrkamp (Suhrkamp Taschenbuch Wissenschaft 691). ISBN 978-3-518-28291-3. 
1. Auflage: 1987. Erstausgabe: 1982. Frankfurt a. M.: Suhrkamp (ISBN 978-3-518-57603-8). 
Originalausgabe: vgl. Bateson, Gregory (1979) 
Standorte: KINCH, mast,

'''Bateson, Gregory (2017): ''' Ökologie des Geistes. Anthropologische, psychologische, biologische und epistemologische Perspektiven. Übersetzt von Hans Günter Holl. 12. Auflage. Frankfurt a. M.: Suhrkamp. ISBN 978-3-518-28171-0. 
1. Auflage: 1985. Erstausgabe: 1981. Frankfurt a. M.: Suhrkamp (ISBN 978-3-518-07539-5). 
Originalausgabe (1972): Steps to an Ecology of Mind, Collected Essays in Anthropology, Psychiatry, Evolution and Epistemology. Copyright © 1972 by Chandler Publishing Company. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Bateson, Gregory; Bateson, Mary C. (2005): ''' Wo Engel zögern. Unterwegs zu einer Epistemologie des Heiligen. Übersetzt von Hans-Ulrich Möhring. Frankfurt am Main: Suhrkamp (Suhrkamp Taschenbuch Wissenschaft 1769). ISBN 978-3-518-29369-0. 
1. Auflage: 1993. 
Originalausgabe (1987): Angels Fear. Towards an Epistomology oft he Sacred. New York: Macmillan Publishing Company. © by the Estate of Gregory Bateson and Mary Catherine Bateson. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Bateson, Nora (2010):''' An Ecology of Mind. A Daughter’s Portrait of Gregory Bateson. DVD (Englisch, Dolby Digital 2.0, 1.77:1 (16:9), 60 Minuten). Untertitel: Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch. Köln: Mindjazz pictures. EAN 4042564055467. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Berghaus, Margot (2011):''' Luhmann leicht gemacht. Eine Einführung in die Systemtheorie. 3., überarbeitete und ergänzte Auflage. Köln: Böhlau. ISBN 978-3-8252-2360-1. 
1. Auflage: 2001 
Standorte: KINCH, mast,

== C ==

== D ==

== E ==
'''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Konzeptsystem. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-00-0. 
1. Auflage: 2007 
Standorte: KINCH, mast,

'''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinaesthetics. Lernen und Bewegungskompetenz. Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-01-7. 
1. Auflage: 2010 
Standorte: KINCH, mast,

'''European Kinaesthetics Association (Ed.) (2025):''' Kinaesthetics. Apprendimento e competenza di movimento. Responsabile delle traduzioni: Beate Scheidegger, Sara Pascal. Linz, Winterthur: Editore European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903180-17-8. 
Prima edizione: 2010 
Standorte: KINCH, mast,

'''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kybernetik und Kinästhetik. Unter Mitarbeit von Stefan Marty-Teuber und Stefan Knobel. Linz, Winterthur, Siebnen: Verlag European Kinaesthetics Association, verlag lebensqualität. ISBN 978-3-903180-22-2 (Verlag European Kinaesthetics Association), ISBN 978-3-906888-02-6 (verlag lebensqualität). 
1. Auflage: 2012 („Kinaesthetics. Wissenschaftliche Grundlagen. Teil 1: Kybernetik“) 
Standorte: KINCH, mast,

'''European Kinaesthetics Association (Hg.) (2025):''' Kinästhetik und Frühmobilisation. Themenbroschüre. Für Fachpersonen aus dem ärztlichen, pflegerischen und therapeutischen Bereich. Unter Mitarbeit von Caroline Rüttimann Remund, Andrea Wildi Wyss, Hubert Zimmermann, Stefan Marty-Teuber und des Fachnetzwerks Akutpflege/Intensivpflege (Kinaesthetics Schweiz). Linz, Winterthur: Verlag European Kinaesthetics Association. ISBN 978-3-903350-02-1. 
Standorte: KINCH, mast,

''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2022) ''': Aufbaumodul Demenz 1: Sich und die Welt wahrnehmen. Arbeitsunterlagen. Unter Mitarbeit von Franziska Gysin, Christine Grasberger, Brigitte Marty-Teuber, Stefan Marty-Teuber, Sabine Siemann, Erich Weidmann. Linz (AT), Winterthur (CH): Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast,

''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2022) ''': Aufbaumodul Demenz 3: Die eigene Orientierung suchen. Arbeitsunterlagen. Unter Mitarbeit von Franziska Gysin, Christine Grasberger, Brigitte Marty-Teuber, Stefan Marty-Teuber, Sabine Siemann, Erich Weidmann. Linz (AT), Winterthur (CH): Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast,

''' European Kinaesthetics Association (Hg.) (2024) ''': Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten. Rahmenelement Lernen/Grundlagen. Ressourcenpool Curriculum und Forschung (EKA). Verlag European Kinaesthetics Association. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH, mast,
1. Auflage: 2024.

== F ==
'''Flechtner, Hans-Joachim (1984): ''' Grundbegriffe der Kybernetik. Eine Einführung. München: dtv Deutscher Taschenbuch-Verlag (dtv Wissenschaft 4422). ISBN 978-3-423-04422-6. 
Erstausgabe: 1966. Stuttgart: Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von (1985): ''' Sicht und Einsicht. Versuche zu einer operativen Erkenntnistheorie. Autorisierte deutsche Fassung von Wolfram K. Köck. Braunschweig, Wiesbaden: Vieweg (Wissenschaftstheorie, Wissenschaft und Philosophie 21). ISBN 978-3-528-08468-4. 
Standorte: KINCH,

'''Foerster, Heinz von (1999): ''' Sicht und Einsicht. Versuche zu einer operativen Erkenntnistheorie. Autorisierte deutsche Fassung von Wolfram K. Köck. Heidelberg: Carl-Auer Systeme Verlag (Reihe Konstruktivismus und systemische Denken). ISBN 978-3-528-08468-4. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von (1999 [1993]): ''' 2 x 2 = grün. 2 Audio-CDs (104 Minuten) + 1 Begleitbooklet. Herausgegeben von Klaus Sander. Köln: Supposé. ISBN 978-3-932513-08-4. 
Standorte: mast,

'''Foerster, Heinz von (2000): ''' Wissen und Gewissen. Versuch einer Brücke. Herausgegeben von Siegfried J. Schmidt. Übersetzt von Wolfram Karl Köck. 5. Auflage. Frankfurt am Main: Suhrkamp Taschenbuch Verlag (Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft 876). ISBN 978-3-518-28476-6. 
1. Auflage: 1993. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von; Bröcker, Monika (2019): ''' Teil der Welt. Fraktale einer Ethik – oder: Heinz von Foersters Tanz mit der Welt. Unter Mitarbeit von Georg Ivanovas. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Philosophie, Systemtheorie, Gesellschaft). ISBN 978-3-89670-557-0. 
1. Auflage: 2002. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von; Glasersfeld, Ernst von (2010): ''' Wie wir uns erfinden. Eine Autobiographie des rationalen Konstruktivismus. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Philosophie, Systemtheorie, Gesellschaft). ISBN 978-3-89670-580-8. 
1. Auflage: 1999. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von; Pörksen, Bernhard (2019):''' Wahrheit ist die Erfindung eines Lügners. Gespräche für Skeptiker. 12. Auflage. Carl-Auer-Systeme Verlag, Heidelberg (Systemische Horizonte). ISBN 978-3-89670-646-1. 
1. Auflage: 1998 
Standorte: KINCH, mast,

'''Foerster, Heinz von, u. a. (1992):''' Einführung in den Konstruktivismus. Beiträge von Heinz von Foerster, Ernst von Glasersfeld, Peter M. Hejl, Siegfried J. Schmidt, Paul Watzlawick. München, Zürich: Piper (Veröffentlichungen der Carl Friedrich von Siemens Stiftung. Herausgegeben von Heinz Gumin und Heinrich Meier. Band 5. Serie Piper 1165). ISBN 978-3-492-11165-2. 
© 1985 München: R. Oldenbourg Verlag. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Fringer, André (Hg.) (2016):''' Palliative Versorgung in der Langzeitpflege. Entwicklungen, Möglichkeiten und Aspekte der Qualität. Bern: Hogrefe. ISBN 978-3-456-85619-3. 
E-Book-ISBN_PDF 978-3-456-95619-0. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Fromm, Erich (2015): ''' Vom Haben zum Sein. Wege und Irrwege der Selbsterfahrung. Herausgegeben von Rainer Funk. 8. Auflage. [Berlin]: Ullstein. ISBN 978-3-548-36775-0. 
1. Auflage: 2005. Erstausgabe: 1989. Weinheim, Basel: Beltz (ISBN 978-3-407-85601-2). 
Standorte: KINCH, mast,

'''Fürniß, Silke (2017):''' Die Reise in meinen Körper. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2017, Nr. 3 S. 28–33. 
Standorte: zilu

== G ==
'''Gattinger, Heidrun (2017):''' Development and Evaluation of Two Instruments to Assess Nursing Staff’s Competence in Mobility Care Based on Kinaesthetics (Annales Universitatis Turkuensis, ser. D 1310). PhD Thesis. University of Turku, Turku. ISBN 978-951-29-6978-4 (Print), ISBN 978-951-29-6979-1 (PDF). 
Standorte: KINCH,

'''Glasersfeld, Ernst von (1987):''' Wissen, Sprache und Wirklichkeit. Arbeiten zum radikalen Konstruktivismus. Autorisierte deutsche Fassung von Wolfram K. Köck. Wiesbaden: Teubner (Wissenschaftstheorie, Wissenschaft und Philosophie. Band 24). ISBN 978-3-528-08598-8. 
Standorte: KINCH,

'''Glasersfeld, Ernst von (2013):''' Wege des Wissens. Konstruktivistische Erkundungen durch unser Denken. Herausgegeben von Hans Rudi Fischer. 2., korrigierte Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Systemische Horizonte). ISBN 978-3-89670-888-5. 
1. Auflage: 1996. 
Standorte: KINCH,

'''Glasersfeld, Ernst von (2011): ''' Radikaler Konstruktivismus. Ideen, Ergebnisse, Probleme. Übersetzt von Wolfram Karl Köck. 7. Auflage. Frankfurt am Main: Suhrkamp (Suhrkamp Taschenbuch Wissenschaft 1326). ISBN 978-3-518-28926-6. 
1. Auflage: 1997. 
Originalausgabe (1995): Radical constructivism. A Way of Knowing and Learning. London: The Falmer Press. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Glasersfeld, Ernst von (2005):''' Zwischen den Sprachen. Eine persönliche Geschichte des Radikalen Konstruktivismus. Audio-CD (Deutsch, 67 Minuten). Konzeption und Regie: Klaus Sander. Köln: Supposé. ISBN 978-3-932513-63-3. 
Standorte: KINCH, mast

== H ==
'''Hatch, Frank; Maietta, Lenny (2003):''' Kinästhetik. Gesundheitsentwicklung und menschliche Aktivitäten. Übersetzung: Ute Villwock, Elisabeth Brock. 2., komplett überarbeitete Auflage. München, Jena: Urban und Fischer. ISBN 978-3-437-31467-4. 
1. Auflage: 1999 (Wiesbaden: Ullstein Medical) 
Standorte: KINCH,

'''Hatch, Frank; Maietta, Lenny (1999):''' Kinästhetik. Gesundheitsentwicklung und Menschliche Funktionen. Übersetzung: Ute Villwock. Wiesbaden: Ullstein Medical. ISBN 3-86126-637-7.

'''Hatch, Frank; Maietta, Lenny; Schmidt, Suzanne (1996):''' Kinästhetik. Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Pflege. Übersetzung: Ina Citron. 4. Auflage. Eschborn: Deutscher Berufsverband für Pflegeberufe. ISBN 3-927944-02-5. 
1. Auflage: 1992 
Standorte: KINCH, mast,

'''Hejl, Peter u. a. (2015):''' Einführung in den Konstruktivismus. Beiträge von Heinz von Foerster, Ernst von Glasersfeld, Peter M. Hejl, Siegfried J. Schmidt, Paul Watzlawick. 15. Auflage. München, Berlin, Zürich: Piper (Piper 1165. Veröffentlichungen der Carl Friedrich von Siemens Stiftung, Band 5). ISBN 978-3-492-21165-9. 
1. Auflage: © 1985 R. Oldenbourg Verlag, München. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Höppner, Gundula; Lilienkamp, Michael (2007):''' Vom Für zum Mit. In: lebensqualität. Das Journal für Kinaesthetics. 2007, Nr. 4. Siebnen: verlag lebensqualität. S. 10–15. 
Standorte: zilu,

'''Huth, Martina; Smith, Thomas (2007): ''' Ich bewege, also bin ich. Verhaltenskybernetik als Vorreiter für Kinaesthetics. In: Lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2017, Nr. 2. Siebnen: verlag lebensqualität.S. 4–8. 
Standorte: KINCH,

'''Hutterer, Robert (1998):''' Das Paradigma der Humanistischen Psychologie. Entwicklung, Ideengeschichte und Produktivität. Wien. Springer Psychotherapie. ISBN 3-211-82944-X 
Standorte: BOAN

== I ==
'''I Ging. Das Buch der Wandlungen.''' In der Originalübersetzung von Richard Wilhelm. 8., ergänzte Auflage 2017. Wiesbaden: Marix. ISBN 978-3-937715-08-7. 
Standorte: rejo,

== J ==

== K ==
'''Karwowski, Waldemar (Hg.) (2006): ''' International Encyclopedia of Ergonomics and Human Factors. Second Edition, 3 Volume Set. Boca Raton: CRC Press.

'''Kinaesthetics Schweiz (Hg.) (2022):''' SpezialistIn für angewandte Kinästhetik. Berufsprüfung. Unter Mitarbeit von Brigitte Marty-Teuber und Stefan Marty-Teuber. Winterthur: Kinaesthetics Schweiz. Ohne ISBN. 
Standorte: KinCH

'''Knobel, Stefan (2012): Stabilität – Instabilität. Spielt die Welt verrückt?''' In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2012, Nr. 2. S. 4–8. 
Standorte: rejo

== L ==
'''Lau, Felix (2008):''' Die Form der Paradoxie. Eine Einführung in die Mathematik und Philosophie der „Laws of Forms“ von G. Spencer Brown. 3. Auflage. Verlag für Systemische Forschung im Carl-Auer Verlag. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme. ISBN 978-3-89670-352-1. 
1. Auflage: 2005 
Standorte: mast,

'''Luhmann, Niklas (2017):''' Einführung in die Systemtheorie. Herausgegeben von Dirk Baecker. 7. Auflage. Systemische Horizonte. Heidelberg: Carl-Auer Verlag. ISBN 978-3-89670-839-7. 
1. Auflage: 2002 
Standorte: KINCH, mast,

'''Lutterer, Wolfram (2000): ''' Auf den Spuren ökologischen Bewußtseins. Eine Analyse des Gesamtwerks von Gregory Bateson. Freiburg i. Br.: W. Lutterer. zugl.: Freiburg (Breisgau), Univ.-Diss. 1999. Herstellung und Vertrieb: Libri Books on Demand, Norderstedt. ISBN 978-3-89811-699-2. 
1. Auflage: 2002. 
Standorte: mast,

'''Lutterer, Wolfram (2009): ''' Gregory Bateson – Eine Einführung in sein Denken. 2., erweiterte Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag. ISBN 978-3-89670-717-8. 
1. Auflage: 2002. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Lutterer, Wolfram (2011):''' Der Prozess des Lernens. Eine Synthese der Lerntheorien von Jean Piaget und Gregory Bateson. Weilerswist: Velbrück Wissenschaft. ISBN 978-3-938808-86-3. 
Standorte: KINCH, mast,

== M ==
'''Maietta, Lenny; Hatch, Frank (2011):''' Kinaesthetics Infant Handling. Originalmanuskript aus dem Amerikanischen von Ute Villwock. 2., durchgesehene und aktualisierte Auflage. Bern [u. a.]: Hans Huber. ISBN 978-3-456-84987-4. 
1. Auflage: 2004 
Standorte: KINCH,

'''Maietta, Lenny; Hatch, Frank (1991):''' Kinästhetik in der Krankenpflege. Arbeitsbuch Grundkurs. Übersetzt von Ina Citron. 
© 1991 Copyright Maietta-Hatch-Inc. 
Standorte: rejo,

'''Mathis, Thomas; Marty, Brigitte (2000): ''' Ermöglichen statt Behindern. Ein Lern- und Interaktionsmodell. DVD (ca. 30 Minuten). Siebnen: LaRete GmbH. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Marty-Teuber, Stefan (2011): ''' Kybernetik: Von der Steuermannskunst zum Cybernet. In: Lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. Nr. 2 (2011), S. 42. Siebnen: verlag lebensqualität. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Marty-Teuber, Stefan (2011): ''' Kinaesthetics: Vom sechsten Sinn zum Kino. In: Lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. Nr. 3 (2011), S. 38–40. Siebnen: verlag lebensqualität. 
Standorte: KINCH, mast,

''' Maturana, Humberto R. (1970): ''' Neurophysiology of Cognition. In: P. L. Garvin (ed.): Cognition: A Multiple View. New York: Spartan Books. ISBN ‎978-0-876-71703-5. S. 3–23.

'''Maturana, Humberto R. (2008): ''' Biologie der Realität. Übersetzung: Wolfram Köck. 3. Auflage. Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft 1502. Frankfurt am Main: Suhrkamp. ISBN 978-3-518-29102-3. 
1. Auflage: 2000 
© Suhrkamp Verlag Frankfurt am Main 1998 
Standorte: KINCH, mast

'''Maturana, Humberto R.; Pörksen, Bernhard (2018):''' Vom Sein zum Tun. Die Ursprünge der Biologie des Erkennens. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Systemische Horizonte). ISBN 978-3-8497-0249-6. 
1. Auflage: 2002 
Standorte: KINCH, mast

'''Maturana, Humberto R.; Varela, Francisco J. (2015):''' Der Baum der Erkenntnis. Die biologischen Wurzeln des menschlichen Erkennens. Aus dem Spanischen von Kurt Ludewig in Zusammenarbeit mit dem Institut für systemische Studien e. V. in Hamburg. 6. Auflage. Frankfurt am Main: Fischer-Taschenbuch-Verlag (Fischer Taschenbücher 17855). ISBN 978-3-596-17855-1. 
© 1987 Bern, München, Wien: Scherz Verlag. 
Originalausgabe (1984): El árbol del conocimiento. Las bases biológicas del entendimiento humano. Santiago: Editorial Universitaria. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Müller, Albert (2000):''' Eine kurze Geschichte des BCL. Österreichische Zeitschrift für Geschichtswissenschaften 11 (1): 9-30. <https://www.univie.ac.at/constructivism/papers/mueller/mueller00-bcl.html> (Zugriff 16.1.2022)

== N ==

== O ==

== P ==
'''Pias, Claus (Hg.) (2003): ''' Cybernetics/Kybernetik. The Macy-Conferences 1946–1953. Volume I. Transactions. Band I. Protokolle. Zürich, Berlin: Diaphanes. ISBN 3-935-30035-2. 
Standorte: mast,

'''Pias, Claus (Hg.) (2004): ''' Cybernetics/Kybernetik. The Macy-Conferences 1946–1953. Volume II. Essays and Documents. Band II. Essays und Dokumente. Zürich, Berlin: Diaphanes. ISBN 3-935-30036-0. 
Standorte: mast,

'''Popper, Karl R. (2016):''' Die Welt des Parmenides. Der Ursprung des europäischen Denkens. Herausgegeben von Arne Petersen … [et. al.]. München: Piper. ISBN 978-3-492-24071. 
Standorte: rejo,

'''Pörksen, Bernhard (2019): ''' Die Gewissheit der Ungewissheit. Gespräche zum Konstruktivismus. Mit Heinz von Foerster [u. a.]. 4. Auflage. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag (Systemische Horizonte). ISBN 978-3-8497-0285-4. 
1. Auflage: 2002. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Pörksen, Bernhard (Hg.) (2015):''' Schlüsselwerke des Konstruktivismus. Mit einem Nachwort von Siegfried J. Schmidt. 2., erweiterte Auflage. Wiesbaden: Springer VS. ISBN 978-3-531-19974-0. 
DOI: 10.1007/978-3-531-19975-7. 
1. Auflage: 2011. 
Standorte: KINCH, mast,

== Q ==

== R ==
'''Reichle, Franz (2005): ''' Monte Grande. Francisco Varela. DVD (Englisch und Deutsch, DVD-9, NTSC, 16:9, 80 Minuten). Untertitel: Englisch, Deutsch, Französisch, Italienisch, Spanisch, Griechisch. 2 Stunden zusätzliche Interviews mit englischen und deutschen Untertiteln. Zürich: Franz Reichle und T&C Film. ISAN: 0000-0000-CDF1-0000-0-0000-0000-3. 
Standorte: KINCH, mast,

== S ==
'''Scharper, Michael (2008): ''' GEO Epoche. Industrielle Revolution. Das Magazin für Geschichte Nr. 30, 04/08. Hamburg.

'''Scheffer, Marten; Westley, Francis R. (2007):''' The Evolutionary Basis of Rigidity: Locks in Cells, Minds and Society. In: Ecology and Society 12(2): 36. http://www.ecologyandsociety.org/vol12/iss2/art36/ (Zugriff: 22.08.2018).

'''Smith, Karl U. (1965): ''' Behavior Organization and Work. Madison: College Printing. Ohne ISBN.

'''Smith, Karl U. (1974): ''' Industrial Social Cybernetics. Madison: Behavioral Cybernetics Laboratory, University of Wisconsin. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH,

'''Smith, Karl U. (1979): ''' Human Factors and Systems Principles for Occupational Safety and Health. Cincinnati: National Institute of Occupational Safety and Health. Ohne ISBN.

'''Smith, Karl U.; Foltz Smith, Margaret (1966): ''' Cybernetic Principles of Learning and Educational Design. New York: Holt, Rinehart and Winston Inc. ISBN 978-0-03-051270-4. 
Standorte: KINCH,

'''Smith, Karl U.; Schiamberg, Larry (1973): ''' The Human social Yoke: A Parents Guide to Early Childhood Eduction. The Infraschool. Madison: University of Wisconsin. Ohne ISBN. 
Standorte: KINCH,

'''Smith, Karl U.; Smith, Margaret F. (1973):''' Psychology. An Introduction to Behavior Science. Boston: Little, Brown and Company. Ohne ISBN. 
Standorte: mast,

'''Smith, Karl U.; Smith, William M. (1958): ''' The Behavior of Man. Introduction to Psychology. New York: Holt, Rinehart and Winston Inc. Ohne ISBN.

'''Smith, Karl U.; Smith, William M. (1962): ''' Perception and Motion. An Analysis of Space-Structured Behavior. Philadelphia: W. B. Saunders Company. Ohne ISBN.

'''Smith, Karl U.; Smith, William M. (1962): ''' Delayed Sensory Feedback and Behavior. Philadelphia: W. B. Saunder Company. Ohne ISBN.

'''Schönwälder-Kuntze, Tatjana; Wille, Katrin; Hölscher, Thomas (2009):''' George Spencer Brown. Eine Einführung in die „Laws of Form“. 2., überarbeitete Auflage. Wiesbaden: VS, Verlag für Sozialwissenschaften. ISBN 978-3-531-16105-1. 
1. Auflage: 2004. 
Standorte: KINCH,

== T ==

== U ==

== V ==
'''Varela, Francisco J.; Rosch, Eleanor; Thompson, Evan (1992):''' Der Mittlere Weg der Erkenntnis. Die Beziehung von Ich und Welt in der Kognitionswissenschaft. Der Brückenschlag zwischen wissenschaftlicher Theorie und menschlicher Erfahrung. Übersetzt von Hans Günter Holl. Bern, München, Wien: Scherz Verlag. ISBN 3-502-13750-1. 
Originalausgabe (1991): The Embodied Mind. Cambridge: Massachusetts Institute of Technology. 
Standorte: KinCH, mast

'''Varela, Francisco J.; Shear, Jonathan (1999): ''' First-Person Methodologies: What, Why, How? In: Journal of Consciousness Studies 6, No 2–3, S. 1–14. 
Standorte: mast,

'''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. 
Nachdruck 2009. 
Standorte: KINCH, mast,

'''Verein für Kinästhetik (Hg.) (2011): ''' Kinästhetik Bulletin Nr. 1–24, 1980–1996. Nachdruck. Siebnen: verlag lebensqualität. 
Standorte: KINCH, mast,

== W ==
'''Watzlawick, Paul (2016): ''' Man kann nicht nicht kommunizieren. Das Lesebuch. Zusammengestellt von Trude Trunk und mit einem Nachwort von Friedemann Schulz von Thun. 2., unveränderte Auflage. Bern: Hogrefe, vorm. Hans Huber. ISBN 978-3-456-85600-1. 
1. Auflage: 2011. 
Standorte: KINCH,

'''Wiener, Norbert (1992): ''' Kybernetik – Regelung und Nachrichtenübertragung im Lebewesen und in der Maschine. Übersetzt von E. H. Serr unter Mitarbeit von E. Henze. Düsseldorf, Wien, New York, Moskau: ECON-Verlag. ISBN 978-3-430-19652-9. ''Übersetzung der englischen zweiten Auflage von 1961; enthält die Übersetzung der ersten Auflage von 1948. ''
 Originalausgabe (1948): Cybernetics or Control and Communication in the Animal and the Machine. MIT Press. Standorte: mast

'''Wiener, Norbert (Verfasser); Trawny, Peter (Herausgeber) (2022): ''' Mensch und Menschmaschine. Autorisierte Übersetzung aus dem Amerikanischen von Gertrud Walther. E-Book, 1. Auflage. Frankfurt a. M.: Vittorio Klostermannn GmbH. ISBN 978-3-465-14599-8. ''Erscheint auch als Druckausgabe: Frankfurt a. M., Bonn: Athenäum. ''
 Originalausgabe (1950): The Human Use of Human Beings – Cybernetics and Society. Riverside Press.

'''Wiener, Norbert (1962): ''' Mathematik – mein Leben. Aus dem Amerikanischen übertragen von Wather Schwerdtfeger. Düsseldorf, Wien: ECON-Verlag. Ohne ISBN. Standorte: mast '' Ebenso Fischer Taschenbuch 668 (1965), „Ich und die Kybernetik“, Goldmann Taschenbuch 2830, ISBN 3-442-02830-2 (1971); Standorte: mast.'' 
Originalausgabe (1956): I am a Mathematician. London: Gollancz.

'''Wiener, Norbert (2001): ''' Futurum exactum. Ausgewählte Schriften zur Kybernetik und Kommunikationstheorie. Übersetzt von C. Kassung. Herausgegeben von Bernhard Dotzler. Wien, New York: Springer. ISBN 978-3-211-83467-1. 
Originalausgabe der Beiträge von Norbert Wiener: Norbert Wiener. Collected Works with Commentaries. © MIT Press 1976 and 1985. 
Standorte: KINCH,

== X ==

== Y ==

== Z ==

KOFL:Selbstevaluation

2025-11-08T09:44:44Z

Dagmar Panzer:

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegt|N. N./Sabine Kaserer/ Dagmar Panzer}}

'''''Zusammenfassung''''' 
Der Artikel "Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten" ist Ergebnis der Arbeit des AusbilderInnenteams im Ressourcenpool Curriculum und Forschung der EKA und wird in der Kinaesthetics-TrainerInnenbildung verwendet. Er beschreibt Themen des Rahmenelements Lernen/Grundlagen. ...

==''1 Selbstevaluationsprozesse im Fachgebiet Kinästhetik''==
===1.1 ''Lernen als selbstgesteuerter innerer Prozess''===
: ''Vor dem kybernetischen Hintergrund der Selbstregulation ist Lernen ein aktiver, konstruktiver und selbstgesteuerter innerer Prozess. Was ein Mensch lernt und wie er etwas lernt, bestimmt letztlich nur er selbst. 
: ''Deshalb kann man von außen nie direkt bestimmen oder steuern, was und wie ein Mensch lernt. Gleichwohl findet Lernen stets in einer äußeren Umgebung statt. Diese Umgebung kann man von außen gestalten, sodass sie im Idealfall eine unterstützende und förderliche Lernumgebung für spezifische Lernprozesse bildet. 
Zu „Selbstregulation“: https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/Feedback-Control-Theorie (Zugriff: 2025-11-06) 
Zu „Lernumgebung“: https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/Lernumgebung (Zugriff 2025-11-06) 

1.2 Das eigene Lernen durch fortgesetzte Selbstevaluationsprozesse optimieren
Um das eigene Lernen zu evaluieren und zu optimieren, ist es hilfreich, die eigenen Lernprozesse und ihre Ausgangslage regelmäßig zu dokumentieren, zu reflektieren und mit dem aktuellen Stand und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu vergleichen. Dabei geht es einerseits darum, die eigenen Lernfortschritte im Vergleich mit der Ausgangslage und den angestrebten Kompetenzen und Zielen zu ermitteln. Andererseits geht es auch darum, Vertiefungsmöglich-keiten, den weiteren Lernbedarf oder offene Fragen herauszukristallisieren.
Ebenso förderlich für das eigene Lernen ist, diese Reflexionen und Selbstevaluationen mit den eigenen Praxisthemen in einen Zusammenhang zu bringen und ihre Bedeutung für den beruflichen oder privaten Alltag zu beschreiben.
1.3 Bedeutung der Bewegungsinteraktion, des Austauschs und der gemeinsamen Reflexion
Die Selbstevaluationen werden unterstützt durch die Bewegungsinteraktion, den Austausch und die gemeinsame Reflexion mit anderen Teilnehmenden und AusbilderInnen. Die daraus entstehenden Unterschiede der Erfahrungen und ihrer Beschreibung können helfen, die eigenen Lernprozesse aus anderen Perspektiven zu reflektieren, zu evaluieren und präziser zu beschreiben.
In diesem Sinn werden insbesondere in der Mitte und am Ende von Kinaesthetics-Ausbildungen Evaluationsgespräche oder Standortbestimmungen mit den AusbilderInnen durchgeführt. Diese Fremdeinschätzungen unterstützen die eigene Einschätzung in Bezug darauf, wie weit man die angestrebten Kompetenzen und Ziele erreicht hat oder wo noch Lernbedarf besteht.
1.4 Die kinästhetische Fachsprache treffend verwenden lernen
Die regelmäßigen Dokumentationen, Reflexionen und Evaluationen tragen wesentlich dazu bei, die kinästhetische Fachsprache bewusst, treffend und differenziert verwenden zu lernen.

1.5 Instrumente der Selbstevaluation, Dokumente zu Zielgrößen und Kriterien
1.5.1 Bildungsfelder als Instrument der Selbstevaluation
Die Bildungsfelder umfassen die hauptsächlichen Bereiche, in denen mit Kinaesthetics-Bildungsangeboten ein Lern- oder Kompetenzzuwachs angestrebt wird. Mit ihnen können die Teilnehmenden ihre individuellen Lernprozesse systematisch erfassen und evaluieren.

Zu den Bildungsfeldern: „Kinaesthetics – Konzeptsystem“, EKA 2025, S. 59; „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 26 ff.; https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/Bildungsfelder (Zugriff: 2025-11-6).
1.5.2 Selbstevaluation in methodischen Großformen (z. B. Lernzyklus)
Die Elemente der Selbstevaluation sind in verschiedene methodische Großformen, die in Kinaesthetics-Bildungsangeboten verwendet werden, und insbesondere in die sogenannten Lernzyklen integriert. In einem Lernzyklus dokumentieren die Teilnehmenden ihre Ausgangslage, unterschiedliche Einzel- und Partnererfahrungen und den erreichten Standort. Sie evaluieren abschließend Ihre Erfahrungen und Dokumentationen mithilfe der Bildungsfelder und Fragen nach der persönlichen oder beruflichen Bedeutung.

Zum Lernzyklus: „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“, EKA 2025, S. 18 ff.; https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/Lernzyklus (Zugriff: 2025-11-6).
1.5.3 Der Selbstevaluationsprozess in Aus-, Fort- und Weiterbildungen
Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil von Aus-, Fort- und Weiterbildungen. Die Teilnehmenden nutzen in den regelmäßigen Selbstevaluationen der Phasen und Etappen die Bildungsfelder und passende Fragen, um ihre Lernprozesse zu evaluieren und zu optimieren.
Zu den Phasen und Etappen: https://wiki.kinaesthetics.de/wiki/Lernphase (Zugriff: 2025-11-6).
1.5.4 Referenzgrößen: Kompetenzen und Ziele, Kompetenzkataloge, Kriterienlisten
In Selbstevaluationen vergleicht man den aktuellen Standort in Bezug auf die eigenen Lernprozesse einerseits mit der Ausgangslage, andererseits mit den Ziel- oder Referenzgrößen des Bildungsangebotes.
Als Referenzgrößen können die Angaben zu den angestrebten Kompetenzen und Zielen des Bildungsangebots in den Ausschreibungen nützlich sein. Seit den 2020er-Jahren zeigen die kompetenzorientierten Curricula von Bildungsangeboten auf, in welchen Handlungsfeldern welche Kompetenzen bzw. Kompetenzressourcen (Fähigkeiten, Kenntnisse, Haltungen) angestrebt werden.
In den Ausbildungen zur Kinaesthetics-TrainerIn dienen seit längerer Zeit die Kompetenzkataloge als Referenzgrößen der Selbstevaluation. Im Rahmen der schweizerischen Berufsprüfung der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik wurden zudem Kriterienlisten zu den einzelnen Prüfungsteilen entwickelt. Sie sind nicht nur für die Vorbereitung der PrüfungsabsolventInnen eine wertvolle Referenzgröße, um die eigenen Lernprozesse zu evaluieren bzw. den aktuellen Standort zu bestimmen.
Diese Referenzgrößen werden im Lauf von Bildungsangeboten durch die AusbilderInnen weitergehend erläutert und mit konkreten Herausforderungen veranschaulicht. Desgleichen bilden Einzel- und Gruppengespräche mit AusbilderInnen eine Referenz, um das eigene Lernen zu evaluieren.

2 Der Selbstevaluationsprozess der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1
2.1 Die Selbstevaluationen der Ausbildung Stufe 1
Der Selbstevaluationsprozess ist ein integrierter Bestandteil der Ausbildung zur Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1. In welchem Maß Sie die angestrebten Kompetenzen und Ziele dieser Ausbildung erreichen, ist wesentlich davon abhängig, wie Sie Ihre Lernprozesse fortgesetzt evaluieren und anpassen.
Indem Sie Ihre Lernprozesse regelmäßig mit dem gleichen Vorgehen dokumentieren, auswerten und optimieren, erhalten Sie ein geordnetes und zusammenhängendes Bild Ihres Lernens. Sie stellen Ihre persönliche Lernspur dieser Ausbildung dar.
Die Selbstevaluationen (abgekürzt SE) sind jeweils an den Übergängen von Phasen und Etappen angesetzt. Dadurch evaluieren Sie jeweils Ihr Lernen in Präsenz in der Phase und Ihr selbstorganisiertes Lernen in der Etappe im Rück- und Vorausblick, halten Ihren aktuellen Standort fest und schaffen so die Voraussetzungen für die bestmögliche Fortsetzung Ihrer persönlichen Lernprozesse.
Überblick:

2.2 Unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen
Der Selbstevaluationsprozess im Rahmen der Ausbildung Stufe 1 umfasst unterschiedliche Arten von Selbstevaluationen:
1. Vorbereitungsaufgabe (SE-01):
Die Vorbereitungsaufgabe wurde Ihnen vor dem Beginn der Ausbildung zugesandt. Sie bildet die erste Ausgangslage für Ihre Selbstevaluationen sowohl während der Ausbildung als auch am Ende, wenn Sie auf Ihre gesamten Lernprozesse zurückblicken.
2. Selbstevaluation der Phasen (SE-02, SE-04, SE-07, SE-09):
Im Übergang von Phase zu Etappe evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Phase mithilfe der Bildungsfelder und beschreiben ihre Bedeutung für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Als Grundlage für einen persönlichen Umsetzungsplan definieren Sie Ihre Lernthemen oder Fragen, die Sie in der Etappe bearbeiten möchten.
3. Selbstevaluation der Etappen (SE-03, SE-05, SE-08, SE-10):
Im Übergang von Etappe zu Phase evaluieren Sie Ihre Lernprozesse der vergangenen Etappe mithilfe der Bildungsfelder in Bezug auf Ihren persönlichen Umsetzungsplan bzw. auf Ihre bearbeiteten Lernthemen oder Fragen sowie in Bezug auf Ihr Lernen in der Lerngruppe und in Etappenaufgaben. Sie beschreiben die Bedeutung dieser Lernprozesse für Sie persönlich und für Ihre künftige Rolle als Kinaesthetics-TrainerIn. Im Hinblick auf die nächste Phase beschreiben Sie Ihre Lernthemen und Fragen mithilfe der Bildungsfelder und wählen zentrale Lernthemen oder Fragen aus, die Sie in die nächste Phase mitbringen möchten.
4. Vorbereitung auf Standortbestimmungen in Phase 3 und Phase 5 (SE-06, SE-11):
In Phase 3 findet ein persönliches Evaluationsgespräch mit den AusbilderInnen statt. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-06 Ihre bisherige Kompetenzentwicklung in der Ausbildung Stufe 1 und Ihre Erfahrungen im Berufsalltag (Integration der Kinästhetikkompetenz, Möglichkeiten und Herausforderungen). Sie beschreiben desgleichen Ihre aktuellen Lernthemen und Ihr Lernpotenzial.
In Phase 5 findet eine Standortbestimmung statt. Sie kann in Form eines Abschlussgesprächs mit den AusbilderInnen oder in anderer Form stattfinden. Zur Vorbereitung evaluieren Sie in der SE-11 Ihre bisherigen Lernprozesse in Bezug auf die Handlungsfelder der Kinaesthetics-TrainerIn Stufe 1.

2.3 Der Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform
Ab dem Jahr 2024 besteht für Teilnehmende der Ausbildung Stufe 1 die Möglichkeit, den Selbstevaluationsprozess auf der Kinaesthetics-Lernplattform durchzuführen. Ihre AusbilderInnen werden Sie in der Phase 1 in den Umgang mit dieser Lernplattform einführen.

3 Allgemeine Bedeutung des Begriffs Evaluation
3.1 Was ist eine Evaluation?
Unter Evaluation wird die sach- und fachgerechte Bewertung von zielgerichteten Aktivitäten oder Prozessen verstanden. Diese Bewertung betrifft immer die Wirkung von Maßnahmen, Interventionen, Schulungen bzw. von damit verbundenen Lernprozessen, von Verfahren oder auch von Dienstleistungen oder Produkten usw. in einem bestimmten Zeitraum.
Eine häufige Anlage von Evaluationen vergleicht die Beschreibung, Analyse und Messung der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien oder Zielgrößen mit der analogen Beschreibung, Analyse und Messung der Lage zu einem späteren Zeitpunkt. In kybernetischer Sprache ausgedrückt wird dabei der erreichte Ist-Wert mit dem Soll-Wert verglichen: Es wird bewertet, in welchem Maß die Zielgrößen in diesem Zeitraum im Vergleich mit der Ausgangslage erreicht wurden.
Kennzeichnend für professionelle Evaluationen ist die Verbindung von wissenschaftlicher Methodik und Orientierung an der Praxis.
Der Zweck von Evaluationen besteht darin, Anpassungsmöglichkeiten zu ermitteln und die Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse zu optimieren.
Vor diesen Hintergründen kann Evaluation als eine Standortbestimmung bezeichnet werden, die zurückblickend und vorausschauend ist.
3.2 Elemente einer Evaluation
Eine systematische Evaluation enthält somit folgende Elemente:
1. Beschreibung und Analyse der Ausgangslage unter bestimmten Kriterien
2. Analoge Beschreibung und Analyse der Lage zu einem späteren Zeitpunkt
3. Bewertung der erreichten Lage im Vergleich mit der Ausgangslage und den Zielgrößen
4. Ermittlung von Anpassungsmöglichkeiten zwecks Optimierung der zugehörigen Maßnahmen, Interventionen usw. beziehungsweise der damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse
3.3 Fremd- und Selbstevaluation
Grundsätzlich wird zwischen Fremd- und Selbstevaluation unterschieden.
Fremdevaluationen werden von Personen durchgeführt, die nicht in die zugehörigen Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Die Vertrautheit dieser Personen mit der wissenschaftlichen Evaluationstheorie gewährleistet eine sachgerechte Bewertung. Für eine fachgerechte Evaluation ist eine bestimmte Vertrautheit mit dem fachlichen Kontext von Maßnahmen, Interventionen oder Schulungen usw. in Theorie und Praxis unabdingbar.
Während die Fremdevaluation aus einer Außenperspektive vorgenommen wird, erfolgt die Selbstevaluation aus einer Innenperspektive. Sie wird von Personen vorgenommen, die die zugehörigen Maßnahmen, Interventionen, Schulungen usw. beziehungsweise die damit verbundenen Aktivitäten und Prozesse ausführen oder für ihre Konzeption verantwortlich sind.
Zur allgemeinen Bedeutung von Evaluation: Spektrum – Lexikon der Psychologie: „Evaluation“, https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/evaluation/4489 (Zugriff: 2025-11-06).

3.4 Kinaesthetics-Evaluationsprozesse aus der Perspektive der allgemeinen Bedeutung
Der Evaluationsprozess in Kinaesthetics-Bildungsangeboten bezieht sich hauptsächlich auf das persönliche Lernen. In diesem Kontext spielen Selbstevaluationen und Fremdeinschätzungen eine Rolle. Der fortgesetzte Selbstevaluationsprozess der einzelnen Teilnehmenden ist ausschlaggebend für die fortlaufende Anpassung und Optimierung ihres persönlichen Lernens.
Die Fremdeinschätzungen in Kinaesthetics-Bildungsangeboten sind keine Fremdevaluationen im vorausgehend dargestellten engen Sinn. Denn sie werden von Personen vorgenommen, die in die Aktivitäten und Prozesse involviert sind. Als Fremdevaluationen können die in der Schweiz durchgeführten Berufsprüfungen der SpezialistIn für angewandte Kinästhetik bezeichnet werden.''

Kinaesthetics-Online-Fachlexikon

2025-06-30T15:34:50Z

Dagmar Panzer:

{| class="wikitable" style="width: 100%; border-left:solid 10px #FF4500; border-right:solid 10px #FF4500; border-bottom:solid 10px #FF4500;"
| style="width: 100%; border-left:solid 10px #FF4500; border-right:solid 10px #FF4500; border-bottom:solid 10px #FF4500; border-top:solid 10px #FF4500;background-color:wheat;" colspan="2" |'''Willkommen in diesem Online-Lexikon zu den Fachgebieten der Kinästhetik, Kybernetik und anderer Bezugswissenschaften!''' Das [[KOFL:Über Kinaesthetics-Online-Fachlexikon|Kinaesthetics-Online-Fachlexikon (KOFL)]] wird von der European Kinaesthetics Association (EKA) herausgegeben, von einem [[KOFL:Das Redaktionsteam|Redaktionsteam]] betreut und von einem fachlichen Beirat unterstützt (vgl. „[[KOFL:Impressum und Haftungsausschluss]]“).
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| style="width: 60%; border-left:solid 10px #FF4500; border-right:solid 5px #FF4500; border-bottom:solid 5px #FF4500;background-color:#FFFFFF;"|'''Schon gewusst?''' <big>Zellteilung/Neuroplastizität</big> [[Gesundheitsentwicklung]] hängt eng mit der Fähigkeit der Zellteilung zusammen. Ein durchschnittlicher Mann hat rund 36 Billionen Zellen, eine Frau etwa 28 Billionen. Die meisten dieser Zellen sind Blutzellen. Doch nicht nur die Zahl, sondern auch die Zellgröße spielt eine wichtige Rolle. Muskel- und Fettzellen haben den größten Anteil an der Körpermasse. Die Erneuerung des Körpers bzw. die Gesundheit entwickeln sich durch fortlaufende Zellteilung. Haut- und Darmzellen erneuern sich alle paar Tage bzw. Wochen. Eine Rundumerneuerung haben wir alle sieben bis zehn Jahre. Nervenzellen hingegen haben nur eine begrenzte Regenerationsfähigkeit, jedoch sind sie in der Lage, sich neu zu strukturieren, und können sich an Gegebenheiten anzupassen. Diesen Vorgang nennt man '''Neuroplastizität'''. Man kann zwischen intrinsischer Plastizität (Abstimmung der Sensibilitätsreaktion in Bezug auf Signale benachbarter Neuronen) und synaptischer Plastizität unterscheiden. Letztere betrifft funktionell die Verbindung der Nervenzellen durch Freisetzungsänderung und Modulation der Transmittersubstanz so wie Organisation und Anzahl der Synapsen im strukturellen Sinne.
| style="width: 40%; border-right:solid 10px #FF4500; border-bottom:solid 5px #FF4500;background-color:#FFFFFF;"rowspan="2"|'''Bedeutende Personen''' <big>Humberto Augusto Gastón Maturana Romesín</big> Humberto Maturana (Romesín), (* 14. September 1928, † 6. Mai 2021 in Santiago de Chile) war Biologe und Philosoph. Sein Schwerpunkt lag in der Neurobiologie. Er studierte Medizin, Biologie/Anatomie in Chile, London und in den USA. Mit einem Postdoc-Stipendium forschte er am Massachusetts Institute of Technology (M.I.T.) über das Auge und insbesondere den blinden Fleck, was ihn zu erkenntnistheoretischen Fragen brachte. An der Universidad de Chile lehrte er Biologie an der medizinischen Fakultät und spezialisierte sich dort u. a. auf die Frage, auf welchen Grundlagen lebende und nicht-lebende Systeme unterschieden werden können.
In enger Zusammenarbeit schufen Maturana und Francisco J. Varela die wissenschaftliche Theorie der [[Autopoiese (Autopoiesis)]]. In ihrem Buch „Der Baum der Erkenntnis” beschreiben die beiden dieses Konzept und z. B. die [[Wahrnehmung#Wahrnehmung in „Kinaesthetics – Lernen und Bewegungskompetenz“|Geschlossenheit]] von Lebewesen in Bezug auf Operation und Information. Autopoiese als die zentrale Eigenschaft von Lebewesen bedeutet, dass jedes Lebewesen sich fortlaufend einzig und allein aus sich selbst heraus erschafft, von der molekularen und zellulären Ebene bis hin zu derjenigen des ganzen Organismus. Maturana und Varela weiten diesen Theoriekern zu einer systemisch-biologischen Erkenntnistheorie aus. Sie lässt sich in der Aussage ''„Jedes Tun ist Erkennen, und jedes Erkennen ist Tun“'' zusammenfassen. Maturanas Interesse an interdisziplinärem Denken zeigt sich auch darin, dass er in Santiago de Chile das Instituto Matríztica („Matrix-Institut“) gründete. In einer engen Verflechtung kultureller und biologischer Perspektiven kann man sich dort bis heute mit der Biologie der Erkenntnis, der Liebe oder dem Weg zu einer Gesellschaft mit Gleichberechtigung und Inklusion auseinandersetzen.
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|style="border-left:solid 10px #FF4500; border-right:solid 5px #FF4500; border-bottom:solid 5px #FF4500; border-top:solid 5px #FF4500;background-color:orange; colspan="2"|'''Meistgelesene Artikel''' Hier findest du eine Rangliste der Artikel, die am meisten aufgerufen worden sind (Stand Oktober 2024) 
# [[Heinz von Foerster]]‏‎
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# [[Literatur und Medien]]
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# [[Bewegungserfahrung]]‏‎
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|style="width: 90%; border-right:solid 10px #FF4500; border-bottom:solid 5px #FF4500;background-color:#FFFFFF; "colspan="2"|'''[[„Bemerkenswerte Ereignisse“|Bemerkenswerte Ereignisse]]''' <big>1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm</big> In der Erstausgabe der Zeitschrift „Kinästhetik“ (Januar 1997) finden sich der Bericht über den 1. Internationalen Kinästhetik-Kongress in Ulm vom 20. März 1996 sowie zahlreiche Artikel zu den in Vorträgen und Workshops vorgestellten Themen. Als Nachfolgepublikation des Kinästhetik-Bulletins sollte diese Zeitschrift ''„hinsichtlich der Vernetzung der Arbeit und Entwicklung aller Kinästhetik-TrainerInnen und Trainees, wie auch der mit den AnwenderInnen von Kinästhetik in ihrer praktischen Arbeit“'' einen wichtigen Beitrag leisten.
Der Kongress wurde von vielen Kinästhetik-TrainerInnen und interessierten Personen besucht. Themen für die ca. 300 BesucherInnen waren unter anderem Kinästhetik mit pflegenden Angehörigen, die Einführung von Kinästhetik ins Unterrichtsprogramm einer Pflegeschule, Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung oder Human Factoring. In einem persönlichen Fazit zum Kongress wird festgehalten, dass der Austausch von neuen Erfahrungen für aktuelle und zukünftige TrainerInnen unbedingt wichtig sei, und in Leserbriefen wird die Begeisterung über diesen ersten großen Kongress in der Geschichte der Kinästhetik ausgedrückt.
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| style="width: 50%; border-left:solid 10px #FF4500; border-right:solid 5px #FF4500; border-bottom:solid 10px #FF4500;background-color:#FFFFFF;"rowspan="2"|'''Zuletzt erschienene Artikel''' 
* Artikel „[[Parallele und spiralige Bewegungsmuster]]“

* Erweiterung des Artikels „[[Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)]]“ bzw. „[[1 : 100'000 (von Foerster)]]“ durch einen [[Sensitivität (innere und äußere, von Foerster)#Innere und äußere Sensitivität in „Aufbaumodul Demenz 1: Sich und die Welt wahrnehmen – Arbeitsunterlagen“|Begleittext aus dem Aufbaumodul Demenz 1]]

* Erweiterung des Artikels „[[Wahrnehmung]]“ durch die [[Wahrnehmung#Wahrnehmung in „Aufbaumodul Demenz 1: Sich und die Welt wahrnehmen – Arbeitsunterlagen“|Begleittexte aus dem Aufbaumodul Demenz 1]]

* Artikel „[[Lernen (Begriff)]]“

* Erweiterungen der Artikel „[[Hierarchie der Kompetenzen]]“, „[[Bewegungskompetenz]]“ und „[[Interaktion]]“ inkl. „[[Herausforderndes Verhalten]]“

* Artikel „[[Lerntheorie nach Gregory Bateson (1904-1980)]]“

* Artikel „[[Kybernetik (Begriff)]]“

* Artikel „[[Erfahren (Begriff)]]“
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|style="border-left:solid 5px #FF4500; border-right:solid 10px #FF4500; border-bottom:solid 10px #FF4500; border-top:solid 5px #FF4500;background-color:#FFD700; colspan="2"|'''Mach mit!''' Du hast viele Möglichkeiten, die Entwicklung des KOFL zu unterstützen.
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„Bemerkenswerte Ereignisse“

2025-06-30T15:25:50Z

Dagmar Panzer:

{{Infobox|vorläufig abgeschlossen|Stefan Marty-Teuber/Redaktionsteam}}

''''' Zusammenfassung: ''''' 
Die KOFL-Hauptseite enthält Textfelder mit den Überschriften „Schon gewusst?“ und „Bemerkenswerte Ereignisse“. Sie beleuchten periodisch und in Kürze neue Themen zu diesen Stichworten. Auf dieser KOFL-Seite werden in chronologisch absteigender Reihenfolge alle Beiträge gesammelt, die unter dem Stichwort „Bemerkenswerte Ereignisse“ veröffentlicht wurden.

== „1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm“ (Juni 2025)==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>
1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm </big> In der Erstausgabe der Zeitschrift „Kinästhetik“ (Januar 1997) finden sich der Bericht über den 1. Internationalen Kinästhetik-Kongress in Ulm vom 20. März 1996 sowie zahlreiche Artikel zu den in Vorträgen und Workshops vorgestellten Themen. Als Nachfolgepublikation des Kinästhetik-Bulletins sollte diese Zeitschrift ''„hinsichtlich der Vernetzung der Arbeit und Entwicklung aller Kinästhetik-TrainerInnen und Trainees, wie auch der mit den AnwenderInnen von Kinästhetik in ihrer praktischen Arbeit“'' einen wichtigen Beitrag leisten.
Der Kongress wurde von vielen Kinästhetik-TrainerInnen und interessierten Personen besucht. Themen für die ca. 300 BesucherInnen waren unter anderem Kinästhetik mit pflegenden Angehörigen, die Einführung von Kinästhetik ins Unterrichtsprogramm einer Pflegeschule, Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung oder Human Factoring. In einem persönlichen Fazit zum Kongress wird festgehalten, dass der Austausch von neuen Erfahrungen für aktuelle und zukünftige TrainerInnen unbedingt wichtig sei, und in Leserbriefen wird die Begeisterung über diesen ersten großen Kongress in der Geschichte der Kinästhetik ausgedrückt.

Quellen:
*'''Zierbeck, Lutz (1997):''' Berichterstattung Lutz Zierbeck. In: Kinästhetik Zeitschrift Nr. 1/ Januar 1997. S. 4.
*'''Bauder Heidi (1997):''' Editorial. In: Kinästhetik Zeitschrift Nr. 1/ Januar 1997. S. 3.
*'''Asmussen-Clausen, Maren (1997):''' Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung. In: Kinästhetik Zeitschrift Nr. 1/ Januar 1997. S. 9.

== „1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege“ (März 2025) ==
[[Datei:1992-Hatch-Maietta-Schmidt-Titelseite.jpg|250px|mini|rechts|Titelseite der ersten Ausgabe von 1992]]
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege</big> 
Das 16. Kinästhetik-Bulletin von Januar 1990 ist eine Sonderausgabe der damaligen Fachzeitschrift. Sie stellt die erste umfassende Beschreibung des Fachgebiets Kinästhetik dar. In dieser wird nach einem theoretischen Teil ein breites Spektrum von Anwendungsbereichen erläutert.

Im Jahr 1992 erschien das erste öffentliche Fachbuch „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“ im Verlag Krankenpflege, Eschborn. In diesem ca. 190-seitigen Werk mit einem Vorwort von SR. Liliane Juchli beschränken sich die AutorInnen Frank Hatch, Lenny Maietta und Suzanne Schmidt auf den Anwendungsbereich der Pflege.

Es stellt die Geburtsstunde der heutigen Etablierung und breiten Verankerung der Kinästhetik in der Pflege dar. Der Ansatz des Buches ist präventions- und ressourcenorientiert und auf Anwendung und Transfers ausgerichtet. In der vierten Auflage von 1996 erscheinen die „Prinzipien“, d. h., die heutigen Konzepte, bereits in der aktuellen Reihenfolge – ohne Zweifel ist das Buch ein Meilenstein der Geschichte der Kinästhetik.

Quellen:
* '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009.
* '''Hatch, Frank; Maietta, Lenny; Schmidt, Suzanne (1996):''' Kinästhetik. Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Pflege. Übersetzung: Ina Citron. 4. Auflage. Eschborn: Deutscher Berufsverband für Pflegeberufe. ISBN 3-927944-02-5. 1. Auflage: 1992 „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“

== „Erste Beschreibung des Lehrmodells der Kinästhetik“ (Dez. 2024) ==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des [[Lernmodell|Lehrmodells]] der Kinästhetik</big> 
Am 17. Juni 1989 beschrieben Frank Hatch und Lenny Maietta für das 16. Kinästhetik Bulletin das Lehrmodell der [[Kinästhetik (Begriff)|Kinästhetik]]. Sie äußern dabei ihre „Grundüberzeugung, das [[Bewegungserfahrung|Bewegungs- und Wahrnehmungserfahrung]] die Grundlage allen Lernens ist“.

Sie hätten daraus weitere Grundsätze und aus diesen wiederum Übungen entwickelt, um Kursteilnehmenden zu „helfen, Beziehungen und Muster in der eigenen Bewegung zu erkennen. Durch strukturierte Bewegungserfahrungen entwickelt ein Teilnehmer im Kinästhetik-Unterricht differenziertere sensomotorische Fähigkeiten, die Grundlage aller menschlichen Fähigkeiten überhaupt. Er lernt dabei, seine Erfahrungen einzuordnen, indem er ihre Muster und Beziehungen analysiert.“

In diesem frühen Text wird ein Kern der Kinästhetik beschrieben, der bis heute seine Gültigkeit behält.

Quelle: '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009. S. 10. 
Das zweite Kapitel trägt die Überschrift „KINÄSTHETISCHES LEHRMODELL“ (ebd., S. 8). Nach einer „Definition“ und „Thesen und ihre Folgerungen für das kinästhetische Lehrmodell“ (ebd., S. 8 ff.) folgt ein Text mit der Überschrift „Das Lehrmodell“, woraus die obigen Zitate stammen.
[[Kategorie:Redaktion]]

„Bemerkenswerte Ereignisse“

2025-06-30T15:20:43Z

Dagmar Panzer:

{{Infobox|vorläufig abgeschlossen|Stefan Marty-Teuber/Redaktionsteam}}

''''' Zusammenfassung: ''''' 
Die KOFL-Hauptseite enthält Textfelder mit den Überschriften „Schon gewusst?“ und „Bemerkenswerte Ereignisse“. Sie beleuchten periodisch und in Kürze neue Themen zu diesen Stichworten. Auf dieser KOFL-Seite werden in chronologisch absteigender Reihenfolge alle Beiträge gesammelt, die unter dem Stichwort „Bemerkenswerte Ereignisse“ veröffentlicht wurden.

== „1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm“ (Juni 2025)==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>
1. Internationaler Kinästhetik-Kongress in Ulm </big> In der Erstausgabe der Zeitschrift „Kinästhetik“ (Januar 1997) finden sich der Bericht über den 1. Internationalen Kinästhetik-Kongress in Ulm vom 20. März 1996 sowie zahlreiche Artikel zu den in Vorträgen und Workshops vorgestellten Themen. Als Nachfolgepublikation des Kinästhetik-Bulletins sollte diese Zeitschrift ''„hinsichtlich der Vernetzung der Arbeit und Entwicklung aller Kinästhetik-TrainerInnen und Trainees, wie auch der mit den AnwenderInnen von Kinästhetik in ihrer praktischen Arbeit“'' einen wichtigen Beitrag leisten.
Der Kongress wurde von vielen Kinästhetik-TrainerInnen und interessierten Personen besucht. Themen für die ca. 300 BesucherInnen waren unter anderem Kinästhetik mit pflegenden Angehörigen, die Einführung von Kinästhetik ins Unterrichtsprogramm einer Pflegeschule, Bewegungserleichterung mit Umgebungsgestaltung oder Human Factoring. In einem persönlichen Fazit zum Kongress wird festgehalten, dass der Austausch von neuen Erfahrungen für aktuelle und zukünftige TrainerInnen unbedingt wichtig sei, und in Leserbriefen wird die Begeisterung über diesen ersten großen Kongress in der Geschichte der Kinästhetik ausgedrückt.

== „1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege“ (März 2025) ==
[[Datei:1992-Hatch-Maietta-Schmidt-Titelseite.jpg|250px|mini|rechts|Titelseite der ersten Ausgabe von 1992]]
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>1992 – die öffentliche Geburtsstunde der Kinästhetik in der Pflege</big> 
Das 16. Kinästhetik-Bulletin von Januar 1990 ist eine Sonderausgabe der damaligen Fachzeitschrift. Sie stellt die erste umfassende Beschreibung des Fachgebiets Kinästhetik dar. In dieser wird nach einem theoretischen Teil ein breites Spektrum von Anwendungsbereichen erläutert.

Im Jahr 1992 erschien das erste öffentliche Fachbuch „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“ im Verlag Krankenpflege, Eschborn. In diesem ca. 190-seitigen Werk mit einem Vorwort von SR. Liliane Juchli beschränken sich die AutorInnen Frank Hatch, Lenny Maietta und Suzanne Schmidt auf den Anwendungsbereich der Pflege.

Es stellt die Geburtsstunde der heutigen Etablierung und breiten Verankerung der Kinästhetik in der Pflege dar. Der Ansatz des Buches ist präventions- und ressourcenorientiert und auf Anwendung und Transfers ausgerichtet. In der vierten Auflage von 1996 erscheinen die „Prinzipien“, d. h., die heutigen Konzepte, bereits in der aktuellen Reihenfolge – ohne Zweifel ist das Buch ein Meilenstein der Geschichte der Kinästhetik.

Quellen:
* '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009.
* '''Hatch, Frank; Maietta, Lenny; Schmidt, Suzanne (1996):''' Kinästhetik. Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Pflege. Übersetzung: Ina Citron. 4. Auflage. Eschborn: Deutscher Berufsverband für Pflegeberufe. ISBN 3-927944-02-5. 1. Auflage: 1992 „Kinästhetik – Interaktion durch Berührung und Bewegung in der Krankenpflege“

== „Erste Beschreibung des Lehrmodells der Kinästhetik“ (Dez. 2024) ==
'''Bemerkenswerte Ereignisse''' <big>Erste Beschreibung des [[Lernmodell|Lehrmodells]] der Kinästhetik</big> 
Am 17. Juni 1989 beschrieben Frank Hatch und Lenny Maietta für das 16. Kinästhetik Bulletin das Lehrmodell der [[Kinästhetik (Begriff)|Kinästhetik]]. Sie äußern dabei ihre „Grundüberzeugung, das [[Bewegungserfahrung|Bewegungs- und Wahrnehmungserfahrung]] die Grundlage allen Lernens ist“.

Sie hätten daraus weitere Grundsätze und aus diesen wiederum Übungen entwickelt, um Kursteilnehmenden zu „helfen, Beziehungen und Muster in der eigenen Bewegung zu erkennen. Durch strukturierte Bewegungserfahrungen entwickelt ein Teilnehmer im Kinästhetik-Unterricht differenziertere sensomotorische Fähigkeiten, die Grundlage aller menschlichen Fähigkeiten überhaupt. Er lernt dabei, seine Erfahrungen einzuordnen, indem er ihre Muster und Beziehungen analysiert.“

In diesem frühen Text wird ein Kern der Kinästhetik beschrieben, der bis heute seine Gültigkeit behält.

Quelle: '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990. Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Kinästhetik. Ohne ISBN. Nachdruck 2009. S. 10. 
Das zweite Kapitel trägt die Überschrift „KINÄSTHETISCHES LEHRMODELL“ (ebd., S. 8). Nach einer „Definition“ und „Thesen und ihre Folgerungen für das kinästhetische Lehrmodell“ (ebd., S. 8 ff.) folgt ein Text mit der Überschrift „Das Lehrmodell“, woraus die obigen Zitate stammen.
[[Kategorie:Redaktion]]

Entwicklungsbewegung

2025-04-18T10:45:41Z

Dagmar Panzer:

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegt|N. N./Dagmar Panzer}}

{| class="wikitable"
|-
! Anregung durch TrainerInnen
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| Diese Diskussion entstand auf Anfrage einer Gruppe von Schweizer Kinaesthetics-TrainerInnen, die sich auf der Suche nach Quellen an das Redaktionsteam gewandt und auf das Fehlen entsprechender Einträge hingewiesen haben. Wir bedanken uns für das Interesse und hoffen auf einen regen Austausch. Vorab hat das Redaktionsteam sich auf die Suche nach aktuellen bestehenden Quellen und diese hier zugänglich gemacht. Für weitere Quellen, Hinweise und Gedanken sind wir dankbar. Einstweilen freuen wir uns diese Seite als vorläufig abgeschlossenen Artikel zu veröffentlichen.
|}

{| class="wikitable" style="background-color:lightgreen;"
|-
! Anmerkung des Redaktionsteams
|-
| Im aktuellen Artikel werden wissenschaftliche Arbeiten von Erich Blechschmidt (1904–1992) mit deren Ergebnissen verwendet. Seine Forschungen haben Einfluss auf die Bereiche der Embryologie, Anthropologie und Medizin genommen. Er trat 1933 wie andere deutsche Akademiker und Wissenschaftler in die NSDAP ein. 
Wir möchten ausdrücklich betonen, dass wir ausschließlich die wissenschaftlichen Erkenntnisse von Erich Blechschmidt nutzen und uns gleichzeitig von seinen politischen Ansichten distanzieren sowie diese auch nicht unterstützen. Kinaesthetics beabsichtigt einen respektvollen Umgang des Menschen mit anderen Menschen, mit Förderung der Selbstbestimmung, Vielfalt und Inklusion, unabhängig von deren politischen Ansichten oder Herkunft.
|-
|}

==Entwicklungsbewegung in Kinästhetik-Bulletin von 1990==
--[[Benutzer:Joachim Reif|Joachim Reif]] ([[Benutzer Diskussion:Joachim Reif|Diskussion]]) 20:23, 23. Jul. 2020 (CEST)

Das Folgende Zitat findet sich im 16. Kinästhetik-Bulletin. Es ist eingebettet in das 4. Kapitel „Grundprinzipien“. Dieses stellt die früheste zusammenhängende Beschreibung der späteren Konzepte dar. Im Kapitel 4.5., „Funktionen“ finden wir als viertes Unterkapitel „4.5.4 Entwicklungsbewegung“.

: '''4.5.4. Entwicklunqsbewegung'''
: ''Prof. Dr. med. E. Blechschmidt<ref>'''Blechschmidt, Erich (2008):'''Wie beginnt das menschliche Leben. Vom Ei zum Embryo. 8. Auflage. Stein am Rhein: Christiana Verlag. ISBN 978.3-7171-0653-1.</ref>, ein bedeutender Wissenschafter und Forscher im Gebiet der Humanembryologie, befasste sich u.a. mit dem Studium der Bewegungen, welche der menschlichen Entwicklung zugrunde liegen. So wurde nach langjähriger Forschung an Embryonen festgestellt, dass Leistungen des erwachsenen Menschen durch frühembryonale Elementarfunktionen des Organismus vorbereitet werden.

: ''Die Zellteilung ist die Urbewegung für die menschliche Entwicklung. Eine Zelle teilt sich, d.h. die Zelle wächst und dehnt sich, bis die Aussenwand keine Dehnung mehr zulässt. Dann teilt sie sich. Die Bewegung dieser Teilung verläuft in einer Richtung. Mit zunehmender Zellteilung beginnen zwischen den Zellen Kräfte wirksam zu werden (Zug, Druck, Reibung, Scherung, usw.), welche Bewegungen in vielen verschiedenen Richtungen auslösen. Bewegungsrichtungen und Kräfteverhältnisse sind bestimmend für die sich entwickelnde Form und Funktion des Organismus.<ref>'''Blechschmidt, Erich (2008):'''Wie beginnt das menschliche Leben. Vom Ei zum Embryo. 8. Auflage. Stein am Rhein: Christiana Verlag. ISBN 978.3-7171-0653-1. S. 11 ff</ref>

: ''Es ist ein Differenzierungsprozess, verbunden mit einer zunehmenden Komplexität. Die Art der Differenzierung hängt dabei von den obgenannten Kräften, den Bewegungsrichtungen und der Lage, Form und Struktur der Organe und den entsprechenden Stoffwechselfeldern ab. Diese räumlich verschiedenen Differenzierungsprozesse sind unmittelbarer Ausdruck von Kräften im physikalischen Sinne. Z.B.: In Feldern, wo Zellen hart gegeneinander gedrückt werden, bilden sich Knochen usw. Mit anderen Worten, Wachstum und Entwicklung hat ganz entscheidend mit Bewegung zwischen verschiedenen Teilen zu tun.

: ''Diese '''Entwicklungsbewegung'''en bleiben eine Art von Grundmuster im menschlichen Leben überhaupt.“

Quelle: '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990 Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Knästhetik.Ohne ISBN. S. 26 f.

==Entwicklungsbewegung in „Kinaesthetics Infant Handling“==

Die folgenden Zitate stammen aus dem Buch „Kinaesthetics Infant Handling“ von Lenny Maietta (1950-2018) und Frank Hatch (*1940), in dem das Kind und seine Entwicklung ins Zentrum gestellt wird. Sie erscheinen in den Unterkapiteln „3.5.1.1. Metabolische Felder“ und „3.5.1.2. Bewegung und Wachstum“ als Teil des Kapitels „Theorie der Gesundheitsentwicklung“

: '''''„Metabolische Felder'''
: ''Blechschmidt studierte die Auswirkungen der Zellteilung auf die Entwicklung des Embryos. Er fand heraus, dass sich Zellen in verschiedenen biomechanischen, metabolischen Feldern entwickeln und differenzieren. Beispielsweise werden die Knochen des Embryos in Feldern gebildet, in denen Flüssigkeiten unter großem Druck aus dem Gewebe der umgebenden Zellen herausgedrückt werden. Andere Zellen in Feldern, in denen Zugkräfte vorherrschen, werden zu Muskelgewebe.

: ''Blechschmidts Studien zeigen, dass die Bewegungsqualitäten bei der Entwicklung jeder Gewebeart die Aufgaben widerspiegeln, die das Gewebe später einnehmen wird. Beispiel Knochen. Sie sorgen nach der Entwicklung des Fetus sowie im weiteren Verlauf des Lebens für die Übertragung von Gewicht auf ein Stützgewebe (wird als Druck durch die Knochen bewegt). Die Knochen entwickeln sich nur im physiologischen Sinn weiter, wenn sie unter den Bedingungen arbeiten, unter denen sie ursprünglich gebildet wurden. Das bedeutet: Fehlt der notwendige Druck aufgrund mangelnder Aktivität, verlieren sie ihre strukturelle Integrität. Gleiches gilt für die Muskulatur: Sie bleibt bei Bewegungen physiologisch aktiv, atrophiert aber bei mangelnder Bewegung.

: '''''Bewegung und Wachstum'''
: ''Ab der 12. Woche verfügt der Fetus bereits über alle anatomisch-physiologischen Qualitäten des Neugeborenen. Dr. Blechschmidt beschäftigte sich mit der Entwicklung von motorischen, sensorischen und physiologischen Strukturen und Prozessen nach der Ausbildung des Feten. Er entdeckte, dass kontinuierliches Wachstum und die Entwicklung sämtlicher anatomischer Strukturen sowie der sensorischen, motorischen und inneren Prozesse, die für das Leben außerhalb des Uterus erforderlich sind, die ständige Bewegung des ungeborenen Kindes voraus setzt."

Quelle: '''Maietta, Lenny; Hatch, Frank (2011):''' Kinaesthetics Infant Handling. Originalmanuskript aus dem Amerikanischen von Ute Villwock. 2., durchgesehene und aktualisierte Auflage. Bern [u. a.]: Hans Huber. ISBN 978-3-456-84987-4. S. 44, 45

==Entwicklungsbewegung in „Jeder Mensch verdient Respekt“ (lebensqualität 04/2014) ==

Die folgenden Zitate erschienen in der Ausgabe 04/2014 der Kinaesthetics Fachzeitschrift „lebensqualität“ in der Rubrik „Auf der Spur von ...“. Der Artikel mit dem Titel „Jeder Mensch verdient Respekt“ besteht aus einem Interview von Maren Asmussen mit Pater Meinulf Blechschmidt, einem Sohn von Erich Blechschmidt, einem biografischen Kasten zu Erich Blechschmidts Leben, Forschung und wissenschaftlicher Rezeption und einem Kasten zum Thema „Bewegungsentwicklung und Entwicklungsbewegung“.
Das erste Zitat entstammt dem biografischen Kasten „Erich Blechschmidt (1904-1992)“.

: ''„Durch ihre Modelle konnten Blechschmidt und seine KollegInnen die Gestaltungsprozesse nach der Befruchtung des menschlichen Eies Schritt für Schritt nachvollziehen. Dadurch war es ihnen möglich, Schlüsse auf die Biodynamik der menschlichen Ontogenese zu ziehen. Im Laufe der jahrzehntelangen Arbeit wies Blechschmidt nach, ‚dass die lebendigen Gestaltungen bereits als Bewegungsprozess, die den ganzen Körper betreffen, einheitlich zu beschreiben sind‘. Demnach ist die Entstehung des frühen Embryos vor allem durch seine eigene Bewegung beeinflusst, die Blechschmidt '''Entwicklungsbewegung''' nennt. So konnte er aufzeigen, dass z. B. die Entstehung der Hand auf eine Greifbewegung zurückzuführen ist und dass alle Aktivitäten, die ein Mensch ausführen kann, durch die frühen embryonalen ‚'''Entwicklungsbewegung'''en‘ des Organismus vorbereitet werden.“

[[Datei:Morphologische Felder - Blechchmidt Erich LQ 04-2014.jpeg|gerahmt|rechts|Quelle: '''Asmussen, Maren (2014):''' Jeder Mensch verdient Respekt – Auf der Spur von Erich Blechschmidt. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2014, Nr. 4. S. 35.]]
Das zweite Zitat besteht aus dem Text des zweiten Kastens.

: '''''„Bewegungsentwicklung und Entwicklungsbewegung'''
: ''In Kinaesthetics wird die Frage gestellt, welche Grundmuster der menschlichen Entwicklung dem menschlichen Verhalten zugrunde liegen und wie diese in alltäglichen Aktivitäten erfahrbar sind. Wenn man diese Frage im Sinn von Blechschmidt stellt, kommt man nicht umhin, die vorgeburtliche Entwicklungsgeschichte des Menschen zu studieren – oder sogar Zusammenhänge zur Evolution des Menschen. Die Forschungsresultate von Blechschmidt sind für Kinaesthetics interessant, weil sie darauf hinweisen, dass sich menschliche Funktionen aus '''Entwicklungsbewegung'''en ergeben. Blechschmidt drückte diese Erkenntnis so aus: ,Wir dürfen für die Individualentwicklung feststellen: Jedes Organ hat sowohl eine Lageentwicklung als auch eine ihr zugehörige Form- und Strukturentwicklung. Alle Organe besitzen damit als Bestandteile des Organismus Gestaltungsfunktionen. Diese sind Elementarfunktionen des Organismus. Jedes Organ funktioniert im Rahmen seiner Gestaltungsfunktion entsprechend den Eigenschaften, die es bis zu einer jeweiligen Entwicklungsphase entwickelt hat. Funktionslose Organe gibt es nicht.‘ (Blechschmidt 2002, S. 144)<ref>'''Blechschmidt, Erich (2008):'''Wie beginnt das menschliche Leben. Vom Ei zum Embryo. 8. Auflage. Stein am Rhein: Christiana Verlag. ISBN 978.3-7171-0653-1. S. 144 </ref>
: ''Mit anderen Worten: Der individuelle Mensch ist das Resultat seiner eigenen '''Entwicklungsbewegung'''. Knochen entstehen z. B. da, wo in Zellhaufen durch sogenannte Detraktionsfelder viel Druck entsteht. Gewicht zu tragen und hohen Druck auszuhalten, ist einerseits die Funktion der Knochen. Andererseits können die Knochen zeitlebens ihre Funktion nur weiter ausführen, wenn sie immer wieder und möglichst differenziert Druck und Gewicht ausgesetzt werden. Ein anderes Beispiel sind die sogenannten Dilationsfelder, die in der frühen Embryonalentwicklung durch die gemeinsame Bewegung der Zellen entstehen. In diesen Feldern werden die Zellen durch Zug beansprucht und gedehnt, wodurch die Muskeln entstehen. Auch hier kann im Verlauf des Lebens beobachtet werden, dass die Funktion von Muskeln, die nicht immer wieder gedehnt werden, eingeschränkt wird. Somit lässt die Auseinandersetzung mit dieser Entwicklungsbewegung einen besser verstehen, wie die lebenslange Bewegungsentwicklung funktioniert.“

Quelle: '''Asmussen, Maren (2014):''' Jeder Mensch verdient Respekt. Auf der Spur von Erich Blechschmidt. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2014, Nr. 4. S. 34-35

==Entwicklungsbewegung in „Lebensqualität 02/2013 — Optimal Handling auf der Neonatologie“==

Das folgende Zitat erschien in der Ausgabe 02/2013 der Kinaesthetics-Fachzeitschrift „Lebensqualität“,im Artikel „Optimal Handling auf der Neonatologie - Kinaesthetics Infant Handling“. Das Zitat ist Teil des Kapitels „Was braucht der kleine Mensch?“.

: '''''"Entwicklung heißt aktiv sein.''' Die menschliche Entwicklung ist geprägt von aktiver Bewegung. Von dem Moment der Befruchtung an teilt sich der menschliche Keim aktiv. Der Anatom Erich Blechschmidt entdeckte in seinen Forschungen aktive Stoffwechselbewegungen, die er als '''Entwicklungsbewegung'''en bezeichnete (Blechschmidt 2008, S. 207).
: ''Jede embryonale Differenzierung ist ein aktiver Prozess. Nicht alle Nahrungsstoffe gelangen durch passive Diffusion in den kindlichen Organismus. Aminosäuren und Elektrolyte können die uteroplazentare Schranke nicht passiv, sondern ‚... nur durch aktive Transportprozesse … überwinden.‘ (Rohen; Lütjen-Decoll 2012, S. 36)
: ''Auch die Organsysteme entwickeln sich durch aktive Bewegung. Muskeln entwickeln sich z. B. in sogenannten Dilationsfeldern (Dehnungsfeldern), in denen das Gewebe durch Zug gedehnt wird. Die Kontraktionsfähigkeit der Muskeln ist die Folge dieser Wachstumsdehnung. Sie lernen in der embryonalen Entwicklung durch die '''Entwicklungsbewegung''' jene Funktion, die sie ein Leben lang ausüben (Blechschmidt 2008, S. 148). Diese aktive Bewegung ermöglicht erst die Entwicklung des Muskel- und Skelettsystems, der inneren Organe, des Wahrnehmungssystems oder der vegetativen Prozesse.

: '''''Entwicklung heißt lernen.''' Jedes Organ entwickelt sich durch seine spezifische Bewegung und differenziert während des Wachstums seine zukünftige Funktion aus. Zum Beispiel entwickelt sich die Lunge in einem sogenannten Sogfeld, das durch den wachsenden Brustkorb entsteht. Aus dieser Entwicklungsbewegung entstehen später die Atembewegungen. Sehr früh entwickeln sich die Rezeptoren des kinästhetischen Sinnessystems und die Nervenzellen wachsen in das Gewebe ein. Dadurch wird der Feedback-Kontroll-Prozess immer differenzierter (vgl. Kirov; Knobel, 2013)."

Quelle: '''Kirov, Ute (2013):''' Optimal Handling auf der Neonatologie. Kinaesthetics Infant Handling. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2013, Nr. 2. S. 17.

==Einzelnachweise==

Entwicklungsbewegung

2025-04-18T10:31:35Z

Dagmar Panzer:

{{Infobox|mit Fachliteratur angelegt|N. N./Dagmar Panzer}}

{| class="wikitable"
|-
! Anregung durch TrainerInnen
|-
| Diese Diskussion entstand auf Anfrage einer Gruppe von Schweizer Kinaesthetics-TrainerInnen, die sich auf der Suche nach Quellen an das Redaktionsteam gewandt und auf das Fehlen entsprechender Einträge hingewiesen haben. Wir bedanken uns für das Interesse und hoffen auf einen regen Austausch. Vorab hat das Redaktionsteam sich auf die Suche nach aktuellen bestehenden Quellen und diese hier zugänglich gemacht. Für weitere Quellen, Hinweise und Gedanken sind wir dankbar. Einstweilen freuen wir uns diese Seite als vorläufig abgeschlossenen Artikel zu veröffentlichen.
|}

{| class="wikitable" style="background-color:lightgreen;"
|-
! Anmerkung des Redaktionsteams
|-
| Im aktuellen Artikel werden wissenschaftliche Arbeiten von Erich Blechschmidt (1904–1992) mit deren Ergebnissen verwendet. Seine Forschungen haben Einfluss auf die Bereiche der Embryologie, Anthropologie und Medizin genommen. Er trat 1933 wie andere deutsche Akademiker und Wissenschaftler in die NSDAP ein. 
Wir möchten ausdrücklich betonen, dass wir ausschließlich die wissenschaftlichen Erkenntnisse von Erich Blechschmidt nutzen und uns gleichzeitig von seinen politischen Ansichten distanzieren sowie diese auch nicht unterstützen. Kinaesthetics beabsichtigt einen respektvollen Umgang des Menschen, mit Förderung der Selbstbestimmung, Vielfalt und Inklusion, unabhängig von deren politischen Ansichten oder Herkunft.
|-
|}

==Entwicklungsbewegung in Kinästhetik-Bulletin von 1990==
--[[Benutzer:Joachim Reif|Joachim Reif]] ([[Benutzer Diskussion:Joachim Reif|Diskussion]]) 20:23, 23. Jul. 2020 (CEST)

Das Folgende Zitat findet sich im 16. Kinästhetik-Bulletin. Es ist eingebettet in das 4. Kapitel „Grundprinzipien“. Dieses stellt die früheste zusammenhängende Beschreibung der späteren Konzepte dar. Im Kapitel 4.5., „Funktionen“ finden wir als viertes Unterkapitel „4.5.4 Entwicklungsbewegung“.

: '''4.5.4. Entwicklunqsbewegung'''
: ''Prof. Dr. med. E. Blechschmidt<ref>'''Blechschmidt, Erich (2008):'''Wie beginnt das menschliche Leben. Vom Ei zum Embryo. 8. Auflage. Stein am Rhein: Christiana Verlag. ISBN 978.3-7171-0653-1.</ref>, ein bedeutender Wissenschafter und Forscher im Gebiet der Humanembryologie, befasste sich u.a. mit dem Studium der Bewegungen, welche der menschlichen Entwicklung zugrunde liegen. So wurde nach langjähriger Forschung an Embryonen festgestellt, dass Leistungen des erwachsenen Menschen durch frühembryonale Elementarfunktionen des Organismus vorbereitet werden.

: ''Die Zellteilung ist die Urbewegung für die menschliche Entwicklung. Eine Zelle teilt sich, d.h. die Zelle wächst und dehnt sich, bis die Aussenwand keine Dehnung mehr zulässt. Dann teilt sie sich. Die Bewegung dieser Teilung verläuft in einer Richtung. Mit zunehmender Zellteilung beginnen zwischen den Zellen Kräfte wirksam zu werden (Zug, Druck, Reibung, Scherung, usw.), welche Bewegungen in vielen verschiedenen Richtungen auslösen. Bewegungsrichtungen und Kräfteverhältnisse sind bestimmend für die sich entwickelnde Form und Funktion des Organismus.<ref>'''Blechschmidt, Erich (2008):'''Wie beginnt das menschliche Leben. Vom Ei zum Embryo. 8. Auflage. Stein am Rhein: Christiana Verlag. ISBN 978.3-7171-0653-1. S. 11 ff</ref>

: ''Es ist ein Differenzierungsprozess, verbunden mit einer zunehmenden Komplexität. Die Art der Differenzierung hängt dabei von den obgenannten Kräften, den Bewegungsrichtungen und der Lage, Form und Struktur der Organe und den entsprechenden Stoffwechselfeldern ab. Diese räumlich verschiedenen Differenzierungsprozesse sind unmittelbarer Ausdruck von Kräften im physikalischen Sinne. Z.B.: In Feldern, wo Zellen hart gegeneinander gedrückt werden, bilden sich Knochen usw. Mit anderen Worten, Wachstum und Entwicklung hat ganz entscheidend mit Bewegung zwischen verschiedenen Teilen zu tun.

: ''Diese '''Entwicklungsbewegung'''en bleiben eine Art von Grundmuster im menschlichen Leben überhaupt.“

Quelle: '''Verein für Kinästhetik (Hg.) (1990):''' Kinästhetik. 16. Bulletin. Januar 1990 Sonderausgabe. Dritte Auflage. Zürich: Verein für Knästhetik.Ohne ISBN. S. 26 f.

==Entwicklungsbewegung in „Kinaesthetics Infant Handling“==

Die folgenden Zitate stammen aus dem Buch „Kinaesthetics Infant Handling“ von Lenny Maietta (1950-2018) und Frank Hatch (*1940), in dem das Kind und seine Entwicklung ins Zentrum gestellt wird. Sie erscheinen in den Unterkapiteln „3.5.1.1. Metabolische Felder“ und „3.5.1.2. Bewegung und Wachstum“ als Teil des Kapitels „Theorie der Gesundheitsentwicklung“

: '''''„Metabolische Felder'''
: ''Blechschmidt studierte die Auswirkungen der Zellteilung auf die Entwicklung des Embryos. Er fand heraus, dass sich Zellen in verschiedenen biomechanischen, metabolischen Feldern entwickeln und differenzieren. Beispielsweise werden die Knochen des Embryos in Feldern gebildet, in denen Flüssigkeiten unter großem Druck aus dem Gewebe der umgebenden Zellen herausgedrückt werden. Andere Zellen in Feldern, in denen Zugkräfte vorherrschen, werden zu Muskelgewebe.

: ''Blechschmidts Studien zeigen, dass die Bewegungsqualitäten bei der Entwicklung jeder Gewebeart die Aufgaben widerspiegeln, die das Gewebe später einnehmen wird. Beispiel Knochen. Sie sorgen nach der Entwicklung des Fetus sowie im weiteren Verlauf des Lebens für die Übertragung von Gewicht auf ein Stützgewebe (wird als Druck durch die Knochen bewegt). Die Knochen entwickeln sich nur im physiologischen Sinn weiter, wenn sie unter den Bedingungen arbeiten, unter denen sie ursprünglich gebildet wurden. Das bedeutet: Fehlt der notwendige Druck aufgrund mangelnder Aktivität, verlieren sie ihre strukturelle Integrität. Gleiches gilt für die Muskulatur: Sie bleibt bei Bewegungen physiologisch aktiv, atrophiert aber bei mangelnder Bewegung.

: '''''Bewegung und Wachstum'''
: ''Ab der 12. Woche verfügt der Fetus bereits über alle anatomisch-physiologischen Qualitäten des Neugeborenen. Dr. Blechschmidt beschäftigte sich mit der Entwicklung von motorischen, sensorischen und physiologischen Strukturen und Prozessen nach der Ausbildung des Feten. Er entdeckte, dass kontinuierliches Wachstum und die Entwicklung sämtlicher anatomischer Strukturen sowie der sensorischen, motorischen und inneren Prozesse, die für das Leben außerhalb des Uterus erforderlich sind, die ständige Bewegung des ungeborenen Kindes voraus setzt."

Quelle: '''Maietta, Lenny; Hatch, Frank (2011):''' Kinaesthetics Infant Handling. Originalmanuskript aus dem Amerikanischen von Ute Villwock. 2., durchgesehene und aktualisierte Auflage. Bern [u. a.]: Hans Huber. ISBN 978-3-456-84987-4. S. 44, 45

==Entwicklungsbewegung in „Jeder Mensch verdient Respekt“ (lebensqualität 04/2014) ==

Die folgenden Zitate erschienen in der Ausgabe 04/2014 der Kinaesthetics Fachzeitschrift „lebensqualität“ in der Rubrik „Auf der Spur von ...“. Der Artikel mit dem Titel „Jeder Mensch verdient Respekt“ besteht aus einem Interview von Maren Asmussen mit Pater Meinulf Blechschmidt, einem Sohn von Erich Blechschmidt, einem biografischen Kasten zu Erich Blechschmidts Leben, Forschung und wissenschaftlicher Rezeption und einem Kasten zum Thema „Bewegungsentwicklung und Entwicklungsbewegung“.
Das erste Zitat entstammt dem biografischen Kasten „Erich Blechschmidt (1904-1992)“.

: ''„Durch ihre Modelle konnten Blechschmidt und seine KollegInnen die Gestaltungsprozesse nach der Befruchtung des menschlichen Eies Schritt für Schritt nachvollziehen. Dadurch war es ihnen möglich, Schlüsse auf die Biodynamik der menschlichen Ontogenese zu ziehen. Im Laufe der jahrzehntelangen Arbeit wies Blechschmidt nach, ‚dass die lebendigen Gestaltungen bereits als Bewegungsprozess, die den ganzen Körper betreffen, einheitlich zu beschreiben sind‘. Demnach ist die Entstehung des frühen Embryos vor allem durch seine eigene Bewegung beeinflusst, die Blechschmidt '''Entwicklungsbewegung''' nennt. So konnte er aufzeigen, dass z. B. die Entstehung der Hand auf eine Greifbewegung zurückzuführen ist und dass alle Aktivitäten, die ein Mensch ausführen kann, durch die frühen embryonalen ‚'''Entwicklungsbewegung'''en‘ des Organismus vorbereitet werden.“

[[Datei:Morphologische Felder - Blechchmidt Erich LQ 04-2014.jpeg|gerahmt|rechts|Quelle: '''Asmussen, Maren (2014):''' Jeder Mensch verdient Respekt – Auf der Spur von Erich Blechschmidt. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2014, Nr. 4. S. 35.]]
Das zweite Zitat besteht aus dem Text des zweiten Kastens.

: '''''„Bewegungsentwicklung und Entwicklungsbewegung'''
: ''In Kinaesthetics wird die Frage gestellt, welche Grundmuster der menschlichen Entwicklung dem menschlichen Verhalten zugrunde liegen und wie diese in alltäglichen Aktivitäten erfahrbar sind. Wenn man diese Frage im Sinn von Blechschmidt stellt, kommt man nicht umhin, die vorgeburtliche Entwicklungsgeschichte des Menschen zu studieren – oder sogar Zusammenhänge zur Evolution des Menschen. Die Forschungsresultate von Blechschmidt sind für Kinaesthetics interessant, weil sie darauf hinweisen, dass sich menschliche Funktionen aus '''Entwicklungsbewegung'''en ergeben. Blechschmidt drückte diese Erkenntnis so aus: ,Wir dürfen für die Individualentwicklung feststellen: Jedes Organ hat sowohl eine Lageentwicklung als auch eine ihr zugehörige Form- und Strukturentwicklung. Alle Organe besitzen damit als Bestandteile des Organismus Gestaltungsfunktionen. Diese sind Elementarfunktionen des Organismus. Jedes Organ funktioniert im Rahmen seiner Gestaltungsfunktion entsprechend den Eigenschaften, die es bis zu einer jeweiligen Entwicklungsphase entwickelt hat. Funktionslose Organe gibt es nicht.‘ (Blechschmidt 2002, S. 144)<ref>'''Blechschmidt, Erich (2008):'''Wie beginnt das menschliche Leben. Vom Ei zum Embryo. 8. Auflage. Stein am Rhein: Christiana Verlag. ISBN 978.3-7171-0653-1. S. 144 </ref>
: ''Mit anderen Worten: Der individuelle Mensch ist das Resultat seiner eigenen '''Entwicklungsbewegung'''. Knochen entstehen z. B. da, wo in Zellhaufen durch sogenannte Detraktionsfelder viel Druck entsteht. Gewicht zu tragen und hohen Druck auszuhalten, ist einerseits die Funktion der Knochen. Andererseits können die Knochen zeitlebens ihre Funktion nur weiter ausführen, wenn sie immer wieder und möglichst differenziert Druck und Gewicht ausgesetzt werden. Ein anderes Beispiel sind die sogenannten Dilationsfelder, die in der frühen Embryonalentwicklung durch die gemeinsame Bewegung der Zellen entstehen. In diesen Feldern werden die Zellen durch Zug beansprucht und gedehnt, wodurch die Muskeln entstehen. Auch hier kann im Verlauf des Lebens beobachtet werden, dass die Funktion von Muskeln, die nicht immer wieder gedehnt werden, eingeschränkt wird. Somit lässt die Auseinandersetzung mit dieser Entwicklungsbewegung einen besser verstehen, wie die lebenslange Bewegungsentwicklung funktioniert.“

Quelle: '''Asmussen, Maren (2014):''' Jeder Mensch verdient Respekt. Auf der Spur von Erich Blechschmidt. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2014, Nr. 4. S. 34-35

==Entwicklungsbewegung in „Lebensqualität 02/2013 — Optimal Handling auf der Neonatologie“==

Das folgende Zitat erschien in der Ausgabe 02/2013 der Kinaesthetics-Fachzeitschrift „Lebensqualität“,im Artikel „Optimal Handling auf der Neonatologie - Kinaesthetics Infant Handling“. Das Zitat ist Teil des Kapitels „Was braucht der kleine Mensch?“.

: '''''"Entwicklung heißt aktiv sein.''' Die menschliche Entwicklung ist geprägt von aktiver Bewegung. Von dem Moment der Befruchtung an teilt sich der menschliche Keim aktiv. Der Anatom Erich Blechschmidt entdeckte in seinen Forschungen aktive Stoffwechselbewegungen, die er als '''Entwicklungsbewegung'''en bezeichnete (Blechschmidt 2008, S. 207).
: ''Jede embryonale Differenzierung ist ein aktiver Prozess. Nicht alle Nahrungsstoffe gelangen durch passive Diffusion in den kindlichen Organismus. Aminosäuren und Elektrolyte können die uteroplazentare Schranke nicht passiv, sondern ‚... nur durch aktive Transportprozesse … überwinden.‘ (Rohen; Lütjen-Decoll 2012, S. 36)
: ''Auch die Organsysteme entwickeln sich durch aktive Bewegung. Muskeln entwickeln sich z. B. in sogenannten Dilationsfeldern (Dehnungsfeldern), in denen das Gewebe durch Zug gedehnt wird. Die Kontraktionsfähigkeit der Muskeln ist die Folge dieser Wachstumsdehnung. Sie lernen in der embryonalen Entwicklung durch die '''Entwicklungsbewegung''' jene Funktion, die sie ein Leben lang ausüben (Blechschmidt 2008, S. 148). Diese aktive Bewegung ermöglicht erst die Entwicklung des Muskel- und Skelettsystems, der inneren Organe, des Wahrnehmungssystems oder der vegetativen Prozesse.

: '''''Entwicklung heißt lernen.''' Jedes Organ entwickelt sich durch seine spezifische Bewegung und differenziert während des Wachstums seine zukünftige Funktion aus. Zum Beispiel entwickelt sich die Lunge in einem sogenannten Sogfeld, das durch den wachsenden Brustkorb entsteht. Aus dieser Entwicklungsbewegung entstehen später die Atembewegungen. Sehr früh entwickeln sich die Rezeptoren des kinästhetischen Sinnessystems und die Nervenzellen wachsen in das Gewebe ein. Dadurch wird der Feedback-Kontroll-Prozess immer differenzierter (vgl. Kirov; Knobel, 2013)."

Quelle: '''Kirov, Ute (2013):''' Optimal Handling auf der Neonatologie. Kinaesthetics Infant Handling. In: lebensqualität. Die Zeitschrift für Kinaesthetics. 2013, Nr. 2. S. 17.

==Einzelnachweise==

KOFL:Hauptseitenfelder: Periodische Aktualisierung und Themensammlung

2025-03-14T08:26:47Z

Dagmar Panzer: /* Juni bis August */

{{Infobox|vorläufig abgeschlossen|Stefan Marty-Teuber/Redaktionsteam}}
== Ausgangslage ==
Die Neukonzeption 2024 der Hauptseite sieht verschiedene Felder vor: 
Stehende Felder:
* Willkommen ...
* Mach mit!

4-mal pro Jahr, zeitlich versetzt anzupassende Felder:
* Bedeutende Personen (redaktionelle Zuständigkeit für 2025: )
* Bemerkenswerte Ereignisse (redaktionelle Zuständigkeit für 2025: kasa, pada, mast)
* Schon gewusst? (redaktionelle Zuständigkeit für 2025: boan, N. N., mast)
* Meistgelesene Artikel (redaktionelle Zuständigkeit für 2025: mast, zilu)

Fortlaufend anzupassendes Feld (wie bisher durch die RedakteurIn, die einen neuen Artikel publiziert):
* Zuletzt erschienene Artikel

Die 3 anzupassenden Felder "Person des Monats", "Ereignis des Monats" und "Schon gewusst?" können jeweils in der zweiten Jahreshälfte des laufenden Jahres für das kommende Jahr von RedakteurInnen vorbereitet werden. Im kommenden Jahr müssen sie dann nur noch zeitlich versetzt (vgl. folgendes Kapitel) editiert werden.
Rejo hat eine Word-Datei vorbereitet, die die Tabellenprogrammierung von den Textbeiträgen in den Feldern abhebt und dadurch diese Arbeit erleichtert.

Auf dieser Seite werden die Planungen für die einzelnen Jahre festgehalten und die Themen für die 3 erwähnten anzupassenden Felder gesammelt.

== Schema der zeitlich versetzten Publikation der einzelnen Felder ==
{| class="wikitable"
|+ Versetzte Publikation (x) der Felder zu Personen, Ereignissen, "Schon gewusst?"
|-
! Feld!! Jan!! Feb!! März!! Apr!! Mai!! Jun!! Jul!! Aug!! Sep!! Okt!! Nov!! Dez
|-
| Personen|| x|| || || x|| || || x|| || || x|| ||
|-
| Schon gewusst?|| || x|| || || x|| || || x|| || || x||
|-
| Ereignisse|| || || x|| || || x|| || || x|| || ||x
|-
|}

== Planungen und redaktionelle Zuständigkeiten ==
===Planung 2025===
==== „Bedeutende Personen“ (kasa, zilu, mast)====
===== Januar bis März=====
Norbert Wiener, zugleich Kurzbiografie als Artikel (mast/zilu)

===== April bis Juni =====
Suzanne Schmidt (zilu)

===== Juli bis September =====
Varela (kasa)
===== Oktober bis Dezember =====
John Graham (zilu)

==== „Schon gewusst?“ (boan, rejo, jemi)====
===== Februar bis April=====
Norbert Wiener telefoniert ein Buch (rejo, Editieren durch mast)
===== Mai bis Juli=====
Zellteilung/Neuroplastizität (boan)
===== August bis Oktober=====
Rezeptoren des kinästhetischen Sinnessystems (boan)
===== November bis Januar=====
Numarete (rejo, Editieren durch boan)

==== „Bemerkenswerte Ereignisse“ (pada, rüca, mast)====
===== März bis Mai=====
Beginn von Kinästhetik in der Pflege: Erstes öffentliches Buch 1992 (mast)

===== Juni bis August=====
Die ersten Fachtagungen in den Länderorganisationen der EKA (pada) 
Die ersten Kinästhetik Fachtagungen (Stuttgart, Karlsruhe, Ulm)?

===== September bis November=====
Rumänien als neues EKA-Land (rüca)
===== Dezember bis Februar=====
Macy-Konferenzen (Zuständigkeit offen)

== Themensammlung für die anzupassenden Felder ==
=== Themensammlung zum Feld „Bedeutende Personen“ ===
Stichworte zum Inhalt: Geburts- oder Todestag, Erscheinungsdatum einer wichtigen Publikation der Person, Datum eines biografischen Wendepunkts usw.
==== Quartalsunabhängige Sammlung====
* Lenny Maietta, 1950 - 2018
* Frank Hatch, ????
* Suzanne Schmidt, ????
* John Graham, ????
* Anna Halprin, ???
* Margaret Mead, *16. Dez. 1901 bis 1978

==== Quartalsabhängige Sammlung====
===== Januar bis März=====

===== April bis Juni =====
* Karl U. Smith, 1. Mai 1907 - 22.06.1994 (Kinaesthetik Bulletin 16)
* Moshé Feldenkrais, 06. Mai 1904 - 01. Juli 1984 (Kinästhetik Bulletin 16)

===== Juli bis September =====
* Richard Buckminster Fuller, 12. Juli 1895 - 1. Juli 1983
* Paul Watzlawick, 25. Juli 1921 - 31. März 2007
* Franzisko Varela, 07. Sept. 1946 - 28. Mai 2001
* Humberto Maturana, 14. sept. 1928 - 06. Mai 2021
* Karl Ludwig von Bertalanffy, 19. Sept. 1901 - 12. Juni 1972

===== Oktober bis Dezember =====
* Heinz von Förster, 13. Nov. 1911 - 02. Okt. 2011
* Norbert Wiener, 26. Nov. 1894 - 18. Mär. 1964
* Niklas Luhmann, 08. Dez. 1927 - 06. NOv. 1998

=== Themensammlung zum Feld „Schon gewusst?“===
Stichworte zum Inhalt: Funny Facts, Erstaunliches, Unterhaltsames, Überraschendes usw.
* Der gekochte Frosch (Bateson)
* Der getretene Hund (Bateson)
* Der blinde Fleck (Maturana/Varela, HvF; Baum der Erkenntnis; S21 ff)
* Die getrickste Numarete-Vorführung (HvF; EKA Kybernetik und Kinästhetik; S45-46))
* Beantwortbare und unbeantwortbare Fragen (HvF; Wahrheit ist die Erfindung eines Lügners)
* Trivialisateur (HvF)
* Norbert Wiener diktiert per Telefon ein ganzes Buch? (Wie wir uns erfinden; HvF/Ernst v.Glasersfeld; S231 ff)
* Myokine
* Patrouille de France schafft Ihre Kunstflugübungen am Boden in Bewegung auf die Millisekunde genau? (Link zum Film; Arte/Propriozeption))
* Welche Rezeptoren sind am kinaesthetische Sinnessystem beteiligt? (Neuroanatomie - Propriozeption)
* Robotik - (Musk) - Gehen und springen lernen
* Aufmerksamkeit lenken - Wie funktioniert das! - Was bewirkt das?

=== Themensammlung zum Feld „Bemerkenswerte Ereignisse“ ===
==== Quartalsunabhängige Sammlung====
* Macy-Konferenzen
* Numarete-Vorführung
* Berufsanerkennung in CH
* Beginn von Kinaesthetics in der Pflege: Erstes öffentliches Buch von 1992
* Traum, Schlaf und Tod (Franzisko Varela): Mind-and-Life-Konferenzen; Westliche Wissenschaftler und Dalai Lama
* Gründung der EKA (20 Jahre 2026/2027)
* 1980: Gründung des Kinästhetik-Vereins und erste Zeitschrift Neustart: Erste Zeitschrift "lebensqualität"
* Erstes TrainerInnen-Symposium der EKA
* Rumänien als neues Kinaesthetics-Land
* 16. Kinästhetik-Bulletin: Erste zusammenhängende Darstellung der Kinästhetik
* EKA-Bücher: Neues Konzeptsystem, Lernen und Bewegungskompetenz, Kinästhetik und Kybernetik

==== Quartalsabhängige Sammlung====
===== März bis Mai=====
Beginn von Kinaesthetics in der Pflege: Erstes öffentliches Buch 1992 (mast)
===== Juni bis August=====
Die ersten Fachtagungen in den Länderorganisationen der EKA (pada)
===== September bis November=====
Rumänien als neues EKA-Land (rüca)
===== Dezember bis Februar=====
Macy-Konferenzen (Zuständigkeit offen)